青岛版《5以内的加法》的说课设计

1、 5 以内的加法的说课设计今天，我说课的内容是“ 5 以内的加法”这一课。它是义务教育教科书青岛版一年级（上册）第三单元“ 10 以内的加减法”的第一课时 3333 页内容。一、说教材。青岛版一年级（上册）第三单元“10 以内的加减法”的第一课时，属于数与代数领域的知识。这部分内容是在学生已经认识了 010，掌握了 210 的分与合的基础上进行教学的。它是学习 20 以内数的加减法的主要认知基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。 本单元内容是全册教材的重点之一，在整个小学数学教学中占有重要的地位， 所以教师要特别重视本单元的教学。教师要尊重学生的认知基础，结合教材创设的情景，联系学生的生活实

2、际，组织丰富、有效地数学活动，促使学生在主动探究、合作交流的过程中学会知识，提高能力，打下坚实基础。教材分两个层次组织教学。第一层次通过组织学生观察信息窗 1 走进花果山情景图，引导学生要求“一共有几只猴？”需要把树上的3 只与河边的 2 只合起来就是一共的只数，由此引出“3+2=5”，初步感受加法的意义，并领悟计算方法；学生认识“+”号，正确读出算式。第二层次通过两个绿点问题进一步理解加法的意义，理解掌握计算方法。最后通过 “自主练习”的 15 题进一步加深对加法含义的认识，掌握加法计算的过程和方法。结合教学内容和一年级学生的认知规律，制定教学目标是：1. 知识与能力：使学生经历联系具体情境

3、写出加法算式的过程，初步理解加法的含义，认识加号，会读、写加法算式，能根据具体情境填写加法算式。2. 过程与方法：使学生通过主动探索和相互交流， 并能正确计算 5 以内的加法。发展初步的观察、理解和语言表达能力。3. 情感、态度与价值观：初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。二、学情分析学生已经认识了 010，掌握了 210 的分与合的基础上进行教学的。本课时的教学重点是： 初步认识和理解加法的含义， 并学会 5 以内的加法难点是：结合具体的情境理解加法的意义。三、教学模式实施本模式的基本理念：1. 著名心理学家皮亚杰认为， 活泼好动是孩子的天性， 只有充满童真童趣的课

4、堂才能使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。2. 同时数学课程标准也指出要以育人为本，发展孩子的合作、探究能力，激发孩子的数学学习兴趣， 体验数学来源于生活又服务于生活的理念。基于以上两点我校也是我本人在数学新授课课型方面的基本教学模式：三标童真高效课堂教学模式： 第一步设置目标，第二步达成目标，第三步反馈目标。教法1、游戏激趣法。针对学生喜欢游戏的天性，设计游戏，激发学生的兴趣，为学习5以内加法，做好准备。、图片直观教学法。小学生对直观形象比较感兴趣。 教学中能更直观的看到计算的结果，由直观慢慢引向抽象。便于学生掌握知识。3、教师示范教学法。在学生学习写加法算式的过程中，教师的示范很重要。

5、一年级学生太小，这样可以帮助学生明确要求。4 、情境教学法。创设小鸭子学数学， 小兔子数蘑菇和当小小邮递员送信的情境，让学生在贴近生活的情境中更乐意去学习数学，巩固学习的加法知识。学法引导学生通过观察图， 数一数、摆一摆等动手操作或者运用分与合的知识学习 5 以内的加法。让学生在独立探索和小组合作的基础上理解加法，并在练习中掌握5 以内的加法。四、教学设计本节课，以学生熟悉的情景呈现出来，让学生在具体生动的情境中自主探索，认识加法；并注意联系学生的生活实际，使学生感知加法在生活中的应用，体会数学的的价值。围绕教学目标，我预设的教学程序分三大环节进行。第一环节复习旧知。我创设游戏抢答， 激活学生

6、学习的兴趣， 为学习 5 以内的加法作好准备。【设计意图：加强新旧知识的联系】第二环节创设情境，探索新知。分两个层次组织教学。第一层次认识加法，理解含义。这里分两个步骤进行。 第一步，利用教学挂图出示小朋友浇花的场景图，引导认识到：要求“一共有几只猴？”需要把树上的 3 只与河边的 2 只合起来就是一共的 5 只。第二步，把这一现实情境用算式表示就写成了 3+2=5，并介绍加号和算式的读法。【设计意图： 用讲故事学生乐于接受的形式引入新课， 调动学生的学习积极性】第二层次学会计算，掌握方法。出示情境图，引导学生观察，体会要求一共有多少只小鸟 , 一共有几个桃，就是把两部分合起来，就要用加法计算

7、。进一步建立加法的含义，沟通了新旧知识的联系。【设计意图：利用情景和摆正方形让学生在直观中体会加法就是把几部分合起来。 列加法算式经历扶帮带放的过程， 让学生在循序渐进中掌握知识。】第三环节实践运用巩固对加法的认识。分 3 个层次进行巩固。第一层次，可操作练习，完成第 1、2 题，交流所获得的信息后列出加法算式，学习书写，理解加法的意义。第二层次，深化练习，在摆脱具体图形后学生直接应用合起来的思想计算第 3 题。第三层次，实践应用，出示第4 题，在学生自由表达题目意思的基础上独立完成，全班交流中培养学生完整表达的能力；第 5 题通过比较算式与数的大小， 让学生体会数学与生活的联系，让学生享受数

8、学成功的快乐与价值。五、板书设计：5 以内的加法一共有几只小猴子？一共有几只小鸟？3+2=54+1=5读作：3加 2等于 5六、课堂评价新课程标准 指出，评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。首先是设计有效的评价方式对学生经历探究的过程、合作交流的参与程度，合作交流的意识作一重要评价，因为获得知识的方法比知识更重要。对此，我设计了这样一个评价表，在我的班里使用，而且对于每个人的表现都是以奖励星星的形式呈现的。其次是针对本课时单元或者章节所学的基础知识，出检测题让学生在做中发现问题，加以巩固。再就是，考察同学们综合应用知识解决问题能力的评价。学以致

9、用是我们学习数学的最终归宿，在做题的过程中，培养学生的能力。最后，要注重评价方式的多样化，采用师评、生评、互评的方法。为促进家庭作业的实效性，每天的家庭作业我都采用家长签字、评价的方式进行。 然后建立成长档案袋， 将学生的评价资料和成长的点点滴滴装进去。七、课程资源的开发和利用：结合本节课的内容：我使用了1、尊重课本资源。教材本身就是一种资源，我们教师在原有的资源基础之上，做活教材的开发者、创造者。2、努力挖掘生活资源。数学来源于生活又服务于生活，所以数学的学习应当是生活化的、有意义的。3、巧用媒体资源。在信息高速发达的时代，我们教师利用现代媒体网络开发有价值的教育资源，实现资源共享。例如：在学生总结出圆柱的侧面积之后， 我又用课件展示侧面积的转化过程，使抽象的知识变得更形象化，学生更容易接受了。4、善用学生资源。学生之间