部编人教版语文五年级上册6将相和

1、将相和一、素质教育目标（一）知识教学点1 .生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。2 .新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、 负荆请罪。3 .重点句、段：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相 如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是 我们赵国啊！（二）能力训练点1 .给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。2 .通过人物的言行，分析人物的性格特点。3 .在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。4 .复述“负荆请罪”这个故事。（三）德育

2、渗透点学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、 勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。二、重点、难点、疑点及解决办法（一）本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。（二）本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。（三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。三、课时安排三课时四、学生活动设计1 .根据课后思考题默读课文，独立思考、分组讨论、集中交流。2 .有感情地分角

3、色朗读课文。3 .复述课文。4 .课堂口头、笔头练习。五、教学过程第一课时（一）明确目标1 .自学生字、新词，理解加点词语。2 .初读课文，了解文章主要内容。3 .再读课文，理清脉络，概括段意。4 .分析第一个故事。（二）整体感知本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“涌池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。（三）重点、难点的学习与目标完成过程1 .激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱黄河颂。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天，我们要学的新课将相和，就是一

4、个流传千百年的动人故事。板书课题。2 .简介背景、揭示课题。(1) “将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。 秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国 的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。(2)看到课题，你想知道什么？(看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？ “将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。) 3.检查预习，质疑问难。(1)生字：(要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词： )(2)解词：无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。诚意：真心。绝口：因回避

5、而不说。失信：答应别人的事没做到，失去信用。抵御：抵挡，抵抗。推辞：谦让不干。理屈：理由不足或不合道理。屈，理亏。理直气壮：理由充分，说话有气势。完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏 发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比喻物归原 主。同心协力：协，合。团结一致，共同努力。负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。(3)质疑问难，教师巡视、点拨。4 .初读课文，学生自悟。(1)指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。(2)速读课文，讨论交流。在书上画出“将”、“相”分别指谁？ “和”是什

6、么意思？( “将”指大将军廉颇，“相”指 上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。)本文主要讲了一个什么故事？(本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。)5 .理清脉络，概括段意。(1)本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内 容。(2)讨论交流：本文讲了三个小故事。|第一个故事(1 10)完璧归赵。第二个故事(11 15)涌池之会。第三个故事(1618)负荆请罪。6 .学习第一个小故事。(1)指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 学生各抒己见，归纳整理：（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。结果：蔺

7、相如完璧归赵，被封为上大夫。）（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。讨论、交流、整理：语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果 就没有动兵的理由。（机智）行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。（机智）行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）|语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块 撞碎在这柱子上！（不畏强暴、机智勇敢。）行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子

8、站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）7 .看图讲述，训练表达。打出幻灯片，让学生仔细观察插图 1,发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训 练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。8 .小结:秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随 机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为 上大夫。9 .指导有感情地朗读第一个故事。（四）总结、扩展1 .总结学习第一个故事的方法：（1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。（2）

9、画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。（3）有感情地朗读课文。2 .扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫， 他在涌池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“涌池之会”。（五）课堂练习简要复述“完璧归赵”的故事。第二课时（一）明确目标1 .学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。2 .有感情地朗读课文。3 .根据人物言行，了解人物的性格特点。（二）重点、难点的学习与目标完成过程1 .复习检查。（1） “将”、“相”分别指谁？ “和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故 事组成的？（2）分

10、角色朗读课文。（3）根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。2 .教师点拨，突破重、难点。过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在涌池之会上，蔺相如又是怎样再立 大功，被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习第二、三个小故事。（1）学习第二个小故事。按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。自学提纲：读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。（讨论、交流、整理：起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。 |结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。）画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特

11、点。a.画出人物言行。（语言：“请您为赵王击缶。；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。）b.思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢 拿赵王怎么样”？（讨论、交流、点拨：因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的 地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺 相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。 ）（秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。

12、）指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。小结过渡：在濯池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其 人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之 无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之 间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。（2）学习第三个小故事。默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。画出人物的言行，分析人物性格特点。（讨论、交流、点拨：起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。结果：廉颇负荆请罪，

13、将相和好。）分析蔺相如的语言、行动：（语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。）再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思考：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有 蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”a.蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什

14、么情况下说的？（不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。）b.这段话包括几层意思？（包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意 思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相 如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。 ）c. “秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？（说得对。从濯池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的 准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。）|指导有感情地朗读蔺相如的语言，体

15、会人物的特点。分析廉颇的语言、行动：画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。（语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。）（行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。（学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。）廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？讨论、交流、点拨：（因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是

16、以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以 国家利益为重，勇于改过。）指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。（三）总结、扩展1 .通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？ 为什么？（蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜欢谁可根据人 物的性格特点说明理由。）2 .思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）

17、（四）课堂练习复述“负荆请罪”的故事。第三课时（一）明确目标1 .在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。2 .回顾全文，归纳中心。（二）重点、难点、疑点的学习与目标完成过程1 .教师点拨，突破难点、解决疑虑：（1）分角色朗读全课，课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如、廉颇的什么品质？（表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好品质。）（2）课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两 种矛盾？（讨论、交流、点拨：叙述了秦国与赵国之

18、间的矛盾，这一矛盾是敌我矛盾；廉颇与蔺相如 之间的矛盾是个人矛盾。）（3）贯穿两种矛盾的中心人物是谁？（蔺相如）蔺相如在这两个不同的矛盾面前分别采取了怎 样不同的解决办法？（讨论、交流、点拨：对秦国敌我矛盾采取坚决斗争、针锋相对的解决办法；对同廉颇的内 部矛盾采取顾全大局、求和、团结的解决办法。）（4）三个小故事间有什么联系？（讨论、交流、点拨：师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。蔺相如有 完璧归赵之功，才会有涌池之会的随行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。师：而蔺相 如“完璧归赵”、“涌池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生： “负 荆请罪”是果，前两件事均是因。）（5）文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。第一自然段是下面三个故事的总的起因， 如果没有这个原因，也就不会有完璧归赵、涌池之会、负荆请罪三个小故事，而最后蔺相如忍辱退让， 廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和 好的根本原因。）2 .回顾全文，归纳中心。（本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以国家利益为重，顾大局