“双减”背景下提升课堂教学质量策略（小学）

1、 “双减”背景下提升课堂教学质量策略（小学）在新一轮的课程改革背景下，双减政策对小学数学课堂质量的要求越来越高，这需要学校教师以及学生共同努力才能满足新课改对数学课堂质量的要求。小学数学教师必须在原有数学课堂教学水平的基础之上，努力的提高课堂教学的质量，让学生能在减少学业压力的同时提高学习能力，这对教师而言既是机遇也是挑战。而在面对新课改环境下小学数学课堂质量的薄弱问题，要想更好地实现这个目标，数学教师就要立足于当前阶段数学课堂教学的薄弱环节，制定出与学生学习情况相适合的教学计划，与此同时学生也应该按时并且准确完成教师们布置的学习任务和课后作业。只有这样，才能通过教师和学生的共同努力，在双减政

2、策的引导下，使小学数学课堂质量才能有所提高，逐步达到新课改的要求。一、新时期下小学数学课堂教学现状从当前阶段小学数学教学的实际情况来看，即使新课程改革的政策和双减政策已经提出，但是因为受到多种教育观念的影响，学生在学习的过程中仍然存在着以下几个方面的问题。首先，小学生的课堂学习效率较低。新课程改革一定程度上推动了小学数学课堂教学质量的提升，但是部分教师并未认识到双减政策和新课程改革对学生学习能力提高的正向促进作用，因为受到原有应试教育等观念的影响，教师在课堂上仍然会给学生讲解很多的内容，在课后给学生布置的作业也是非常多的，这就是学生在课堂上会面临着知识学习时间较短，而知识量相对较大的问题，在课

3、后学生完成课后作业时，就会产生很多的困难，没有专人的指导也影响了学生作业完成的效果。长此以往，小学阶段的学生在数学学习的过程中很难保持积极性，这就导致了小学数学教学效率相对较低。其次，在新课程改革的背景下，国家和教育部门对小学数学教学提出了更高层次的要求，小学数学教师必须紧跟时代发展潮流，对课堂教学模式和课堂教学内容进行改革，双减政策也提出了教师要通过减少学生学习压力，提高学生的学习效率，让学生在数学课堂和课后作业完成的过程中，能展现出更多的自主性。但是，在当前阶段，大多数数学教师都不能将双减政策真正的落实到自己的教学工作中和作业布置的过程之中，课堂教学仍然采取单一的教学方式进行，多媒体教学法

4、和情境教学法等新型的教学方式并没有得到合理的使用，学生仍然面临着繁重的课业压力，课后作业的数量也相对较低，这都严重的影响了小学生的数学学习，也影响了双减政策的推进。最后，缺少充足多的思考空间和思考环境也是影响小学数学教学的一个重要因素。在现阶段的小学数学教学过程中，教师往往习惯了采取传统的数学课堂教学模式对学生进行教育，因为固守传统的教育教学理念，以填鸭式的教学方式为主，学生在学习的过程中仅仅被动接受数学知识，回答教师提出的问题，在课堂上，学生的思考性和主动性并没有得到充分的体现，在讲解数学概念时教师也仅仅在围绕数学教材的内容照本宣科的进行知识的讲解，这就导致学生在课堂上缺少思考的空间，以至于

5、很多时候，学生并不能理解数学概念。二、双减政策背景下提高小学数学教学质量的策略在新的时代环境下，双减政策已经提出，广泛的教育实践也充分的证明了双减政策在提高学生学习能力和促进学生多元化发展方面能发挥重要的作用。所以，小学数学教师也要充分认识到双减政策的促进作用，采取科学的方式让双减政策真正的融入到小学数学课堂之上和课后作业布置的过程之中。具体而言，小学数学教师在教学的过程中，要通过科学合理的教学计划的制定以及先进教育资源的应用和学生主体作用的充分体现来实现双减政策的贯彻落实，从而提高小学数学教学质量。1.制定科学合理的教学计划在双减政策的背景下，小学数学教师在教学的过程中必须通过制定科学合理的

6、教学计划来使课堂教学的整个过程能顺利的推进。在以往的课堂教学过程中，教师通常会按照教案或教辅材料的内容进行知识的讲解，而在双减政策的背景下，小学数学教师就理应在新课程改革的指导下，制定更加合理的教学计划，从而促进小学生的学习能力提升和自我的发展，让学生在课堂上能提高学习效率，在教师的引导下实现综合素质的提升。例如，数学概念和数学公式是小学数学学习过程中非常重要的两个内容也是学生理解起来容易产生问题的地方，在进行数学概念的讲解是以往的数学教师往往习惯了让学生背诵数学概念，而在双减政策的时代环境下，小学数学教师就要善于对数学概念进行分解，要让学生能真正的理解数学概念，并将数学概念应用到自己问题解决

7、的过程中。在现代多媒体技术的指导下，数学教师能够将数学概念以动态化的方式表现给学生，让学生在直观形象的图画和视频的引导之下深入理解数学概念，对数学问题有更深刻的思考与体会，从而使学生在学习的过程中进一步加深对数学概念的理解，最终达到学以致用。数学公式的记忆也是学生在学习过程中容易出现问题的地方，以往的教学过程中，教师习惯于让学生进行抄写和背诵，而在双减政策的时代环境下，数学教师就能够以小组合作的方式开展公式的教学，让学生通过小组成员之间的互相监督，实现公式的有效记忆，提高小学生的数学学习能力。2.挖掘丰富的数学教育教学资源在新的时代环境下，国家对小学数学教学提出了更高层次的要求，这就需要小学数

8、学教师在教学的过程中，要通过发挥互联网技术等多种途径搜集尽可能多的教育教学资源。当然，在双减政策的要求下，小学数学教师并不是非要将这些内容全部的讲给学生，而是指教师要广泛的搜集教学内容，有选择性的将教学内容表现给学生。小学阶段学生学习的数学题往往是具有普遍性的，这时教师就能够选出具有普遍意义的题目让学生在课堂上完成，在课后只需要进行1至2道题的巩固，即可实现知识的充分理解，这样的方式能够减少学生的课业压力，让学生在课后有充足多的自主学习空间，能有时间做自己喜欢的事。这也能够加深学生对数学课堂上所学知识的认识。事实证明，只要让学生在作业完成的过程中变得更加轻松，为学生布置少而精的课后作业，才能真

9、正的推动双减政策的贯彻落实，让双减政策在小学数学教学的过程中落地生根。3.实现学生主体作用的发挥在双减政策的时代环境下，小学数学教师要充分认识到学生主体作用发挥的重要意义。与传统的主体作用发挥不同，小学数学教师要在双减政策的引导之下，尽可能的让学生在课堂上阐述自己的想法，小学阶段学生的想象力和创造性是十分明显的，而教师要做的就是通过小学生的语言来了解他们的学习情况，并通过他们的学习情况设计科学合理的教学内容，对课堂教学的内容和方式进行改进，从而减少学生的学业压力，提高学生的学习效果。小学数学教师在开展数学教学时，必须站在学生的角度设计教学思路，选择教学内容，只有这样，才能在减轻学生学业压力的基础之上，让学生在数学课堂上获得更高水平的提升，为未来的数学学习打下基础。结语综上所述，在双减政策的指导下，要想不断提高小学数学教学课堂质量，就必须不断提高学生们