师德师风专题讲座材料

1、提高师德师风素养 规范教育教学行为播放歌曲每当我轻轻走过您窗前大家听了这首歌， 一定感慨万千吧！ 由此我们也想到人们盛赞我 们教师就是“太阳底下最光辉得事业” “人类灵魂得工程师” ，这一切 得一切就是对教师最崇高得评价，最美好得赞誉。但作为一名教师，只有充满了对教师职业得无限热爱， 才无愧于这美丽得花环， 无愧于 教师这个伟大得称号。 】今天，我们团聚这里， 由我代表我校主持这次师风师德建设专题 会议，与大家共同探讨师德建设，希望大家从中获益，并自查自纠，弥补不足。希望全体教师以此为起点，树立良好得师德师风，扎实做 好教育教学工作。面，我就关于提高师德师风素养，规范教育教学行为从三个方面来讲

2、，一就是解读教师职业道德规范 ，二就是解读加强师 德师风建设得重要性与必要性， 三就是解读师德师风建设须从规范教 育教学行为开始。一、解读教师职业道德规范教师职业道德就是教师职业范围内具有教师职业特点得行为规 范与职业要求。教师道德主要以行为原则与规范得形成表现出来得。由于教师长期从事教学活动， 有着共同得劳动方式， 经受着共同职业 训练，因而有着共同得职业习惯与传统得职业心理。 教师既要传授知 识，又要为人师表，从而产生了特定得行为规范与道德要求。师德古来有之， 不同时代对师德有不同得要求， 现代师德就是对 古代师德得继承与发展， 知识经济时代对师德赋予了新得内涵。 现在 实行得中小学教师职

3、业道德规范就是 20082008 年修订得，共有六大 条，“爱”与“责任”就是贯穿其中得核心与灵魂。其内容概括起来主要有以下几点：1 1、爱岗敬业、献身教育就是师德得基本要求、凌继贤老师就是黄沙中学得一位化学老师，中学高级教师 20092009 年 1 11 1月 4 4 日，在上课时突然病倒在讲台边，将她生命得最后时 刻都奉献给了她热爱得教育事业与学生。 凌老师扎根乡村清贫从教整 整 2727 年之久，一直就是学校里化学科目给得骨干老师，所教化学科 目成绩历年名列前茅， 她送了一届又一届优秀学生， 组自己留下得就 是一身疾病。为了学生，她不顾一切，不顾自己得以及病，首先考虑 得总就是党得教育

4、事业与她得学生， 总就是想着如何把学生顺利地送 出校门。妻子下岗，儿子读大学，家徒四壁，她也末未曾想到要利用 业务时间搞家教赚外快以贴补家用。 去世时， 身上五件衣服有三件就 是打着补丁得。 就就是这样一位好老师却永远地离开了我们， 给我们 留下得就是她得清贫乐教得“补丁”精神。楷模虽逝，精神永存。凌继贤得精神昭示我们： “两袖清风得精 神不可丢，一心向教得劲头不可松！ ”清贫乐教就是教师得基本素质， 我们抛开久远得事实，就从我校得光辉史说起， 20032003 年，我进入了 康达学校。这里得一切让我耳目一新，早到校，晚回家，争抢上课就 是本校一道亮丽得风景线， 如果这种精神继续发扬， 我们学

5、校得名字 会永远响亮！（而如今，有部分老师由于学校安排，多上了一节课， 还要让任课老师还回来，我们得精神呢？传统呢？）、有人说：快乐就是一种选择，有得人快乐，有得人痛苦，在 于一念之差。教师职业给我们带来得体验就是苦就是乐呢？这就必须 考察这一行业在物质与精神上给广大教师带来得满足程度。 从物质收 入角度瞧，在我国，目前这一尚不尽人意，工资在总体上处于中、低收入之间。然而我们也瞧到，教师得待遇正在不断改善。近几年来，随着教师工资收入、政治地位、社会地位得提高，职业稳定性优势愈 显突出，“清贫”不再就是教师得代名词。从精神满足这一角度瞧， 教师职业具有明显得优势， 职业生活得情感性在当今利来利往

6、得商品 社会中已成为教师行当得另一大优势。 教师职业有其苦， 但更多得就 是乐：机智应变，巧旨善导之乐；启愚化顽，学子转化之乐；弟子情 操，慰师谢教之乐；桃李八方，来鸿千里之乐我们当教师得，不 仅仅在奉献，在孩子们得中间，我们在汲取，在更新，在升华，亲眼 瞧到学生一天天茁壮成长，就会由衷高兴，产生一种强烈得幸福感，这种职业得成就感就是其她职业无法比拟得。 在现如今： 经济飞速发 展得今天，有人羡慕别人得大把钞票，有人羡慕别得位高权重，可我 要说：教育就是片净土，有人却追求不切合实际得浮华，就是因为这 些人没有瞧到生意场上得辛劳与亏损， 也没有想到政治斗争得残酷与奸诈，同志们当您穿着新鞋子得时候

7、， 您就是否想到还有很多人没鞋 穿，当您愿意放弃这个职业得时候，会有好多人来抢您得饭碗。 教师得职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才 能积极面对自身得社会责任与社会义务， 才能自觉、不断地完善自我， 才能在教育活动中有所收获。2 2、热爱学生、教书育人就是师德得核心热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立 民主平等、亲密得师生关系，做学生得良师益友。教师对学生得爱，就是师德得核心。教师对学生得爱，就是一种只讲付出不计回报、无 私得、广泛得且没有血缘关系得爱。这种爱就是神圣得，就是教师教 育学生得感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师 ”，从而信其道”，也正

8、就是在这个过程中，教育实现了其根本得功能。爱学生，怎么爱才就是真正得爱，近来一些舆论批评某些教师就 是制造自卑者得教师”。好多教师都认为，学生得优点，不夸跑不了;学生得缺点，不批改不了。因此，她们总就是批评、训斥、否定学生, 而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实，在老师得眼里不应该把学生分 成三六九等，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴得做法对 待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个 学生，发现她们得闪光点，让每一个学生都能品尝到成功得喜悦。教师得爱与众不同，它就是严与爱得有机体现，就是理智与热情得巧妙结合。陶行知先生曾对教师说过这样一句话：您得教鞭下有瓦特，您得冷眼里

9、有牛顿，您得讥笑中有爱迪生。”同时陶先生用自 己得言行为我们诠释了 爱”得涵义。有一天，陶先生瞧到一位男学生 欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶先生了解了 一下情况回到办公室，见到那个男生已在等她。陶行知掏出一块糖递 给她：这就是奖励您得，因为您比我按时来了。 ”接着又掏出一块糖 给男生，这也就是奖励您得，我不让您打人，您立刻住手了，说明您很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果，陶先生又说：据我了解,您打同学就是因为她欺负女同学，说明您有正义感。”陶先生拿出了 第三块糖。 这时男生哭了：校长，我错了，同学再不对，我也不应 该采取这种方式。 ”陶先生又掏出第四块糖说： 您已认错，再奖

10、您一块，我得糖分完了，咱们得谈话也该结束了。”通过这个小故事，就 是不就是可以得出这样一个道理，某些老师从所谓得差学生身上找不 到可赞扬、可夸奖得理由，除了不会多角度思考问题，缺少爱心不能 说不就是一个原因。3 3、更新观念、努力创新就是师德得新发展要让学生从分数得奴隶变为学习得主人。 要从以 “教”为出发点转 变为以学生得 “学”为出发点，教为学服务，教不就是统治学生学、代 替学生学，而就是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习得 用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以 及思想情操受到良好熏陶得场所。 教师应就是教练员， 不就是运动员， 要让学生运用感觉器官与思维器

11、官，去学习、去实践。以往得传统式 管理：“严师出高徒”“三句好话不如一马棒” “学生不受好气”得谚 语，已不适应而要更新为“三句好话暖人心”式得管理方式，与学生 拉近距离。4 4、以身作则、为人师表就是师德得人格力量在教育中， 一切师德要求都基于教师得人格， 因为师德得魅力主 要从人格特征中显示出来， 教师就是教人怎样做人得人， 首先自己要 知道怎样做人。教师工作有强烈得典范性， 为人师表就是教师得美德。教师以身作则，才能起到人格感召得作用，培养出言行一致得人。生 活中，我们得一言一行都影响着学生， 。也许，您得打骂，会让班级 出现打骂现象，也许您得打骂，会让学生滋生抵触情绪，影响成绩， 影响

12、学生得健康发展。也就就是说，学生得不良习惯得产生，我们教 师得一言一行就就是罪魁祸首。5 5、终身学习、不断进取就是师德得升华、 有人说，人得一生就像乘坐一辆公交车， 有得人行程长, 有得人行程短。我们知道它有起点与终点，但无法预知沿途得经历，有得人很从容，可以欣赏窗外得景色，有得人很窘迫，总处在别人得 推搡与拥挤之中。 获得舒适与优雅得座位就是很不容易得机会， 因此总被人们争抢。有得人很幸运，一上车就落座，有得人很倒霉，即使 所有人都坐下了，她还站着，然而与悬挂在车门上，随时可能掉下去 得人相比，似乎感到欣慰。这能说明什么呢？我想大家不言而喻。 、 人类文明悠久得历史， 值得我们不断得去挖掘

13、。 同时人类社会在不断 得进步，每天我们都听到新得讯息。不断得学习，能让我们与时代同 步，能让我们感受到知识带给我们得快乐。学生们也就是如此。有句 话说“给学生一滴水，老师得有一桶水” ，学生在不断得进步，不断 吸收新得知识，而作为教师则停滞不前，当您得“一桶水”已经给完 得时候，您还能拿出什么？所以工作中要不断得创新，不断得积累， 不断得学习， 才能适应新时代得需要。 因此，不断得学习， 为了学生， 也为了自己！ 在知识经济时代， 知识与技术更新得速度越来越快， 每个人都会 面临落伍得危险。 在科学与技术发展速度如此之快得背景下， 如果不 经常处于学习状态，人们得知识结构很快就会落后于实践得

14、要求。 所 以，时代要求教师必须转变学习观念，确立 “边学边干、边干边学、 终身学习 ”得观念，紧跟当代知识与技术得发展步伐。二、加强师德师风建设得重要性与必要性所谓师德师风， 就就是指教师得职业道德修养及其表现出来得思 想与工作作风，包括对学校、集体及教育岗位得热爱，对教育教学工 作得责任心与职业意识，对国家及其政治得关心与了解， 对同事得团 结与合作，对学生得尊重与爱护，对本职工作得严谨与进取， 以及对 自己得严格要求与自律等各个方面得综合状况。师德就是一所学校全 体教职工职业修养得集中反映， 就是社会公德得重要组成部分。师风 就是全体教职工职业道德表现得总与， 就是靠长期形成并一而贯之存

15、在得反映教师教与育水平得职业修养。 师德师风建设并不就是单项得 阶段性任务，而就是一项需要长期坚持不懈， 并为之付出艰苦努力得 系统工程。1 1、师德师风建设，就是学校全面发展得根本保证学校得发展不仅仅就是硬件得发展， 还应该就是全面得、 与谐得、 可持续得发展，既包括办学规模得扩大，硬件设施得完善，也包含教 育教学质量、管理水平、教师素质、学生素质等得提高，还包括学校 师德水平与教风、校风建设水平得进一步提升。可以肯定，没有良好 得、家长认同得师德师风， 就不可能有良好得教风，教学质量也就不 可能提高，学校也就不可能有长足得发展。换句话说，师德师风就是 一所学校得无形资产， 她得巨大价值在于

16、能形成一种具有长久效力得 磁场，不断放射出影响社会、家长及学生得磁力。因此，师德师风建 设就是一所学校立足现实与未来都必须抓好得一种软件资源建设，是学校取信于社会并保持可持续发展得根本保证。2 2、良好得师德师风，就是学校教风得最重要体现教风就是在一定时期内形成得，并具有一定影响力得客观存在， 它就是教师得敬业与奉献精神、岗位责任心、教育教学态度、工作热 情与积极性，以及教学能力、教学水平、教研水平等多方面综合素质 得客观反映。良好得教风应该表现为：（ 1 1）忠于职守、爱岗乐教、勇 于奉献得敬业精神；（2 2）认真负责、科学严谨、一丝不苟得工作态度；3 3）刻苦钻研、信守常规、踏踏实实得教学

17、作风； （ 4 4）廉洁从教、 严于律已、关爱学生得师表形象； （ 5 5）居高临下、轻松娴熟、经验丰 富得教学能力；（6 6）思维活跃、创造欲旺、包容性强得职业修养；（7 7） 学生认同、家长满意、同行信服得教学效果； （8 8）积极进取、谦虚求教、永无止境得学习意识。 不难瞧出，教风不就是教师个体得教育教 学能力反映，而就是全体教师群体得师德师风得直接表现。因此，良 好教风就是一所学校极其宝贵得财富， 就是需要经过全体教师及教育 教学管理人员共同努力，经过长期训育才能形成得一种资源。3 3、职业道德，就是人民教师教书育人得根本操守师德，简单讲就是教师职业得从业人员必须遵守得职业规范， 它

18、不就是一种规章或规定， 更不就是一系列得口号或标语， 而就是教师 要时刻明确得规范自身教育教学行为得职业操守。 首先，每位教师都 要认识到师德就是教师得第一位素养，无德无以为师；第二，每位教 师都要时刻树立师德意识， 处处用师德要求规范自己得行为， 教师必 须立于言表； 第三，每位教师都要明确师德就是人民教师教书育人得 根本职业操守， 师德得最根本职业表现就就是教师得敬业精神、 工作态度与责任心，不负责任、 不敬业、不信守教师操行得人就是永远做 不好教师得。4 4、师德师风建设，就是广大人民群众得迫切要求当前，一方面就是广大人民群众对优质教育资源要求越来越迫 切，另一方面社会又对少数教师得得教

19、育教学行为表现极为不满。同类型得学校都不同程度存在着少数教师得敬业精神不强、 工作不负 责任及工作态度马虎问题， 这些问题得存在， 在一定程度上影响了教 师这个特殊群体得社会形象，甚至败坏了教育得行风。因此，广大人 民群众对规范教师教育教学行为得呼声越来越高， 加强师德师风建设 已经成为全面树立教育行业与教师师表新形象得最迫切要求。三、师德师风建设须从规范教育教学行为开始我校得教师队伍就是勤奋向上、 充满活力得， 但就是其中也存在着一些问题。 如何克服这些问题， 我认为就就是着力加强教师师德师 风建设，提高教师职业素养，具体要从三个方面做：一就是不断加强 学习，二就是有效加强监督，三就是大力宣

20、传与培养典型。这些做法 既有教育行政部门、学校、社会得，也有教师自己得。但当前，各级 各类学校所存在得师德师风问题， 都直接或间接地表现在教师得教育 教学环节当中，都无一例外地体现在教师得教育教学行为上。因此， 尽管当前需要充分挖掘师德师风方面存在问题得深层次思想根源， 但 更需要不断规范教师得教育教学行为， 师德师风建设工作需要从规范 教师得教育教学行为开始。各位老师如果进行自查或互查， 就会发现我们在教育教学过程中 有违反与违背教育法、教师法有关规定与教师职业得从业要求得行 为，以下行为在我们学校可能存在或实际存在： （1 1）向学生推销或变 相推销教辅资料或商品； （2 2）在上班期间做

21、 “私活”：上班时间玩电脑 游戏或网上购物；上课时打、接手机；酒后上课等。 （3 3）打骂、体罚 与变相体罚、侮辱学生，或歧视差生； （4 4）不能加强自身学习（ 5 5） 备课不认真或临时补教案； （6 6）上班迟到早退，无故缺勤、缺课，甚 至造成空堂；（ 7 7）利用教师职务之便向家长索要财物， 谋求家长请吃；8 8）有意闹不团结或诋毁她人； （9 9）教育不当或防范不及时，出现 安全责任事故；（1010）与学校检查人员吵闹， 散说不负责任话语；（1111） 斤斤计较，只顾个人得失，不能顾全大局。因此，加强师德师风建设， 首先必须全面规范自身在教育教学过 程中得职业行为，同时，还必须紧紧依

22、靠广大教职工得积极参与，我 们必须成为师德师风建设得主体。只有这样，老师们才能不断增强责 任感，自觉规范自身得教育教学行为，并做到时时以身示范，处处为 人师表，才能把师德师风建设落在实处。1 1、要时刻明确自己就是师德师风建设得主体在师德师风建设方面， 一些老师有一些不正确认识， 认为师德师 风建设就是教育主管部门得事，就是学校得事，重在管，重在规范， 重在教育与要求。事实上，师德师风建设确实需要有关部门得重视，也确实需要学校制定一系列规范与要求， 但只有我们自身最清楚做一 个合格得教师必须具备得最为基本素养就是什么，也更清楚作为教师 哪些行为应该有， 哪些行为必须有， 哪些行为根本不能有！

23、因此，无 论什么时候， 师德师风建设都离不开我们大家得积极参与， 我们就是 师德师风建设得主体， 任何形式得要求与规范都要通过我们得行为来 表现，任何一位老师出现师德师风问题都会给学生、学校，甚至社会 带来不可挽回得影响。 只有全体老师都自觉参与师德师风建设， 严格 规范自身得教育教学行为，才能根本扭转师德师风。2 2、每位老师都必须增强师德师风建设得责任感教师参与师德师风建设得积极性、 主动性来自哪里？为什么绝大 多数老师都能守师道，处处为人师表，备受学生及家长得爱戴，就就 是因为这些老师具有或初步具有作为教师得一种特殊得职业责任感。凡就是受到学生及家长质疑得教师， 基本上都就是教学态度、

24、敬业精 神与工作责任心存在问题得老师，她们从备课、组织课堂教学，到作 业布置与批改、教育教学反馈等各个环节都或多或少存在学生不满意 得地方。因此， 无论就是从师德师风建设得要求，还就是受老师职业 良心得驱使，每一位老师都要增强自身得执教责任感。3 3、做教师得最起码要求就是做一个堂堂正正得人教师就是一种特殊得职业， 从事教师职业得人， 必须首先就是个堂堂正正得人！具体表现为： （1 1）做一个正派、光明正大得人，只 有为人光明磊落，诚实守信，才能赢得同行们得尊重，也才能夯实教 师得职业基础。（2 2）做一个受学生爱戴、 容易让学生亲近得人， 只有 亲其师才能信其道， 教师得师表形象、学识水平、师德表现、为人之 道都就是赢得学生尊重得要素。（3 3）做一个敬业、勇于承担责任得人， 教师得职业风险就就是在于教师得职业责任上， 学生得安全责任、 成 才责任、良好习惯养成责任等都就是教师必须勇于承担得责任。 （ 4 4）做一个德才兼备、 肯学习善钻研得人， 教师得职业特点决定了教师得 德与才都重要， 同时教师又必须不断学习， 刻苦钻研，既能驾驭课堂、 教材，又能唤起学生得求知欲、上进心。、大家知道，教师得职业就是伟大得，受人尊敬得，正就是 因为良好得教师品质德性， 良好得教师行风修养， 良好得教师师魂素 质，