智慧广场移多补少教学设计

1、移多补少教学设计教学内容】义务教育教科书数学（青岛版）六年制一年级上册 85-8685-86 页智慧广场。教学目标】1 1结合具体情境，学习借助学具或直观图解决移多补少问题。2 2经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略， 丰富学生的数学活动经验，提升学生的推理能力，发展学生的智力。3 3通过激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。教学重点】借助直观图解决“移多补少”问题。教学难点】在解决问题的过程中，形成利用几何直观图解决问题的策略。 教学准备】同桌两人一包学具（内装 2424 张圆形纸片）；PPTPPT 课件【教学过程】一、情境导入，

2、引出问题。 （课件出示第 2 2 页“一、情境导入” ） 教师出示情境图， （点击出现：“ 问题：从图中，你知道了哪些数学信息？ ”）让学 生观察，图上都有谁，他们在干嘛。学生说出芳芳和晶晶在做纸花。芳芳做了 1414 朵，晶晶做了 1010 朵。 教师问：根据图上的信息，你能提出个数学问题吗？（点击出现： “你能提出什么 问题？ ”）学生可能会提：（ 1 1）芳芳比晶晶多剪了多少朵？（ 2 2）晶晶比芳芳少剪了多少朵？（ 3 3）芳芳和晶晶一共剪了多少朵？其中前两个问题都用减法算式 14141010 计算，可以直接让学生进行口算。第三个问题要用加法算式 14+1014+10 计算。可以问学生

3、有没有知道答案的，如果知道， 给予表扬肯定。如果没有学生回答，则告诉学生，这个算式的得数超过 2020 了，究竟是 多少，以后再做研究，但对学生提的问题和列的算式要给予肯定的评价。上述三个问题处理完后，教师可以说： “根据图上的信息，老师还能想到什么问题 呢？”（直到学生没有问题）师：“根据情境图，老师想到了一个和大家不一样的问题，想知道老师想到的是一 个什么数学问题吗？” （点击出现：“芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？ ”）如果学生猜得出，则学生边说老师边板书，然后说该生的想法与老师不谋而合。如 果学生猜不出，则需老师放慢节凑，清楚明确的把问题提出来：“芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多

4、了？”说完后，老师把这个问题板书下来。【设计意图：让学生充分体验利用同一情境可以提出不同的数学问题，培养学生变 换角度提问题的能力，同时为接下来的新授做好铺垫。 】二、数形结合，探究学习（一）学生猜测。（课件出示第 3 3 页“二、你说我讲” ） 师：哪位同学能解决这个问题？学生可能会直接列出减法算式 14-10=414-10=4（朵），并回答芳芳比晶晶多 4 4 朵，所以芳芳 应该给晶晶 4 4 朵。（点击出现：“小男孩的话？ ”）还有的学生可能相到给 2 2 朵。老师也把答案板书下来。（点击出现：“小女孩的话？ ”） 在这一环节要把学生所有的猜测都激发出来。 把学生想到的答案都有序的写在黑

5、板边上。师：究竟谁的答案是正确的呢？我们还要来验证一下才能下结论。正所谓实践出真 知。【设计意图：本环节重点关注学生会有哪些最原始的想法，把学生所有的猜测都尽 可能的呈现出来，为学生接下来体验直观图的价值与作用埋下伏笔。 】（二）操作验证，感受数量间的关系。师：请同学们把学具包打开，取出圆片代替花，一人扮演芳芳，一人扮演晶晶，摆 一摆，试试看。在摆的过程中，教师边巡视边指导，尽量用第一行来表示芳芳的，用第二行来表示 晶晶的，上下一一对应着摆，这样更有利于发现结论。在“移多补少”的过程中，学生可能会一个一个的移，也可能会把多的部分拿出一 半补给对方。操作结束后学生交流操作经历，教师利用课件配合展

6、示。 （根据学生交流的方法， 分别出示课件 4 4、5 5、6 6 页）（第 4 4 页：多出的 4 4 个全移；第 5 5 页： 1 1 个 1 1 个的移，直到 最后相等；第 6 6 页，先把多出的部分平均分两分再移）【设计意图：教师通过让学生自己动手，丰富体验，加深理解，进而明白为什么“ 14-1014-10 ”不对。从而使学生理清数量间的关系，探索出移多补少的方法。 】你给我几支.响俩就一样多？师：同学们，开始说 4 4 朵的同学，是不是想把多的那 4 4 朵全部都给晶晶? 生：是。师：通过刚才的操作，我们应不应该把多的 4 4 朵全部给晶晶? 学生会说不应该。教师进一步追问：为什么？

7、学生可能说这样晶晶多了，芳芳又少了。师：那我们应该怎样移，移的数量与两人相差的数量什么关系？生：移的数量占两人相差的数量的一半。师：噢，我们明白了，也就是把多出的部分给一半、留一半对吗？生：对。【设计意图：强化巩固移多补少的方法“将多出的部分移一半补给少的”，形成结论。】（三）使用直观图，巩固知识。师：同学们，学具固然好用，但不是每次解决问题我们都来得及摆学具，大家还可 以通过画直观图来帮助寻找答案。教师拿出直观图， 结合着刚才学生讲过的方法再来总结一下“要使两人一样多， 应 该怎么办？”（1 1）弄清谁多谁少，谁要给谁？（2 2）弄清总共相差多少。（3 3）把多的部分拿出一半给少的，从而达到

8、平衡。让学生回忆着刚才的操作过程和老师的讲解，在直观图上删一删，画一画，加深理 解。师：今后遇到这样的问题，大家都可以用画图的方式来帮助分析和解答。【设计意图：从可操作的学具过渡到直观图，让学生体验方法策略的科学性和合理 性。】三、自主练习，学以致用1 1、（课件出示第 7 7 页“三、自主练习”）本题可以直接说答案2 2、画一画，想一想。（课件出示第 8 8 页“三、自主练习”）小猴与小象去摘桃，小猴摘了1 1（5 5个桃子，小象摘了6 6个口 小猴给小象几个桃子，它们的桃子就一样多？；我这样画图:3 3、（课件出示第 9 9 页“三、自主练习”）熊妈妈给熊宝宝几个玉米，它们的玉米就一样多？四、回顾反思，交流评价（课件出示第 1010 页“四、