杨氏之子教案_教案教学设计_1

1、杨氏之子教案本文是关于杨氏之子教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。【教学内容】杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，是人教版语文五年级下册语 言艺术专题中的一篇精读课文。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。 故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。这是学生学习的第一篇文言文，虽然难学， 但学生却兴趣十足，基于学生的实际情况，在教学中我立足于培养学生阅读古文 的兴趣，初步感知文言文，了解阅读古文的一些方法，能读、敢读文言文，并使 学生感受到故事中人物语言的风趣机智。【教学理念】语文教学倡导在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培 养语感，发展思维。杨氏之子是孩子们在小学阶段接

2、触到的第一篇文言文， 教材这样的编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步 的认识；二是能借助注释和上下文初步理解古文的意思； 三是使学生感受到故事 中人物语言的风趣机智，感受中国五千年的语言魅力。学习文言文最基本的方法 是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读。因此，对于初尝文言之味的 小学生而言，更应该多读少讲。在琅琅的读书声中，引领孩子们走进这个故事， 引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、 语言的机智幽默，并通过多次地朗读激发 学生感悟祖国语言文字的兴趣，使孩子们被祖国的语言魅力而折服。【学习目标】1、初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。2、能通过注释及联系上下文，

3、理解词和句子的意思。3、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。【学习重难点】指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的机智。 【学习准备】课前搜集有关机智问答的故事、多媒体课件。【教学过程】一、看，初识语言的艺术1、读周恩来机智问答故事。师：同学们，你们会说话吗？ （媒体出示周恩来机智问答故事，请生阅读后自由说说自己的感受） 师：我们每天都要用语言进行交流，人一出现，语言也出现了，但能说话并不意味着会说话。精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能使我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六

4、月寒。今天，我们要 来学习的课文也和说话有关。2、板书课题，读题。（板书：杨氏之子）3、解题：课文讲得是谁的故事？4、比较古今称谓的不同使用能用上课题的方式来介绍介绍自己吗？（费氏之女、陶氏之子）这和我们平时的说法相同吗？（老师点拨：“之”就是“的”的意思。）师： 不但题目如此，我们今天要学的这篇文章也是古人用古代汉语所写下的文章，我们平时称它为古文，老师现在告诉你它的名字叫做：文言文。（板书：文言文）二、读，感知课文主要内容1、学生自由读书，把课文读通。2、带着问题听教师读文。故事中的杨氏之子是个怎么样的人？故事的另外一个主角是谁？他们之间发生了什么事？3、交流、反馈，指导学生正确读好文中的

5、句子。学生回答后出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。未设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”4、指导正确读文。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰： “此是君家果。 ” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”三、译，比较古今语言的魅力1、尝试翻译古文，了解阅读古文的一般方法。师： 文言文仅把课文读通顺、读正确是远远不够的，只有正确理解了文章的内容才能读出文言文的韵味。咱们先静下心来，再来默默地读读课文，对照注释一句一句读。想想每句话的意思。学生借助注释，自学课文。全班交流并结

6、合实际媒体出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（重点聚焦：甚：非常；惠：通“慧”，智慧）孔君平诣其父，父不在， 乃呼儿出。（重点聚焦：诣： 拜见， 拜访； 乃： 就，于是）小结：看课文后面的注释，是了解文言文意思的一种好方法。（板书：看注释）师：在这位甚是聪明的小孩身上有发生了什么有趣的事呢？谁来接着读？媒体出示：为设果，果有杨梅。聚焦：何为设果？谁为谁设果？生答后出现：杨家小儿为孔君平设果。并请孩子说说自己的理由。（因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。）小结：我们理解文言文的又一个重要的方法“联系上下文理解”。（板书：联系上下文）我们还能借助手头上的工具书来理解。（

7、板书：查阅工具书）借助学到的方法，尝试自主翻译最后两句。（重点聚焦：家禽与现代汉语中的区别，禽为鸟， 家禽就是家中的鸟；夫子：是古代对有学问的男子的尊称。）2、将课文意思连起来说一说，了解什么是白话文。（生用自己的话讲杨氏之子的故事）师： 如果把刚才* 同学说得原原本本写下来，那就是白话文了。我们现代人写的文章，就叫白话文，这么多年来我们学习的课文，大多也都是白话文。（板书：白话文）3、带着理解有感情地朗读课文。四、思，感悟杨氏之子的机智1、孔君平为什么要这样说呢？（引导学生想象当时的情景。）2、 如果是你，你会怎么回答？（然也， 此是吾家果。非也， 此非吾家果。）3、感悟杨氏之子的聪慧。师：

8、杨氏子是怎样回答的？聚焦：未闻孔雀是夫子家禽。杨氏子没有按照常理来回答，是因为他听出了孔先生的言外之意，他的确聪慧。那他为什么不说其他事物，而是单单说到了孔雀呢？（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”“孔雀”是一种鸟，其中的“孔”于姓“孔”也毫无关联，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？“应声答曰”说明反映很快，不假思索。比照：孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。小结：一句没有正

9、面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。4、回归聪慧，进一步感悟甚“聪惠”的含义。5、分角色合作朗读课文。五、拓，提升孩子对祖国语言文字的喜爱1、我也做回杨氏子师：你想不想也来当一会机智、聪慧的“杨氏之子”？预设：姓金之人如上说未闻金子是夫子家财。姓柳之人如上说未闻柳树是夫子家树。姓陶之人如上说未闻陶罐是夫子家物。2、交流课外搜集的机智问答故事。“兴趣是孩子最好的老师。”带着兴趣走【设计意图】苏霍姆林斯基曾说：入课堂，能充分调动起孩子课堂学习的积极性与主动参与性。所以，课一开始，我通过让学生读名人机智问答故事，激发学生学习的兴趣，引入正题。再通过读题、释题，发现文言文的特点，从而引导学生初步认识什么是文言文。读是文言文的重点，也是它的难点，初次学习文言文，读就显得更加重要了。所以在教学过程中，我注重让孩子多读，在读中理解、读中感悟，读中思考。“读书百遍、其意自现”在一遍又一遍地反复诵读中，促进了学生对文言文的理解及语感地培养。 杨氏之子是学生学到的第一篇古文，除了内容上的学习，还应注重阅读方法上的学习，在教学中，我先扶后放，还学于生：先让孩子们在教师的引导下初步学会通过看注释、联系上下文理解词义等方法来阅读文言文；再慢慢地运用