部编版语文四年级下册15.白鹅教案

1、课题课程标准教材分析学情分析教学目标重点难点教法学法教具准备课时安排（四）年级语文学科备课活页第4单元第15课共2课时15. 白鹅设计者本单元的语文要素是“可爱的动物们，我们的好朋友”，围绕这一要素，进一步引导学生了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。丰子恺先生的散文白鹅以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅。品读着丰子恺先生的文字，一股股乡村风情扑面而来，一丝丝幽默风趣跃然纸上，一种爱不释手的感觉在身体的每一个细胞里跳跃。孩子们对白鹅可能见过得不多，所以理解起来可能依赖课本多一些。1. 认识本课 12 个生字，读准多音字“看”的字音，会写“吠、促、颇” 等 15 个字。理解生字组成的词

2、语。2. 抓住明贬实褒的词语，理解课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。（重点）抓住明贬实褒的词语，理解课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。抓住明贬实褒的词语，理解课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。讲授法启发教学法365 小组合作探究法多媒体课件2 课时教学流程二次备课第一课时一、课前准备：同学们请准备好你们的课本、标注笔、典中点，拿出你们的激情和坐姿，让我们一起进入今天的学习。 我们的口号是：学好语文！我能行！导学案：课前预习单。二、板书课题 15白鹅，齐读课题三、出示学习目标：1. 认识本课 12 个生字，读准多音字“看”的字音，会写“吠、促、颇” 等 15 个字。理解生字组成的词语。2. 抓住明贬实

3、褒的词语，理解课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。（重点）四、导入：师：老师这里有一个谜语头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。(打一动物 )对了，这就是白鹅。今天我们就来认识一下这个动物。介绍作者 : 丰子恺（ 1898 年 11 月 9 日 1975 年 9 月 15 日）浙江桐乡人，原名丰润，又名丰仁。现代画家、文学家、艺术教育家。早年曾从李叔同学习绘画、音乐，深受其佛学思想影响。 1924 年开始发表漫画， 特别喜爱取材儿童题材， 漫画有子恺画全集 。文学创作以散文为主。主要作品：缘缘堂随笔辞缘缘堂缘缘堂再笔 ，画集子恺漫画等。五、初读感知：1、听范读，边听边画出

4、文中的生字，注意生字的读音。2、自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。六、学习生字1. 我会认引吭看护叫嚣狂吠局促不安颇像奢侈一丝不苟侍候窥伺供养（ 1）学生自读三遍，理解词语。注意生字的读音。（ 2）试着用这几个词语说话练习。2. 多音字看3.理解词语试着把词语和意思连起来！【高傲】自以为了不起，看不起人，极其骄傲。【郑重】严肃认真。【傲慢】轻视别人，对人没有礼貌。【侍候】服侍。【左顾右盼】向左右两边看。【厉声呵斥】大声斥责。【引吭大叫】指敞开喉咙大叫。【局促不安】形容拘谨、不自然、不安定的样子。【大模大样】形容傲慢、满不在乎的样子。【三眼一板】比喻言行

5、有分寸、有条理。【一丝不苟】指做事认真细致，一点儿也不马虎。【从容不迫】不慌不忙，沉着镇定。【扬长而去】大模大样地离开。【不胜其烦】烦琐得使人受不了。4.会写的字重点指导：颇譬敏捷六、再读课文，想一想课文写了什么？本文刻画了白鹅“郑重严肃”的叫声、“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相等特点。初读课文后，你感受到了什么？读完这篇课文，让我们真切地感受到白鹅的高傲。七、当堂检测：八、回顾学习目标。作业15 白鹅板书教学反思（四）年级语文学科备课活页课题15. 白鹅设计者课程标准本单元的语文要素是“可爱的动物们，我们的好朋友”，围绕这教材分析学情分析教学目标重点难点教法学法教具准备课时

6、安排一要素，进一步引导学生了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。丰子恺先生的散文白鹅以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅。品读着丰子恺先生的文字，一股股乡村风情扑面而来，一丝丝幽默风趣跃然纸上，一种爱不释手的感觉在身体的每一个细胞里跳跃。孩子们对白鹅可能见过得不多，所以理解起来可能依赖课本多一些。1. 有感情地朗读课文，了解课文主要内容。2. 抓住课文中描写白鹅的特点的句子，理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。 ( 重点）3. 学习作者运用对比手法写出鹅的特点，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。（难点）抓住课文中描写白鹅的特点的句子，理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。学习作者

7、运用对比手法写出鹅的特点，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。讲授法启发教学法365 小组合作探究法多媒体课件2 课时教学流程二次备课第二课时一、课前准备：同学们请准备好你们的课本、标注笔、典中点，拿出你们的激情和坐姿，让我们一起进入今天的学习。 我们的口号是：学好语文！我能行！导学案：课前预习单。二、板书课题15白鹅三、出示学习目标：1. 有感情地朗读课文，了解课文主要内容。2. 抓住课文中描写白鹅的特点的句子，理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。 ( 重点）3. 学习作者运用对比手法写出鹅的特点， 体会作者用词的准确生动和幽默风趣。（难点）四、复习导入：请同学们复习上个课时学过的生字，并

8、默写课后词语。五、初读感知：1、学生默读课文。2、 作者笔下的白鹅有什么性格特点？高傲六、品读释疑1、 这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”这句话描写了这是一只怎样的白鹅？用“伸长了头颈”“左顾右盼”的动作描写，形象地写出了白鹅初到陌生环境时不卑不亢的样子，从姿态上给作者留下“高傲”的印象。2、讨论交流：课文从哪些方面描写了白鹅的高傲？3、鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。这段话在文中的作用是什么？这句话是全文的中心句， 起着统领全文的作用。 集中概括了白鹅高傲的特点，同时，它也

9、是一个过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物” ，还引出下文 “鹅的叫声 ” ，使文章衔接自然，条理清楚。4、鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。从表现手法来看，这句话起什么作用?这句话运用了对比和比喻的手法， 一方面将鹅的步态与鸭 “局促不安”的步调进行对比，另一方面将步调从容、大模大样的鹅比作“京剧里的净角出场”，突出鹅步调的从容和不可一世的傲慢。5、白鹅的吃相可笑表现在哪几个方面?白鹅的吃相可笑表现在三个方面 : 一是鹅吃饭需要水、草、泥三样东西下饭；二是鹅一丝不苟的吃法；三是鹅循规蹈矩，不会变通的做法。

10、6 、作者为什么称鹅为“鹅老爷”? 表达了怎样的思想感情 ?之所以称呼“鹅老爷”，是因为鹅吃饭时的确像个“老爷”，必须有人侍候，摆老爷架子，饭被狗吃完了，鹅昂首大叫，耍老爷脾气。这样反语式的称呼，明贬实褒。言语中流露出亲昵的情感，表达了作者对鹅的喜爱之情。7、作者是如何把白鹅的高傲写清楚的？作者是通过对比手法， 将白鹅的高傲写清楚的： 课文中描写白鹅的叫声时，与狗吠作了对比：“有外人来时厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也引吭大叫，不亚于狗吠。”描写白鹅的步态时，与鸭子作了对比：“鸭的步调急速，有局促不安之相；白鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”在描写白鹅的吃相时，与狗的吃相作对比：白鹅“从容不迫地吃饭”，狗只能在一旁“窥伺”，趁白鹅离开之际， “敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。 ” 白鹅回来后发现狗偷吃它的饭，“伸颈咬狗、厉声叫骂”，狗“立刻逃往篱边，蹲着静候。”七、课文结构八、课文主旨： 本文通过刻画白鹅“郑重严肃