下载本文档
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
1、说课设计:运算律说课稿(1 )教材分析教材的地位与作用:苏教版小学数学四年级下册第七单元“运算律”第一课时的内容。乘法分配律涉及到乘法和加法两种运算。教材中实际情境中引出问题, 引导学生用不同的方法进行解答,引导学生观察、比较列出两道算式,发现他们的内在联系,再让学生例举同类算式,分析共同点,从中发现乘法分配律,并用字母表示出来,练习中安排了应用乘法分配律进行简便计算,以及把乘法分配律延伸到它的逆应用和类推到两个数的差与一个数相乘,使乘法分配律的概念得到了有效的延伸。在学生已经学过乘法交换律和乘法结合律的基础上学习的,教学乘法分配律,不仅有利于学生从整体上了解整数范围类的基本运算律,而且有利于
2、他们更灵活地解决计算问题,提高计算能力。( 2)学情分析四年级学生思维活泼, 接受能力强, 具有一定的数学知识和技能。学生在第七册学习了加法和乘法的交换律、结合律,以及应用这些运算律进行简便计算,已经初步具备探索和发现运算律并运用运算律进行简便计算的经验,为学习新知识奠定了基础。所以本节课我将引导学生通过交流、观察、操作、归纳等方式自主建构新知识。(3 )教学目标1)知识与技能目标:使学生在解决问题的过程中发现并理解乘法分配律,初步体会应用乘法分配律可以使一些计算简便。2)过程与方法目标:使学生在发现规律的过程中,发展比较、分析、抽象和概括能力,增强用符号表达数学规律的意识,进一步体会数学与生
3、活的联系。3)情感与态度目标:使学生能联系实际, 主动参与探索、 发现和概括规律的学习活动,感受数学规律的确定性和普遍适用性, 获得发现数学规律的愉悦感和成功感,增强学习的兴趣和自信。(4 )重点、难点重点:充分考虑教材的特点,以及学生的认知规律,我认为理解乘法分配律的意义难点:引导学生经历探索并发现乘法分配律的过程。(5)教法、学法教法:本着以学生为中心, 充分发挥学生的自主能力和创新能力,调动学生的积极性的教学理念。本节课我采用了情境教学,动手实践等教学方法学法:本节课我采用了动手实践、合作交流等学习方法。(6)说教学过程一、创设情境,导入教学谈话:同学们,我们学校有 5 个同学就要去参加
4、 “无锡市少儿书法大赛” 了,书法组的张老师准备为他们每人买一套漂亮的服装,我们一起去看看好吗? (课件出示例题情境图)【设计意图: 创设与学生生活相联系的情境,让学生感受生活中的数学问题,激发学生学习的兴趣】二、 自主探究,合作交流1. 交流算法,初步感知。(1)提问:从图中你获得了哪些信息?再问:买 5 件上衣和 5 条裤子,一共要付多少元呢?请同学们在自己的本子上列出算式,再算一算。(2)组织学生交流自己的解题方法,再分别说说两个算式的意义。根据学生回答,教师利用课件演示,帮助解释。谈话:两个算式解决的都是同一个问题,它们的计算结果也相等, 那你会把这两个算式写成一个等式吗?(3)谈话:
5、如果老师不这样选择,还可以怎样选择?(买5 件短袖衫和 5条裤子)提问:买 5 件短袖衫和 5 条裤子,一共要付多少元呢?你能用两种方法解答吗?根据学生回答,列出算式:32 × 5 + 45× 5 和 ( 32 + 45) × 5。(4)再问:这两个算式有什么关系?可以用什么符号把它们连接起来?启发:比较这两个等式,它们有什么相同的地方?【设计意图: 引导学生在自主探索的活动中,感悟和发现乘法分配律, 变教学生“学会”为指导学生“会学” 。先组织学生通过用两种不同的方法解决一些实际问题,在两个不同的算式之间建立起联系,得到了两个等式, 并比较这两个等式有什么相同的
6、地方,让学生初步感知乘法分配律。】2. 深入体验,丰富感知。引导:现在请每个小组拿出信封中写有算式的纸条,想一想在这几组算式中,哪些可以用等号连起来,哪些不能?分组汇报、交流。要求:你能写出一些这样的等式吗?学生举例并组织交流。【设计意图:给学生提供体验感悟的空间, 为学生提供符合乘法分配律和不符合乘法分配律的五组算式, 引导学生在小组辨析与争论中,进一步形成清晰的表象。在此基础上, 让学生自己再写出一些符合乘法分配律的等式,既为概括乘法分配律提供更丰富的素材,又加深了对乘法分配律的认识。】3. 揭示规律。(1)提问:像这样的等式,写得完吗?你能用自己的方式把这些等式中存在的规律表示出来吗?请
7、同学们先在小组里说一说。(2)反馈时引导学生用不同的方式表达。 (学生可能用语言描述, 可能用字母表示 )小结: a 加 b 的和乘 c,与 a 乘 c 的积加 b 乘 c 的积的和是相等的。这就是乘法分配律。 板书:( a + b ) × c = a× c + b× c你们发现的这个知识规律, 叫做乘法分配律。 什么叫乘法分配律?请同桌再交流一下。4.能用字母来表示乘法分配律吗?结合学生回答,教师板书:(ab )×c=a ×c b ×c对于乘法分配律,用字母来表示,感觉怎样(稍等)简洁、明了。这就是数学的美。【设计意图: 让学生积极
8、地动手实践、 自主探索及与同伴进行交流,亲历观察、归纳、猜测、验证、推理等探究发现的全过程,学生不仅发现乘法分配律的知识,而且学习科学探究的方法,数学思维的能力得到了发展。】(三)实践运用,巩固内化1.请运用乘法运算定律,回答下面各题:( 32 25 )×4 =×4×4( 64 12 )×3 =×× 25 ×(4 9)= ×× 75 ×64 = ××【设计意图:前面三题,学生很快根据乘法分配律正确地填数。由于第题是开放的,有的把 75 写成两个加数的和再乘64 的形式,也有的
9、将 64 拆成两个加数的和再乘75 的形式等,再运用乘法分配律进行填数。】2.选择。请用手势表示正确答案的编号。与 25 ×(4 ×8 )相等的算式是()。25×425 ×8; 25 ×4×25 ×8; 25×4×8【设计意图:通过辨析,学生更加清楚乘法分配律的内涵及与乘法结合律的区别。】3.完成第 3、4 题,比较两种方法中的哪种方法比较简便,渗透简便计算的思想4.做第 5 题,重点提示学生第2 题 48 ×3-45 ×3 可以写成( 48-35 )×3 。把分配律中的加法类推到减法。【设计意图:练习设计层次清楚,重点突出,形式活泼,有效地促进学生知识的内化。这些教学活动使学生经历了知识的形成过程,有利于学生改善学习方式。】(四)回顾再现,升华新知今天我们学习了什么知识,我们是怎么来学习的?【设计意图: 在本节课即将结束之时, 让学生畅谈学习收获, 不但培养了学生的大胆表达自己的情感,而且将所学知识得到及时有效的梳理和巩固。】四、提纲挈领说板书运算律 - 乘法分配律( 65+45)×5=65×5+45 × 5(
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 2024年断路器关键部件项目提案报告范稿
- 2024年数控超精密磨床项目申请报告样稿
- 2024年煤及矿产品批发服务项目申请报告模版稿
- 2024年柜员机设备项目提案报告模稿
- 2024年板翅式换热器项目规划申请报告样稿
- 2024年中空纤维分离膜项目申请报告范稿
- 【五升六暑期阅读】专题04.学会概括段意-2024年五升六暑期阅读专项提升(统编版)14
- 2024年澳代巴豆酸乙酯项目提案报告模稿
- 农产品仓储与农业绿色发展考核试卷
- 水肥一体化智能种植技术解决方案
- 小学科学青岛版六三制六年级上册全册思维导图(分课时编排)
- 高头窑煤矿班组建设实施方案
- 2023-2024学年成都市青羊区九年级上英语(一诊)期末考试题(含答案)
- 小肠穿孔的护理查房
- 25道中国银行高级管理人员岗位常见面试问题含HR常问问题考察点及参考回答
- GB/T 20656-2023石油天然气工业新套管、油管和钻杆现场检验
- 煤炭化验室建设标准
- (完整文本版)货物验收单
- 服装店员工守则与规章制度
- 砂浆试块强度统计评定自动计算表
- 《日汉翻译教程》课件
评论
0/150
提交评论