部编版一年级语文上册第13课《乌鸦喝水》优质教案

1、13 乌鸦喝水【教学目标】1. 认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁。会写“只、石”等5个字。2正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。3懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。【教学重难点】1. 认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁。会写“只、石”等5个字。2正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。2.准备资料：“”多媒体课件、字词卡片、乌鸦喝水故事插图、装了小半瓶水的小口透明塑料瓶、若干小石子。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1. 认识“乌、鸦”

2、等11个生字和反文旁1个偏旁，会写“只、石、见”3个字。2能正确、流利地朗读课文，了解故事大概内容。【教学过程】板块一 猜谜导入，引出课题1.猜谜语。引导：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师出一则谜语，看谁猜得又快又准。（1）出示谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（打一种鸟）（2）引导交流：这是什么鸟？你是怎么猜出来的？（3）学生交流。（教师板书：乌鸦）2识记“乌、鸦”2个字。（1）识记“乌”字。引导：你见过乌鸦吗？它长什么样子呢？（有乌黑的羽毛）“乌”就是黑色的意思，很黑很黑，我们就说乌黑；黑色的云朵，我们就说乌云；全身羽毛黑色的鸟儿就叫乌鸦。比较“乌”与“鸟”。 引导：“乌”

3、同哪个字长得像？（鸟）你怎么记住“乌”？（“鸟”字少一点）引导：猜猜“乌鸦”的“乌”为什么是“鸟”少了一点呢？提示：那一点表示鸟的什么部位？（眼睛）预设：乌鸦全身的羽毛都黑黑的，黑得我们都不容易发现它的眼睛，所以“乌鸦”的“乌”少了表示眼睛的笔画“、”。（2）识记“鸦”字。引导：你用什么方法记住“鸦”？加一加：牙鸟鸦换一换：鸭鸦点拨：乌鸦是鸟类，所以“鸦”的偏旁是鸟字边。3导入课题：这节课，我们要学习一个与乌鸦有关的故事，题目是乌鸦喝水。（补充板书：喝水）来，一起读读课题。4过渡：在这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？【设计意图】采取猜谜方式导入，加深学生对乌鸦的印象，并相机引导学生识记生

4、字，了解字形、字义与具体事物之间的联系，激发学生的识字兴趣。板块二初读课文，趣味识字1请学生自读课文。要求：借助拼音，读准字音，读通句子，圈出生字词。2出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（1）指名读。提示：“处”“找”都是翘舌音。（2）读词卡 “到处”。组词：四处、处处、住处、教务处。（3）读词卡“找水”。提问：你有什么好方法记住“找”？ 预设：“找”是提手旁的字，找东西常常需要手帮忙。（4）组词：找人、寻找、找东西、找到。3课件出示由生字组成的词语，检查认读情况。课件出示：办法旁边许多放进升高多种形式练读词语：带上拼音指名认读、去掉拼音练读、开火车读。小组交流识记生字的方法。全班汇报交流

5、。预设：熟字加偏旁：讠午许辶井进氵去法编谜语记忆：用上两点力。（办）组词法记忆高频字：旁边、身旁、一旁、旁人。认识反文旁。读词语“放进”，引导：“放”的偏旁叫作反文旁，请比一比，反文旁同“处”字中的折文有什么不一样？（折文的横撇到了反文旁这里，变成横和撇两笔）识记“高”。我们来反着说词语：高（低）；高（矮）；升高（降低）。4游戏：“乌鸦叼石子”。 （出示本课生字词，指名认读）【设计意图】本课生字大多属常用字，学生识记起来难度不大，教师重点引导学生利用学过的偏旁和熟字，采用加一加、编谜语、组词等多种方法自主识记生字，以提高学生分析字形、识记生字的能力。“乌鸦叼石子”这个游戏符合课文情境，能很好地

6、激发学生的兴趣，帮助学生巩固识字效果，使生字学习更有趣味性。板块三朗读课文，了解大意1朗读课文。数一数：课文一共有几个自然段？试着给每个自然段标上序号。2引导交流：课文一共有几个自然段？你是怎么找到自然段的？预设：课文一共有3个自然段。每个自然段前面空了两格。3指名分自然段读课文，其他学生边听边用笔画出带有“喝”字的句子。4引导学生交流。（1）指名读带有“喝”字的句子。课件出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。（2）引导：请找出每个句子中带有“喝”的词语。（板书：找水喝喝不着喝着水）5感知内容：请根据课文内容，给下面的

7、图片排序。（ ） （ ） （ ）【设计意图】通过初读课文，学生已经粗知了文意，但一年级学生还不会用完整的话概括故事内容，所以紧扣带有“喝”字的关键词句，让学生排列图片的顺序，了解故事的主要内容。板块四巩固识字，指导写字1复习生字。猜字谜：水边去一去法鸟儿闭眼睛乌用上两点力办中午说说话许2指导写字。（1）练写“只、石”2个字。观察比较：出示田字格中的范字。引导：请仔细观察这两个字，说说你有什么发现。预设：两个字都有“口”，“只”的“口”在上面，写在上半格；“石”的“口”在下面，写在下半格。教师范写，提示书写要点。只：“口”的大小要适中；上下两部分以横中线为界，撇与点要对称。石：第一笔横不要过长，

8、撇要舒展，从竖中线起笔，“口”在横中线下，要写得略扁。学生描红、练写。教师提醒书写姿势。全班展评，再练写。（2）练写“见”字。（出示田字格中的范字）引导观察：要写好“见”，要注意哪些关键笔画的书写呢？教师范写。提示：“见”竖撇和竖弯钩两个关键笔画的位置要摆好，起笔都在竖中线上，竖撇高竖弯钩低，两个笔画都要写得舒展。学生描红，练写，展评。【设计意图】写字教学是低段语文教学中的重点。教师注重根据生字的字形特点，以及彼此之间的联系，选择合适的教学方式。引导学生观察比较 “只”“石”两个字的异同，发现书写要点，提高学生的自主写字能力。第2课时【课时目标】1朗读课文，会写“多、出”2个字。2正确、流利地

9、朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。3懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。【教学过程】板块一复习导入，以旧引“新”1回顾旧知，小组开火车认读上节课学习的词语。课件出示：乌鸦到处找水旁边许多办法放进升高2导入新课：上节课我们遇见了一只口渴的乌鸦，这节课我们继续追寻着这只可爱的乌鸦，一起“寻水”去吧。【设计意图】回顾旧知引入新课，注重学习内容的衔接，也对知识进行梳理，帮助学生加深记忆，夯实知识，提高能力。板块二朗读课文，读懂故事1学习“找水喝”部分。（1）自由朗读第1自然段。填空：这是一只（）的乌鸦。（预设：口渴）（2）引导：这只口渴的乌鸦是怎样找水的呢？请用文中的句子回答。课件出示：一只乌

10、鸦口渴了，到处找水喝。（3）理解“到处”。引导想象：乌鸦会去哪些地方找水呢？点拨：是呀，它飞到树林、田野、果园去了很多很多地方，这就是“到处”，也可以说“四处”。（4）读出心情。引导：乌鸦到处找水喝，却没有找到水，它当时的心情是怎么样的？（焦急）说说你什么时候会有这样“焦急”的心情。指导：请带着这样的心情读一读这句话。（5）引导：这只又急又渴的乌鸦终于找到水了。出示句子，指名朗读。课件出示：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。采访“小乌鸦”：小乌鸦，找到水之后，你的心情怎么样？请带着这种心情读找到水的句子。（6）指导朗读第1、2句。“到处”一词可以稍慢，读出四处找水的辛苦；“看见”“有水”要读出轻快

11、的感觉。（指名读齐读）2学习“喝不着”部分。（1）引导：乌鸦找着水后好高兴，好想马上一饮而尽啊！但是，它又遇到什么困难了？（2）指名学生读第1自然段的第3、4句，画出关键词。（水不多瓶口又小喝不着）（3）引导：请用“因为所以”的句式说出乌鸦喝不着水的原因。（4）指导朗读：喝不到水的乌鸦既失望又着急，你能读出乌鸦此刻的心情吗？（5）指名读，师生评议。（6）指导读好问句。引导：喝不着水的乌鸦很失望，很焦急，此时此刻它在想（学生接读）“怎么办呢？”指名读，指导读出疑问的语气。教师用曲折调范读，提示：“办”要重读，“呢”的尾音要短促。3齐读第1自然段，试着读出乌鸦的心情变化。【设计意图】朗读和感悟是相

12、辅相成的。抓住关键词“到处”“水不多”“瓶口又小”，联系生活实际感悟乌鸦的处境和心情，激发学生的情感，促进学生入情入境地朗读。板块三朗读课文，品悟道理1学习“想办法”部分。（1）引导：喝不到水，小乌鸦就不喝了吗？它是怎样做的？（想办法）（2）指名朗读第2自然段。（3）引导：它是怎样想到这个办法的？（观察四周）（4）出示课文插图。引导观察：小石子在哪儿？出示词卡“旁边”，全班齐读。数数小石子有多少颗。出示词卡“许多”， 全班齐读。（5）提问：乌鸦想出什么办法来了呢？2学习“喝着水”部分。（1）读词卡“办法”。提问：小乌鸦想到了什么办法？请自由朗读第3自然段，用横线画出小乌鸦的办法。（2）指名朗读

13、。课件出示：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。（3）实验演示，理解词语。引导：乌鸦的这个办法可行吗？我们来做个实验。指名学生扮演乌鸦，上台将石子放进瓶子里。其他学生观察“小乌鸦”的动作及瓶内水面的变化。引导：刚才的“小乌鸦”是怎么做的？先读词卡“一颗一颗”，再读句子。引导：把小石子一颗一颗放进去，你发现瓶子里的水是怎么变化的？（慢慢、缓缓地升高了）文中是怎样描写这个现象的？指名读句子：瓶里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。句子练习：（）渐渐（）。预设：太阳渐渐升起来了。（4）指导朗读。教师范读，提示：读“一颗一颗”“渐渐”时语速放慢。教师引读：小乌鸦终于喝着水了

14、，它是多么开心呀！我们一起来读读第3自然段。（5）引导：请同学们看插图，你能用自己的话说一说乌鸦是用什么办法喝着水的吗？（同桌互说指名说）3总结感悟。（1）引导：同学们，你们喜欢这只小乌鸦吗？请你用最简洁的语言来夸夸小乌鸦吧！（2）提问：从这个故事中你们收获到了什么道理？【设计意图】采用图文结合的方式，帮助学生巩固生字，理解词语；采用实验演示的方式，帮助学生直观感受乌鸦“喝着水”的办法，读懂句子的意思。板块四指导书写，归类练习1观察比较。课件出示：引导：仔细观察范字，说说你有什么发现。预设：组成字的上下两部分相同。上面的部分写在上半格，下面的部分写在下半格。2练写“多”字。（1）教师范写，提示

15、书写要点；学生书空练写。提示：要摆好两个“夕”的位置，不要横向摆放，两个点收笔都在竖中线上，上下对齐。（2）学生描红，练写。（3）同桌相互检查、评议。（4）全班交流，展示写得好的字。3练写“出”字。（1）书空笔顺： 竖折、竖、竖、竖折、竖。（2）教师示范，提示：第一笔竖折的横段写在横中线上，中间的竖是一笔写成，立在竖中线上。（3）生描红，练写。（4）全班展评，再写。【设计意图】归类练写汉字，能很好地帮助学生总结同一结构的字的书写要点，不断提高学生分析字形的能力。板块五拓展延伸，布置作业1发散思维：如果你是这只小乌鸦，你还会想出什么好办法喝着水？（1）学生交流。预设：用翅膀抱着瓶子喝；找根吸管喝

16、（2）结合课文内容和插图，想想谁的办法更好。2回家后把这个有趣的故事讲给家人听。考考他们，有没有比小乌鸦更好的办法。【设计意图】这个环节的设计，是在发展学生发散性思维的同时，引导学生质疑、思考、辨别，切实感受小乌鸦的智慧，以教育学生懂得遇到困难应认真思考、积极想办法解决的道理。【板书设计】【作业设计】见对应课时作业。【教学反思】乌鸦喝水是一篇经典的寓言故事，内容简短，寓意深刻。教学中，我注重体现以下理念：1语文学习，是与文本对话的过程。这篇寓言故事语言通俗易懂，学生初读后就能大致读懂故事内容，但缺少对故事细节和人物心理的把握。怎样让学生更深入地与文本对话，体会小乌鸦的智慧呢？我的做法是：抓关键

17、词，读懂人物心理。联系生活实际理解“口渴”“到处”，了解小乌鸦找水的不易，就能读懂小乌鸦找到水时的兴奋、激动，继而明白小乌鸦有水在眼前却喝不着水的无奈、着急。“水不多”“瓶口又小”的细节描写， 告诉了我们乌鸦喝不着水的原因。结合实验演示，让学生理解“一颗一颗”“渐渐”，引导学生体会小乌鸦在困难面前焦急的心情以及它积极想办法解决问题的态度。通过观察插图，提问“你看到了什么”，不仅引导学生观察图片，了解瓶口小、水很少、喝不着水的处境，也从瓶子四周散落的小石子上得到启发，为后文的学习埋下伏笔。2语文学习，是与儿童对话的过程。一年级的学生以形象思维为主，爱读图、爱动手、爱想象，结合这些特点，我采用了很

18、多种方式教学：字形演变图激趣，对比识字“鸟”与“乌”，归类识字写字，自编谜语，师生趣味对话，动手操作实验，联系生活实际理解、积累词语，多种方式指导朗读等，这些方法的选择，都是在努力亲近儿童，与儿童对话。识字写字、朗读课文、理解文本、积累运用、理解寓意，这些教学目标的达成，都是建立在与儿童对话的基础上。与文本对话，让学生会说会写；与儿童对话，让儿童走到课堂中央，我们的语文课堂才会真正高效。在以后的教学中，我将继续努力。13乌鸦喝水文本分析：这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦

19、，说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。本文线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味。虽然一年级的学生年龄小，但是已经慢慢地学着动脑筋解决一些小问题了，而且他们精力旺盛，好奇心强，总想找机会展示一下自己的聪明才智。相信通过这一课的学习，学生们会受到一定启发，今后会更积极主动地多动脑，解决更多的问题。教学目标：1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个字。2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法克服的道理。教学重点：1.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。2.认识反文旁。教学难点懂得遇到困难

20、，应认真思考、积极想办法克服的道理。课时安排：2课时1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个生字。2.正确、流利地朗读课文。借助拼音认识生字；看图，初步理解课文。一、激趣导入，揭示课题1.师生合作，导入新课。引导：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟（出示乌鸦的图片），你们谁认识它？（生答：乌鸦。）对，这只可爱的小鸟就叫“乌鸦”。（大屏幕出示“乌鸦”一词）大家再看看这两个字，有人认识吗？会读的同学把这两个字读给大家听。（会读的同学领读）谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打个招呼？（课件出示乌鸦图片，生：你好，乌鸦先生！）2.揭示课题，随题识字。（1）师生互说。在“乌鸦喝水”这

21、个题目中，我们可以得到这样几个信息：文章的主人公是谁？（生答：乌鸦。）乌鸦在干什么？（生答：喝水。）文章写了一件什么事？（生答：乌鸦喝水。）教师板书课题。（2）识记生字。引导：（学生再次观看乌鸦图）乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，所以“乌”就是黑的意思。（出示分别写有“乌”和“鸟”的字卡）我们发现“鸟”比“乌”少了一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字边。3. 全班齐读课题。二、初读课文，学习生字1.学生自由读课文，出示自读要求，（1）给每个自然段标上序号，自由朗读课文，读准字音，遇到不认识的字做上记号，向他人请教。（2）正确朗读课文，不漏字、不添字，读通句子。2.学生自读课文，圈画出本课的生字，合作

22、识字。（1）同桌合作学习带拼音的生字，互读、互听、互纠。（2）小组内交流识字方法，并准备全班交流。3.先拼读字词，再检查读文识字效果。 到 东西 边 多 进 升（1）运用加一加的方法识记。如，讠+午=许；辶+井=进；氵+去=法。（2）运用比一比的方法识记。如，“处”的形似字是“外”，“找”的形似字是“我”，“办”的形似字是“为”，通过对比，发现二者之间的区别。（3）编字谜识记。如，“两边各用一点力”的谜底是“办”，“鸟儿闭眼睛”的谜底是“乌”，“去到江右边”的谜底是“法”。（4）通过组词识记。如“找出、办法、旁边、放进、许多、到处、升高”这些词语都是由生字组成的，而且和课文内容密切相关。注意：

23、“放”的偏旁是反文旁，要与折文（夂）进行区分，如“放”与“处”。一只 乌鸦 到处 找水 办法 旁边 许多 放进 升高 想出 看见4.生字书写指导。（1）出示生字，学生齐读，注意观察生字的结构及在田字格中的位置。（2）教师范写并讲解书写要领，重点指导易写错的字。学生观察并书空。 合体字。“口”的大小要适中，不要太大或太小；上下两部分以横中线为界，撇与点要对称，不能一边高，一边低。 独体字。第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。下面的“口”要写得略扁。 独体字。要摆好两个“夕”的位置，上下要对齐，不要横向平行摆放。两个点画写在竖中线左侧，大体上上下对齐。 独体字。笔顺：竖折、竖、竖、竖折、竖；

24、第一笔竖折的横段写在横中线上，中间的竖要写在竖中线上。 独体字。竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写得舒展。（3）学生描红、临摹。教师巡视，及时纠正学生的错误，如田字格中位置不正确、书写笔画不到位。（4）同桌比赛书写，互评。三、再读课文，整体感知1.学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课文内容，边读边思考：课文写了什么？2.指几位学生接力读课文，其他学生听后点评。提示：可以从字音是否读得准确、句子是否读通顺、语速是否合适、语气语调是否恰当、声音是否响亮清晰等方面进行评价，可以先肯定优点，再提出改进的意见或建议。3.交流课文中不理解的词语。【到处】各处；处处。 【旁边】

25、方位词。左右两边，靠近的地方。【办法】处理事情或解决问题的方法。 【渐渐】表示程度或数量逐步缓慢增减。预设：可以通过图片、动画帮助学生理解“旁边、渐渐”的意思，还可以用这些词语练习说话。4.整体感知情节，理清课文顺序。过渡：一般来说，一个故事都有发生的起因、经过和结果。同学们已经读了几遍课文，那么谁能试着说一说故事的主要内容呢？（1）小组交流：课文写了一件什么事？（课文写了乌鸦因为口渴四处找水喝，找到了一个装有少量水的小口瓶子，乌鸦开动脑筋想到了办法，最终喝到了瓶子里的水的故事。）（2）（出示三幅图画：乌鸦四处寻找水、乌鸦把嘴伸进瓶子却喝不着水、乌鸦喝到水，打乱顺序出示）教师引导学生排序：要是

26、把这几幅画当作课文的插图，应如何排序？拿不定主意的可以再快速读课文。（3）学生根据故事顺序给图画排序。四、课堂回顾，作业设计1.教师适当回顾课堂内容，点评学生的表现。小结：今天，我们认识了一只聪明、爱动脑的小乌鸦，它经过思考，顺利喝到了瓶子里的水。是什么给了它启发？它想到了什么办法？我们下节课再去学一学。经过这节课的学习，老师发现同学们和乌鸦一样爱动脑筋。无论是认识生字还是学习写字，大家都能将所学的知识和技巧进行灵活运用。在讨论问题时，大家也都积极开动脑筋，认真思考与交流。老师希望大家能将这种学习的劲头继续保持下去。2.布置课后作业。（1）与同学交流识字、写字方法，巩固识字、写字。（2）完成本

27、课对应训练。（“”，“”）1.了解乌鸦喝水的过程。2.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法克服的道理。了解故事内容；懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法克服的道理。一、温故知新，导入新课1.游戏巩固。教师出示一幅图，图中有11只乌鸦，乌鸦身上分别写有本课的11个会认字。乌鸦下面有5个装满水的瓶子，瓶子上分别写有本课的5个会写字。教师指名读会认字，每读对2个或3个会认字，乌鸦就会飞到一个瓶子旁喝水，其他学生读出瓶子上的会写字。2.复习旧知。（1）（课件出示生字）指读、赛读、小组分段读、全班齐读。（2）读文回顾：课文是围绕什么展开的？（乌鸦喝水。）3.用简洁的语言说一说课文的主要内容。过渡：同学们

28、可真棒，轻轻松松就回答出了老师的问题，看来大家在课下都下了一番功夫。今天老师将继续带领大家学习乌鸦喝水这一课。二、研读课文，重点探究1.学习第1自然段。（1）指名朗读第1句话，思考：从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特别想喝水？（到处。）“到处”这个词是什么意思？（四处、处处。）乌鸦为了喝水，还可能到过哪些地方？（森林、田野、花园、山谷等。）它的心情是怎样的？（着急。）乌鸦到处找水喝，说明了什么？（一是说明乌鸦确实口渴得十分厉害，同时也说明水不容易找到，表现了乌鸦口渴的程度和找水的焦急心情。）（2）指名读第2句话，思考：乌鸦找到水了吗？心情如何？（乌鸦找到了水，心情很高兴、激动。）（3）齐读第3、

29、4句话。瓶子里有水，乌鸦喝到水了吗？为什么？（乌鸦没有喝到水。因为瓶子里水不多，瓶口又小。）情感体悟：乌鸦的心情如何？（由找到水的喜出望外转为看到水却喝不到水的郁闷、无奈。）（4）朗读指导：“到处”一词语速可以稍慢，突出四处找水的辛苦。第3句话中“水不多”和“瓶口又小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得急促、快速，突出乌鸦想喝又喝不着水时的焦急心情。问句的朗读是重点，也是难点。这个问句与前面的句子之间要有一段较长时间的逻辑停顿，“怎么办呢？”是乌鸦的自问，是因为它发现瓶子里水不多，瓶口又小，是它失望、焦急心情的体现。朗读时可用曲折调，“办”字需要重读，“呢”的尾音要短促。这样就将一只急于解渴而

30、又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现在读者的面前。2.学习第2、3自然段。（1）指两名学生分别读，其他学生思考：乌鸦想出的办法是什么？（往瓶子里放小石子使水位升高。）（2）乌鸦是怎么想出办法的？（看见旁边有许多小石子。）如果只是看见几颗小石子，行吗？（不行，因为瓶中水少，几颗小石子不能使水位升高。）如果不是“许多小石子”，而是许多石块，行吗？（不行，因为石块大，瓶口小，石块不能被放进瓶子。）小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想出来的。（3）教师范读第3自然段，学生思考：乌鸦为什么要把小石子一颗一颗地放进瓶子里？（瓶口小，只能一颗一颗地放；瓶中水少，几颗几颗地放，水位升得太

31、快，水会溢出来，解不了渴。）这体现了什么？（乌鸦很有耐心。）小石子一颗一颗放进去后，瓶子里的水会发生什么变化？（渐渐升高。）理解“渐渐”，试着说一句话。（4） 学生齐读第3自然段，说说这是一只怎样的乌鸦。（遇事会仔细观察、认真思考、有耐心。）三、拓展延伸，思维创新过渡：乌鸦利用小石子让瓶中的水升了上来，终于如愿以偿地喝到了水。乌鸦的这个办法真的管用吗？1.做一做。教师在矿泉水瓶里装少许水，指名将小石子放进瓶子里，其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高”的现象，并尝试说说水升高的原因。2.想一想。引导：乌鸦真聪明，想出好办法，喝到瓶子里的水。我们班的同学更聪明，大家动动脑筋想一想，还有什么办

32、法能让乌鸦喝到水？（课件出示画面：一只头戴问号的乌鸦在装有小半瓶水的瓶子上空不停地盘旋）（1）小组展开讨论，鼓励学生想出更多的好办法，并用图表示出来。（2）各小组选派一名代表上台，一边展示画作一边解说，可用下面的句子开头。乌鸦围着瓶子边飞边想，终于想出了一个好办法。（3）同学们画得真认真。让我们一边欣赏你的画，一边听你的介绍，好吗？先在小组交流，然后请学生在全班交流。示例：它去四周转了转，找来一根吸管，用嘴叼起吸管，放进瓶子里，学着人的样子，得意地吸起来。它将小石子堆在一起，将瓶子慢慢靠在石堆上，水从倾斜的瓶口流了出来，乌鸦顺利喝到了水。3.学生交流：你从乌鸦喝水的故事中明白了什么道理？小结：在遇到困难时，我们应该认真思考，积极想办法克服困难。四、课堂回顾，作业设计1.教师适当总结本课时的内容。小结：在生活和学习中，我们每个人都不可避免地会遇到各种问题，但只要我们认真思考