基因指导蛋白质的合成说课稿

1、因的本质是具有遗传效应的 DNADNA 片段，而本章节是将对基因如何表达 指导蛋白质合成进行详细讲解，同时下一章节基因突变也是在此基础 上进行的。所以有承上启下的作用。二：说学情:学生在学习基因的本质后，已经对基因产生了浓厚的兴趣，进一步探知有关基因的其他问题的欲望强烈。 但根据以往的经验， 学生往往会陷入 学习时明白，学完了就糊涂的困惑中。同时本节教学内容还有课时紧，任务 重的矛盾。三：说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标:运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。基因指导蛋白质的合成说课稿:说教材:1 1、教材地位:基因指导蛋白质

2、的合成是人教版第二册 遗传与2 2、进化第四章基因的表达的第一节，分为 2 2 个课时的内容。教材作用:承上启下。上一章中是对基因本质的探索，得出了基1 1、 知识目标:(1)(1)概述遗传信息的转录和翻译，解释中心法则。2 2、能力目标:(1)(1)通过学习基因概念培养学生抽象思维能力。通过基因控制蛋白质的合成学习培养学生分析综合能力。3 3、情感态度与价值观目标:(1)(1)体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。四：重点、难点分析: 1 1、教学重点 (1)(1)遗传信息的转录和翻译过程,(2)(2)认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子;其是翻译的过程

3、更复杂，一定要让学生理解透彻并熟练掌握。) 2 2、教学难点 (1)(1)理解基因控制蛋白质合成的过程和原理 计算问题：基因(DNA)(DNA)碱基、RNARNA 碱基和氨基酸的对应关系，以图解方法 解决。五：说教法: 1 1、指导学生预习，发挥学生的抽象和逻辑思维能力，从而完成基因的概念 及基因的表达的教学。2 2、创设问题情境。结合教材有关转录和翻译的图解、找学生上讲台来，以游戏的形式用模型展现转录的具体过程，化抽象为具体，直观教学。基因的概念是通过对 DNADNA 分子结构和功能的复习引出并点拨来完成的。 而基因控制 蛋白质的合成，应以 mRNAmRNA 为纽带，把基因的碱基与氨基酸联系

4、起来，让学 生最终理解蛋白质中氨基酸的种类、数目和排列顺序是由基因的碱基决定 的。六、说教学过程导入通过电影片段少年奇幻派的漂流中，利用黑夜海洋中荧光水母发光，使黑夜和海水变得幽蓝、美丽。美丽的画面可以激发学生兴趣，带 动学生的积极性。荧光水母发光是因为荧光蛋白的存在，那么，荧光蛋白又 是怎么合成的呢？看来要解决这个问题，我们还需要研究“基因的表达”。讲解 转录的过程提出问题，荧光水母发光与其蛋白质合成有关，而蛋白质是怎样合成 的？基因是如何指导蛋白质合成的？问题情境 DNADNA 在细胞核中， 而蛋白质合成是在细胞质中进行的， 两者如何联系起来呢？推测有一种物质能够作为传达 DNADNA 言

5、息的信使，科学家发 现此物质就是 RNARNA。问题情境 RNARNA 如何解读 DNADNA 勺遗传信息?(尤解决问题的途径：1.1.比较 RNARNA 与 DNADNA 吉构的不同;2.2.比较三种 RNARNA 的功能;3 3、讲述复制转录、过程4 4、学生两人一组，在刚分析得基础上，类比DNADNA 复制并讨论转录的具 体过程，然后请一个小组的同学上去进行演示（一人展示模拟过程一人讲 解）小结：RNARNA 在细胞核中，以 DNADNA 的一条链为模板合成 mRNAmRNA 勺过程，称为 遗传信息勺转录。总结转录过程、场所、原料、条件、产物、原则、过程。翻译提出问题：四种碱基如何决定

6、2020 中氨基酸?解决问题勺途径：1.1. 碱基与氨基酸的对应关系；2.2. 密码子和反密码子；3 3密码子表的解读4.4.翻译蛋白质的过程。小结：游离在细胞质中的各种氨基酸，以 mRNAmRNA 为模板，合成具有一定氨基 酸顺序的蛋白质的过程，称为遗传信息的翻译。总结：基因的表达是在细胞中完成的。DNADNA 分子、RNARNA 分子、氨基酸分子、核糖体和线粒体等众多的细胞器一道， 合作完成遗传信息的转录和翻译。在组成蛋白质的肽链合成后，肽链就从核糖体与mRNAmRNA 勺复合物上脱离，经 过一系列步骤，被运送到各自的岗位，盘曲折叠成具有特定空间结构和功能 的蛋白质分子，开始承担细胞生命活

7、动的各项职责。问题探讨：思考 DNADNA 勺碱基、mRNAmRNA 勺碱基与氨基酸个数的关系?七、说教学反思关系，又要能简洁、清晰地概述转录和翻译的过程。教师在备课时，一定要仔细分辨并揣摩插图所表达的意思，并能将不同 的插图内容与教学流程有机地结合起来。在对插图的处理上，还应分清主次 和轻重。教材在呈现教学内容时，采用图文并茂的方式来揭示转录与翻译的 动态过程。因此，教师不仅要利用插图达到形象和直观的教学效果，还应配 合教材中的文字描述作深入浅出的讲解，使文字信息与图形信息结合起来， 让学生感知到基因的表达是一个多层次的、 动态的、相互协调和配合的过程。尽可能利用多媒体课件进行教学。多媒体课件可以形象、生动地反映基因表达的过程，这是纸质教材难以 做到的。在由于本节内容抽象复杂 , , 插图多 , ,涉及的物质种类也比较多， 应要求学生做好课前预习。要做到合理分配时间，明确不同内容的教学要求。教师要注意将知识及时进行归纳、比较和总结。要让学生了解各个知识点间的内在运用多媒体教学时，教师应注意选择时机，以达到帮助学生化解 难点，化抽象为形象的目的。不能整节课由多媒体取代，完全弃图不用，从