《“精彩极了”和“糟糕透了”》评价

1、?“精彩极了和“糟糕透了?评价最近 ,我曾经教到过这样一篇课文?“精彩极了和“糟糕透了?。是一篇非常有意思的课文。讲的是作者童年时 ,父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价 ,文中这样写道：我有个慈祥的母亲 ,她常常对我说：“巴迪 ,这是你写的吗？精彩极了！我还有个严厉的父亲 ,他总是皱着眉头 ,说：“这个 ,糟糕透了。读了这篇课文 ,我突然想到了教师对学生的评价。应该说 ,每一天 ,每一节课 ,老师和学生的交流开始时 ,课堂即时评价也就发生了。无独有偶 ,我们的课堂评价 ,也有这样两种截然不同的声音。先说第一种“糟糕透了。课堂上 ,当学生答错题目 ,教师立刻拉下脸来 ,一顿呵斥：“错了 ,给我

2、站着！“你有没有脑子？怎么答复下列问题的！有时甚至是挖苦：“我真疑心我的听力出了问题 ,居然有这么糟糕的答复。如此一来 ,答错的学生满心负疚 ,无地自容；正想举手的孩子立刻消除了念头；举着手的呢 ,犹犹豫豫打算抽回手去。整个课堂 ,噤假设寒蝉 ,一片萧瑟。随着课程改革的深入推进 ,新课程新理念的深入人心 ,“糟糕透了的评价终于招来一片批评声 ,老师们不约而同都认识到 ,尊重学生主体、以学生为本 ,就要千方百计给学生鼓励、肯定和赞赏。于是课堂上响起了一片“精彩极了的声音。教师和颜悦色 ,对学生称赞有加 ,还时不时地翘起大拇指 ,或者奖励一些星星、卡片之类的小礼品；学生在老师的示意下 ,时不时训练

3、有素地拍三下掌“ ,你真棒！整个课堂一片欢声笑语。有一次听我校一位青年教师的课 ,他这样评价学生：“说得真好！这题是这样做吗？再想想。这真是叫人啼笑皆非！“真好 ,是说他错得好吗？这样的例子其实有很多 ,尤其在各种类型的观摩课、公开课上 ,你能听到的几乎都是“真棒“真聪明“真能干。不管学生答复正确与否 ,先肯定了再说 ,课堂上充满了模糊不清、是非不明的评价语言。为什么会出现这些现象呢？仔细分析 ,我想 ,一是因为有些教师在上课时 ,往往更多关注自己怎么来教 ,并没有认真倾听学生的发言 ,只是随意作了一个评价敷衍了事。二么有些教师听是听出了学生发言的问题 ,但不敢直面对学生的错误提出批评与指正意

4、见。生怕一提出来 ,就戴上“不尊重学生主体的高帽 ,所以就只好言不由衷了。这样下来的结果呢 ,学生一味地听好话 ,自尊自信变成了自高自大 ,渐渐听不得半句批评、受不得半点委屈了。让我们再回到课文中 ,作者在最后这样写道：“生活中的每一个人 ,都需要来自母亲的力量 ,这种慈祥的力量是灵感和创作的源泉 ,但是仅仅有这个是不全面的 ,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡 ,需要有人时常提醒你：“小心 ,注意 ,总结 ,提高。由此我们可以想到 ,课堂上对学生的即时评价 ,一味地批评或者一味地赞扬都是缺乏取的。教师只有在热爱学生、充分尊重学生的前提下 ,真心诚意地、恰如其分地对学生作出评价

5、,才能真正发挥课堂即时评价对学生学习的鼓励、导向功能。好的就要表扬 ,但表扬不要搞形式主义走过场 ,发自内心地和学生作情感的交流 ,对学生的奖励应重精神轻物质这一点 ,我们在一些优秀教师的课堂上回经常找到例子 ,我曾听过几节于永正老师的观摩课 ,每当学生有精彩表现 ,于老师有一个习惯动作 ,就是笑眯眯地走上前去摸摸他的脑袋 ,赞赏之情 ,溢于言表；反之 ,学生有问题也应明确指出 ,引导帮助学生及时改正。当然 ,向学生指出问题要讲究艺术 ,上海特级教师贾志敏有一次公开课上 ,上的课文题目是?勇敢的女主人? ,有一位女学生读课文由于心慌 ,开头就给读错了 ,正在为难的时候 ,贾老师笑着打趣：“你真象个心慌的女主人！别着急 ,读下去！女生害羞地笑了 ,这