四年级上册数学教案-1.1认识升｜苏教版(3)

1、认识升教学目标：1 结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会统一容量单位的必要性：在具体操作中，通过观察比较，体验了解“升”的实际意义，加强 1 升的空间感知，初步形成1 升的容量观念。2 使学生初步了解测量、比较容量的方法，学会估计一些常见容器的容量，进一步深化学生对“升”的量感体会，培养估计容量的意识和能力。3能积极参与操作、实验等学习活动，使学生联系实际感受升在日常生活中的应用。进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重点：认识容量单位“升”，建立 1 升的容量观念。教学难点：容量单位1 升的观念建立，对大容量的估计和感受。教学过程：一、理解容量的意义1 . 含义：看水杯

2、和水壶都可以用来容纳水，我们把它们叫做容器，有的容器盛水比较多，就说它的容量比较大，有的容器盛水比较少，就说它的容量比较小。2 .观察法比较容量大小：课本例题可以明显看出大杯能盛水更多，所以大杯的容量比较大。3 .实验法比较容量大小: 老师出示1 号水壶和2号水壶（不容易看出大小）。谁的容量更大一些呢？预设1：把两个水壶装满水倒到相同的容器中，比水面高度这种方法借助其他的容器进行比较，可以的！预设2： 把两个水壶装满水倒到有刻度你也借助了其他容器，也行！ 那不借助其他容器，能比吗？预设3:把1号水壶满水倒入2号一一这个方法听起真不错，我们一起来演示一遍。小结：当两个容器的容量不容易直接看出大小

3、的时候，可以用实验的方法。二、统一容量单位的必要性设疑问： 通过实验我们知道了1 号水壶容量更大一些，谁能具体说说1 号水壶的容量究竟是多少？预设1：部分学生发现无法说清楚。预设2：部分学生认为需要在容器上标注刻度进行测量。师： 这有个班级的小朋友也是通过实验的方法得出的结论。可同样盛满水的1 号水壶， 男同学得出的实验结果是它的容量正好可以盛满5 个水杯， 女同学却认为只能盛满4 个水杯。 为什么他们的实验结果会不一样呢？生：杯子的容量不同。小结： 杯子的容量不一样，测量的标准就不同，导致结果不同，看来计量容量也需要统一的标准，那要用到容量单位。过渡：关于容量，有统一的容量单位作为标准吗？随

4、着镜头，一起到生活中去找一找吧。三、建立“1 升”的量感1. 初步感受“升”（播放视频）找到了吗？说一说你找到了（几升）？（实物说明1 升=1L）小结：计量水、油、饮料等液体的多少用升做单位，升也可以用字母L 表示。过渡：那作为容量单位，最基本的，1 升究竟有多少呢？想不想自己动手操作，来量出1L？（ 1 ）自己动手测量1 升水先认识一个新朋友：量杯。指一指1 升的刻度线在哪里，当水位到达1 升的刻度线时，就测量得到了1 升的水。学生观看视频，找到3 个注意点：1. 倒水尽量慢一些，尤其是当水位接近1 升刻度线时。2. 水倒多了可以倒掉些，倒少了可以补充。3. 观察水位的时候，要蹲下身，视线与

5、1 升的刻度线齐平。（ 2）通过量杯认识1 升学生观察倒好的1L 水。1. 围一围：用手环抱量杯壁，感受量杯的粗细。2. 量一量：用手丈量杯底到水面的高度。3. 提一提：轻轻拿起量杯，感受1L 水大约有多重。（ 3）通过正方体容器认识1 升1. 我们发现桌上除了量杯，还有一个正方体容器，课前我们已经测量得出，这个正方体容器内部的每条边长度都是1 分米。 1 号组员拿起来摸一摸，看一看，再递给下一号组员。猜一猜，将刚才量杯里的1L 水倒入这个正方体容器中，会怎样呢？预设：溢出或不满2. 一升水正好装满这个每边都是一分米的正方体容器。再仔细观察正反方体容器里的1 升水。（ 4）观察现实生活中容量正

6、好是1L 的容器。学生观察自己准备好的容量是1L的容器，有冰红茶、可乐、洗发水、酱油、洗衣液小结：现在请同学们闭上眼睛，刚刚我们自己动手测量出量杯里的1L 水，回忆杯底到水面的高度；量杯的粗细，1L 水的重量；然后将它倒满边长是1 分米的正方体容器中，想象1分米有多长，再回忆你刚才看到的那些容量正好是1L的容器回忆它们的样子和大小，将1L装进你的心里，记在你的脑中。四、以“ 1 升”为标准，感知有些容器容量比 1L 大，有些容器容量比1L 小。1. 比较大小师： 生活中并不是所有的容器都是1 升， 看看桌上的这些容器，它们的容量比1 升大还是比1 升小？（ 1 ）第一批为形象实物，直观感受。（

7、 2） 第二批为抽象图片，先想象现实生活中这些物品的大小，再与你刚才学到的1L 做比较。小结：我们发现，有了1L 的概念后，可以将它与其他容量进行比较。有些容易的容量比1L大，有些容器的容量比1L 小。过渡：这些容器的容量比1L 小，那将1L 水倒入这个容器中，大概可以倒几个呢？猜一猜？我们每一小组桌上都有一些容量比1L 小的容器，先估一估，1L 水大概可以倒满几个这样的容器？（填表）接着我们具体动手操作一下，看看我们估计得准不准。2.将 1 升水倒入小于1 升的容器里（各小组分别拿碗，纸杯，水瓶）1 . 估一估：1 升水能倒这样的几个？2 .倒一倒：组长负责组员协助；3 .记一记：填写好记录

8、单4 .比一比：估准了吗？思考：同样是1 升，如果容器的容量大一些，那么所需容器的数量就（少）一些，如果容器的容量小一些，那么所需容器的数量就（多）一些。3. 将 1 升水倒入大于1 升的容器中 以 1L 作为基准估计容器的容量：（ 1 ）将 1L 水倒入这个大瓶中，猜一猜水位线大概回到哪里（一半）？现在，你能估计出这个水瓶的容量大概是多少吗？（ 2）我们桌上还有一个更大的水瓶，围一围，提一提，估计它的容量是多少？如果将1L水倒入其中，水面回到那里呢？学生通过对比，猜测水位大概会到那个位置，说说理由。小结：同样是1 升水倒入粗细比较均匀的容器中，底面越大，水位就越（低），低面越小，水位就越（高）。（ 3）通过观察，我们发现大瓶内可盛5 个 1L 这么多，它的容量大概是5L。 以 5L 作为基准估计容器的容量：把 5L 水全部倒入这个大桶中，同学们观察水面高度，估计这个大桶的容量大概是多少？生：整桶水大约可以装4 个这么多，所以它的容量大约是20L。 以 20L 作为基准估计容器的容量：出示课本第五页练习1 第三题。问：你能以20L水桶为参考量，说说为什么高压锅的容量不可能是60L,浴缸的容量不可能是 40L？五、总结全课 今天有什么收获？ 师：今天我们认识了升，在现实生活中，关于升和容量，有着很多有趣的知识，比如（我们 一起将段落中的多少升读