浅谈对儿童的美德教育

1、浅谈对儿童的美德教育 人们常说：爱美之心，人皆有之，这便体现了人们对美的渴求与追求。爱美是人之常情，生活离不开美，缺少美的生活就像沙漠缺少绿洲一样枯燥单调，没有生机。美，同样也时刻存在于儿童的生活中。从美的角度来讲，德育是通过说服教育、管理、潜移默化、榜样等多种方式把孩子塑造成美的人，使他们既具有相貌、体态、服装、行为、风度等方面的外在美，又具有精神品质、心灵和情操等方面的内在美，而且培养孩子的内在美应该是教育主要目标。由此看来，美育和德育在目标上应该说是一致的，关键是我们对儿童进行教育时，是否把德育与美育结合起来了。师者除了给儿童们传授知识外，还承担着教育儿童怎样做人的义务，中华民族具有许多

2、传统的美德，如尊老爱幼、协作谦让、宽容体贴、诚实关爱、谦虚、勤俭节约、文明礼貌作为教师，我们应该如何把这些美好品德，潜移默化地教给儿童？这是我们教育工作中一个非常重要的内容。每一个哇哇坠地的儿童，他们来到这个世界的时候，生活都是一张白纸，怎样去描绘这张白纸，受社会、环境、父母、老师等方方面面的影响，他们的为人处事来自周围所见所闻的人和事的影响。我们相信每一个儿童都怀着美好的愿望来到学校，那我们的目标就是帮助他们去如何成为一个好孩子，所以我觉得教师在任何情况下都没有权力指责他们，教师所要做的是告诉儿童什么是对的，什么是错的，你做的为什么是对的，为什么是对的。作为教师我们应该进行哪些方面的教育呢？

3、一、 教儿童学会合作，在合作中懂得谦让在儿童的生活中，大部分都是以我为中心，认为一切好的东西，好的事物都应属于我，那是一促理所当然的事情，在生活中谦让的意识非常薄弱，一个不懂得谦让的人，那么他在任何情况下也无法与他人合作。如此发展下去，他只会成为一个行为极其自私的人，更无法谈与他人合作。当然，儿童的这种自私心理并不是与生俱来的，往往是我们教育的结果。当今许多家庭所有好吃的、穿的、用的，父母都留给孩子，那么在孩子们的印象当中很自然地认为，好东西都是自己的，而家长却没有告诉孩子，他所拥有的这些是父母的辛苦所得。孩子因得来容易，从不体会父母的感受，也就更不懂得去谦让了，一个只知道索取，不懂得去付出的

4、人，是不被社会欢迎的。这就需要我们的教育工作者教会儿童会合作，学会谦让。在学校无论是高年级还是低年级，普遍存在着这种现象，自然是自私心理在作怪，如好玩的东西总想自己拥有。这当然不能指责儿童，那么教师应该如何去避免这种行为呢？当儿童出现这种情况时，通常是把那个大家势图想的并能得到的如：球、玩具等，老师应及时解决问题把东西收起来或进行教育，让每个儿童都能体验到当时的感受，同时又让儿童学会自己解决矛盾的方法，找出今后再遇见这样的问题解决的方法，从而让孩子知道只有相互合作，互相谦让才能有所得。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童自私心的根子，在于缺乏情感教育”。所以，要杜绝自私萌芽，就要从小培养儿童良好的

5、情感。师者应该常鼓励儿童把自己的好玩具好东西带给大家共同分享。二、 学会宽容别人任何事情的发生都是有原因的，当然问题发生时，我们看到的常常是后果，而很少去寻找其原因，儿童更是如此。那么我们首先要引导儿童怎样去判断事情发生的原因，因为有时候是无意行为，我们应该用不同的态度去对待。任何人都不能不犯错误，犯错误其实并不怕，我们应该给对方一个改过的机会。因你的宽容给对方无限的感激，而宽容也会让儿童成为一个心胸开阔的人。当对方在犯错误时，我们也应该看到他身上还有许多的优点。这样，你就不会过于责备对方，教儿童学会理解、宽容，会更有益于教学和他们的健康成长。三、 教儿童学会关心今天的儿童更多是受关爱的对象，

6、对于关心他人却常常感到是一件很陌生的事，他们得到别人更多的爱，却很少向别人施舍爱心，因此，我们应该多教育他们关心他人。当他们遇到困难的时候，并不会主动地求助也不会伸出援助之手，相反有的儿童还会露出嘲笑，甚至幸灾乐祸的神情。这时候，教师应主动去帮助，并告诉大家，当遇困难时，最需要的是什么，最气愤的是什么，最感激的是什么，在讲述过程中让儿童体验到困难时需要别人的帮助，同时在接受他人帮助时的感激之情，逐步地帮助儿童树立起关心他人的愿望，并给他们提供一些关心他人的机会，从而培养儿童们体谅、安慰、关心、谦让、帮助、奉献等良好的个性品质。可以从周围的人开始如父母、同学、亲人、教师、弱群体，发展到集体、社会、自然环境等。契诃夫说：“人的一切：面貌、