《图形变变变——循环结构的应用》教学设计

1、图形变变变一一循环结构的应用教学设计增城市荔城一中朱美桃1、 教学内容分析本节课内容是循环结构For-Next语句的应用，因为之前学生学习过顺序结构，分支结构中的条件语句以及循环结构For-Next语句的格式和功能及执行过程，对编程有了一定的基础，但是循环语句相对于条件语句来说，语法和语句的工作流程都复杂了，所以在讲述循环结构For-Next语句后，再利用图形的变化来，引导学生分析循环结构For-Next语句是如何根据实际问题，确定程序中的循环变量、循环条件和循环体，加深学生对循环功能的实现方法的理解。2、 教学对象分析本节课的教学对象是初二级学生，学生通过第一节的学习对ForNext语句的格

2、式、功能及执行过程有了一定的了解，但初二学生的理解能力有限，很多学生难以建立循环语句执行的物理模型,而ForNext语句是整章的重点难点。为此，本节课通过不断修改学生熟识的画圆程序入手，编写出各种组合图形和颜色变化的程序，激发学生的学习兴趣，使学生加深对ForNext语句格式、功能的理解和应用。3、 教学目标1、 、知识与技能(1) 加深对循环语句的理解，熟练掌握画同心圆的程序。(2) 掌握for/next语句的格式和执行过程。(3) 理解程序的循环结构。(4) 理解for/next语句的循环变量、循环条件和循环体在解决实际问题中的应用。2、 过程与方法通过分析画同心圆的程序，使学生逐步掌握循

3、环结构for/next语句的执行方式和应用，体验计算机利用循环结构解决问题的方法。3、 情感态度价值观通过教师的情景设置以及学生对程序的体验修改，激发学生学习兴趣，克服学习过程中的畏难情绪，让学生在不断的探究和思考中培养探索精神。4、 教学重点及难点教学重点：循环变量、循环条件和循环体的关系及语句执行过程，并能运用for/next语句来编制简单的小程序。教学难点：根据实际问题，确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。五、教学策略六、教学媒体选择多媒体教学平台，预设的几个VB小程序，PPT课件七、教学过程:1、教学内容的组织与呈现方式For Next语 句的初值、从学生熟识的画圆程序入手，通过修

4、改程序的语句顺序和不断修改终值和步长值，利用运行结果的变化来体会循环语句的格式和应用。2、教学过程"学环节教师教学学生活动设计意图习引入"师借助上一小画圆程序引入。提由1可题一：如果把圆同心圆的程序语句改为：R=500ForI=100to2000step100Circle（3000,3000）,RNextIfor/next循环内部的Circle语句被执行了多少k?圆由多少个圆？我们在屏幕上看到多少个圆？为什么？提由1可题二：如果将第二行语句改为：ForI=100to2000step0X会如何？阅读程序，思考并回答：问题一，程序执行了20次，圆r20个圆，但在屏幕上只看到一个

5、，因为所画的圆都是圆心相同半径相等；1可题一，步长为零，程序陷入死循环。上机验证。引起学生思考学生练习修改程序M织学生试运行程序并修改。提问：如何修改循环力量的初值、终值和步长值使卜而程序能在圆心点(3000,3000)画由40个同心圆？(1) ForI=100to4000step100R=ICircle(3000,3000),RNextI(2) ForI=100to2000step50R=ICircle(3000,3000),RNextI学生体验画由40个同心圆不同终值（步长）都可以达到同一效果的程序。观察两个程序圆出的组合图形的同异（半径小同，图形大小、同）O（任务一）加深对知识的理解6、

6、 教学媒体选择多媒体教学平台，预设的几个VB小程序，PPT课件。7、 教学过程：1、教学内容的组织与呈现方式从学生熟识的画圆程序入手，通过修改程序的语句顺序和不断修改For-Next语句的初值、终值和步长值，利用运行结果的变化来体会循环语句的格式和应用。2、教学过程教学环节教师教学学生活动设计意图复习引入教师借助上一节画圆程序引入。提出问题一：如果把画同心圆的程序语句改为：R=500ForI=100to2000step100Circle（3000,3000）,RNextIfor/next循环内部的Circle语句被执行了多少次？画出多少个圆？我们在屏幕上看到多少个圆？为什么？提出问题二：如果将

7、第二行语句改为：ForI=100to2000step0乂会如何？阅读程序，思考并回答：问题一，程序执行了20次，画了20个圆，但在屏帚上只看到一个，因为所引起学画的圆都是圆心生思考相同半径相等；问题二，步长为零，程序陷入死循环。上机验证。学生练习修改程序组织学生试运行程序并修改。提问：如何修改循环变量的初值、终值和步长值使下面程序能在圆心点(3000,3000)画出40个同心圆？(1) ForI=100to4000step100R=ICircle(3000,3000),RNextI(2) ForI=100to2000step50R=ICircle(3000,3000),RNextI学生体验画出

8、40个同心圆不同终值（步长）都可以达到同一效果的程序。观察两个程序画出的组合图形的同异（半径不同,图形大小不同）（任务一）6、 教学媒体选择多媒体教学平台，预设的几个VB小程序，PPT课件。7、 教学过程：1、教学内容的组织与呈现方式从学生熟识的画圆程序入手，通过修改程序的语句顺序和不断修改For-Next语句的初值、终值和步长值，利用运行结果的变化来体会循环语句的格式和应用。2、教学过程教学环节教师教学学生活动设计意图复习引入教师借助上一节画圆程序引入。提出问题一：如果把画同心圆的程序语句改为：R=500ForI=100to2000step100Circle（3000,3000）,RNext

9、Ifor/next循环内部的Circle语句被执行了多少次？画出多少个圆？我们在屏幕上看到多少个圆？为什么？提出问题二：如果将第二行语句改为：ForI=100to2000step0乂会如何？阅读程序，思考并回答：问题一，程序执行了20次，画了20个圆，但在屏帚上只看到一个，因为所引起学画的圆都是圆心生思考相同半径相等；问题二，步长为零，程序陷入死循环。上机验证。学生练习修改程序组织学生试运行程序并修改。提问：如何修改循环变量的初值、终值和步长值使下面程序能在圆心点(3000,3000)画出40个同心圆？(1) ForI=100to4000step100R=ICircle(3000,3000),

10、RNextI(2) ForI=100to2000step50R=ICircle(3000,3000),RNextI学生体验画出40个同心圆不同终值（步长）都可以达到同一效果的程序。观察两个程序画出的组合图形的同异（半径不同,图形大小不同）（任务一）6、 教学媒体选择多媒体教学平台，预设的几个VB小程序，PPT课件。7、 教学过程：1、教学内容的组织与呈现方式从学生熟识的画圆程序入手，通过修改程序的语句顺序和不断修改For-Next语句的初值、终值和步长值，利用运行结果的变化来体会循环语句的格式和应用。2、教学过程教学环节教师教学学生活动设计意图复习引入教师借助上一节画圆程序引入。提出问题一：如

11、果把画同心圆的程序语句改为：R=500ForI=100to2000step100Circle（3000,3000）,RNextIfor/next循环内部的Circle语句被执行了多少次？画出多少个圆？我们在屏幕上看到多少个圆？为什么？提出问题二：如果将第二行语句改为：ForI=100to2000step0乂会如何？阅读程序，思考并回答：问题一，程序执行了20次，画了20个圆，但在屏帚上只看到一个，因为所引起学画的圆都是圆心生思考相同半径相等；问题二，步长为零，程序陷入死循环。上机验证。学生练习修改程序组织学生试运行程序并修改。提问：如何修改循环变量的初值、终值和步长值使下面程序能在圆心点(30

12、00,3000)画出40个同心圆？(1) ForI=100to4000step100R=ICircle(3000,3000),RNextI(2) ForI=100to2000step50R=ICircle(3000,3000),RNextI学生体验画出40个同心圆不同终值（步长）都可以达到同一效果的程序。观察两个程序画出的组合图形的同异（半径不同,图形大小不同）（任务一）6、 教学媒体选择多媒体教学平台，预设的几个VB小程序，PPT课件。7、 教学过程：1、教学内容的组织与呈现方式从学生熟识的画圆程序入手，通过修改程序的语句顺序和不断修改For-Next语句的初值、终值和步长值，利用运行结果的

13、变化来体会循环语句的格式和应用。2、教学过程教学环节教师教学学生活动设计意图复习引入教师借助上一节画圆程序引入。提出问题一：如果把画同心圆的程序语句改为：R=500ForI=100to2000step100Circle（3000,3000）,RNextIfor/next循环内部的Circle语句被执行了多少次？画出多少个圆？我们在屏幕上看到多少个圆？为什么？提出问题二：如果将第二行语句改为：ForI=100to2000step0乂会如何？阅读程序，思考并回答：问题一，程序执行了20次，画了20个圆，但在屏帚上只看到一个，因为所引起学画的圆都是圆心生思考相同半径相等；问题二，步长为零，程序陷入死循环。上机验证。学生练习修改程序组织学生试运行程序并修改。提问：如何修改循环变量的初值