人教版三年级数学上册第六单元笔算乘法(一个因数中间有0的乘法)教案

1、一个因数中间有零的乘法教学内容：教材83页例5、84页例6教学目标：1、 知道0和任何数相乘都得0的结论。2、 理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算。3、 培养学生初步地类推迁移的数学思想。重点难点：1、 掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。2、 初步理解0和任何数相乘都得0的道理。教学过程：一、创设情境 老师:同学们喜欢听孙悟空的故事吗？（喜欢）孙悟空神通广大、能降妖捉怪，但也有调皮的一面，请看大屏幕：（课件出示情境图） 师：根据图中的信息，谁愿意给大家讲述一个数学故事？生讲故事:王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来准备祝寿，仙女们到蟠桃园，只看见孙悟空在吃

2、蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来向王母娘娘汇报：“仙桃被孙悟空吃光了，一个也没摘到。” 设计意图借助学生感兴趣的故事导入课题，激发学生学习的兴趣，改变以往只讲述学知识的传统教学，让学生感受到生活中处处有数学。二、探究新知（一）教学例5 1、老师：刚才大家讲的故事真精彩，同学们听得也非常认真，你能根据这个故事提出什么数学问题？学生独立思考后提出问题：“七个仙女一共摘了多少个仙桃呢？”设计意图通过学生了解的信息自己提出数学问题，既培养学生的问题意识，又能激起学生的求知的欲望。学生试着独立思考，再小组交流。小组代表汇报方法：(1): 用加法计算：00000000(2): 用乘法计算： 0

3、15;70,也就是求7个0是多少。7×00教师随学生答板书。 设计意图引导学生用多种方法解决问题，为下一步得出结论做好铺垫。2、想一想：0×3 9×0 5×0 各等于多少呢？为什么？3、师：观察上面的算式，你发现了什么？先让学生独立思考，再在小组内进行交流自己的看法。结论：0和任何数相乘都得0。师质疑：0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同？设计意图通过学生的自主探索不同的乘法算式的计算，进一步帮助学生证实了0和任何数相乘都得0的结论。4、练习：0×2 5×0 0×6 0×8 02 50 60 08师：通过计

4、算，聪明的你又会发现什么呢？学生通过小组商量得出结论：0和任何数相加都得原数，而0和任何数相乘都得0。设计意图学生计算0的乘法时往往容易与0的加法相混，因此教学时必须注意与0的加法进行比较，让学生进一步理解“0和任何数相加都得原数，而0和任何数相乘都得0”这一结论，在这一环节，也可以引导学生联系实际举例说明。（二）教学例61、 师：我们大家都知道生命在于运动，适当的运动能够使人健康长寿，让我们一起来看一看老寿星每天都在做什么运动，请看大屏幕：（出示老寿星情境图）（1）让学生自己认真读题并且提出数学问题。老寿星每天都要围着这个湖步行3圈，每圈508米，你能算出老寿星每天要步行多少米？（2）要算老

5、寿星每天步行多少米，应该用什么方法？怎样列算式？教师引导学生独立思考列出算式，再在小组内进行交流。（3）最后小组代表在全班汇报不同的算法，并说一说计算的过程。算法一：500×31500 8×324 1500241524算法二： 用竖式进行计算508×3=1524(米)508×3教师提问：因数十位上的0应该怎么办？小结：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去多位数里每一位数位上的数，即使十位上是0也要乘。设计意图 根据图中老寿星散步为情境，鼓励学生参加体育锻炼的好习惯，同时通过计算加强了学生的估算意识，教案中出示了学生的两种算法，既可互相对照，又体现多种

6、算法，对于第一种算法，因为进位难度降低，还可以鼓励有能力的学生从高位算起，直接进行口算。三、方法应用 教师：刚才同学们通过发现信息、提出数学问题、小组合作解决了一个因数中间有0的乘法问题，老师为你们感到高兴，为了更好的巩固与应用，我们一起来完成下面的练习，好吗？（好）老师相信你们会做得更好。1、 课本84页“做一做”中的题目。207×8 603×4 305×9 2、 用竖式计算下面各题 604×5 708 ×3 309 ×4 502×3 109×7 406×63、1头大象的体重等于8头牛的体重，一头牛60

7、5千克这头大象的体重是多少千克？ 设计意图借助课本上的情境内容，引导学生充分利用知识的迁移规律巩固所学习的新内容，同时体现出算法的多样化和算法优化，鼓励学生用不同的算法解决问题。目的是让学生充分的强化、熟练计算方法。四、梳理知识，总结升华 这节课你有什么收获？设计意图通过学生自由谈收获，让学生对本节课的学习做一个简单的回顾整理，整理学习思路，理解0和任何书相乘都得0的道理，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。五、课堂检测1、 用竖式计算下面各题207×8 603×4 305×9604×5 109×7 406×62、你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？123 4 56