李白《将进酒》说课稿

1、伞白将进酒说课稿引导语：的同学们学习过？下面是小编整理的这篇经典之作的优秀说 课稿，欢迎大家阅读！一、说“课标”要求语文课程标准是教材编写的依据，也是新课程组织教学的依据。准确 领会语文课程标准精神，并在实际教学中加以落实，这是教师组织教学的 关键环节。教师在上课之前，要经常性的研读语文课程标准，领悟语文 课程标准的精神。语文课程标准的相关要求：“培养鉴赏和的浓厚兴 趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣;理解作品的思想内涵， 探索作品的丰富意蕴，作出恰当的评价，学习古代格律基础知识，了解相关的 中国古代文化常识，学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握诗歌散文的艺 术特性，注意从不同角

2、度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。”说教材高中选修教材中国古代诗歌散文欣赏包括诗歌、散文两部分，诗歌、 散文各三个单元。诗歌部分，教材第一单元“以意逆志，知人论世”，从把握 诗歌的创作背 景、了解作者人生经历、把握作品主旨入手;第二单元“置身诗 境，缘景明情”，从把握诗歌的意境入手，引导学生学习诗歌鉴赏的方法;第三 单元“因声求气，吟 咏诗韵”，从诗歌声韵的角度，引导学生在诵读中感受古 代诗歌美妙的音韵，感受作者浓烈的情怀。三个单元，各有侧重，从不同角度引导学生阅读、鉴赏，在阅读鉴赏中， 提高学生对文的感受能力，发展学生想像能力和审美能力。第三单元“因声求气，吟咏诗韵”，单元设计的意

3、图就是培养学生诵读诗 词的习惯，通过诵读进入诗词的语境，体会作者创作时的情感状态，真正进入 作品的情感世界。单元所选的作品，都是极富音韵、情韵、美感的经典之作， 是对学生进行诵读指导，培养学生语感最为适用的材料。因此，诵读教学是本单元的教学重点，在反复诵读、整体感知的基础上， 通过对精要语句的玩味、赏析，进而达到品味诗词的优美意境和情感世界的目 的。将进酒是第三单元的赏析示例作品，单元设计是通过本文的赏析示 范，引导学生学会赏析古代诗歌作品的方法，感受诗歌音韵、情韵、美的意 蕴，获得审美的愉悦，获得情感的陶冶，获得思想的提高。三、说学习目标根据教材赏析指导和单元教学重点的要求，结合文本的艺术特

4、点，确 定如下学习目标：掌握诵读的要领：掌握关键字的读音、语句的节奏、语气，体会作品的 音乐美、情韵美；把握作者情感的变化，理解作者复杂的情感；学会古诗鉴赏的方法：个性化解读文本，写出鉴赏文字。四、说教法1 .借助中国古代诗歌发展概述对作者的介绍，借助注释，借助高中 课程新学案“相关链接”的“背景资料”，了解诗人特定的时期的人生经 历，引导学生从宏观上把握作品的创作背景。2 .借助赏析指导，借助文后赏析，结合单元教学重点，引导学生找出 文中句式长短的变化、韵脚的转换，学会进入角色有感情的朗读课文。3 .从关键词句的揣摩、赏析、玩味入手，引导学生体会作者复杂情感的变 化。4 .师生共同参与课堂，

5、教师与学生一同诵读，一同写作，品尝下水的快 乐。5 .灵活的课堂组织方式，或默读、朗读、齐读、指名读、品读，或小组研 讨，或课堂成果展示，或教师明确，采取灵活的教学手段引导学生阅读、鉴 赏、写作。五、教学过程（一）、导入：学生齐读饮中八仙歌“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙台湾著名诗人说过：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气， 绣口一吐就半个盛唐。今天就让我们走进李白的将进酒，一起去感受他张 扬豪放的诗酒人生！（二）、背景简介：我们在学习的时候就说过，鉴赏诗歌要知人论世，所以 我们先来了解李白的人生经历（幻灯片）（三）、品读诗歌1、读其文。这个环节要求读

6、准字音，读通文义，用你们自己喜欢的方式自 由地把全诗朗读一遍，在读的过程中看看哪些字音和词义还把握不准，待会儿 共同交流（约5分钟）（多媒体展示重点字音和词义）师：字音和词义我们读准了，疏通了，哪位同学能试着读一遍全诗?其他同 学做好点评的准备，点评时可以从吐字发音、感情把握等方面来考虑。听范读2、体其情。师：这个环节老师提一个问题：读将进酒，你读出了李白 什么样的情感?请找出具体进行分析（提示：内容、手法、情感）（小组讨论环节）师生交流，探讨诗歌中的情感总结情感脉络：悲（悲伤无奈）：人生苦短，韶华易逝（夸张，比兴，）欢：酒逢知己自信旷达愤：怀才不遇，壮志难酬（用典、借代）【明确】1.李白的愁

7、无边无际，“白发三千丈，缘愁似个长”；2.李白的“愁”是“古来圣贤”（一切清醒者）积淀下来的万古之“愁”一 一怀才不遇，岁月蹉跄，是千千万万个圣贤之士的共同感情。师：可见，李白之愁不是一己之悲，而是每一个怀才不遇的仁人志士共同 的心结，他举杯痛饮，是珍惜，是热爱，是为挽留时光所作的一种自然且高贵 的人生姿态，在貌似消沉的表面中，我们可以感受到他那颗积极入世的火热的 心，所以，我们读将进酒不仅读到了一位苦闷、愤激的李白，更读到了一 位乐观、自信的李白，这便是李白式的悲哀：哀而不伤，悲而能壮3、评其人以“我心中的李白”为主题写一篇小短文。（学生课前完成此任务）课堂上 师生共同交流彼此的作品。（四）

8、、总结：贺知章说，李白是谪仙人，所以他必定拥有纵情傲物的权 利。我们读李白的诗，可以读出庄子般的潇洒飘逸，也可以读出屈原那样的倔强 不屈，他一生与酒如影相随，借酒挥洒才情，抒发愤懑，展现乐观自信，凭着 一身傲骨化哀伤为洒脱，化忧愤为豪放!下面让我们全体起立，尝试背诵全诗， 再次去感受“诗仙”之才情，“酒仙”之豁达！（学生全体起立背诵全诗）六、说教学体会在实际教学中，我有如下几方面的体会:1 .充分挖掘教材资源，寻求教学的突破口。诗歌部分和散文部分的教学， 先从中国古代诗歌发展概述和中国古代散文发展概述入手，引导学生 学习诗歌散文发展的历史，了解重要作家及其代表作品，让学生平时接触到零 散的古代

9、诗文作品，与史的相关知识对接，形成清晰的知识网络，拓展学生的 知识视野，在具 体作品的研读鉴赏时.，能让学生从宏观上来把握作品。2 .认真研读文本，把握教材体例结构。教材仍按单元进行编排，每个单元 由赏析指导、赏析示例、自主赏析、推荐作品等构成。在进行以单元为单位的学习中，首先引导学生研读赏析指导，从赏 析指导中确定单元学习目标、单元学习重点，学习欣赏方法，获取古诗欣赏 的具体指导。其次，对赏析示例精研细读。赏析示例所选的都是经典的古代诗 文作品，通过对“示例”作品的学习，让学生品味古代诗文凝练而富有表现力 的语言，引导 学生既要借助教材中的赏析帮助自己加深对文本的理解.，乂要有 自己的个性化

10、阅读，充分调动自己的生活和知识积累，在主动积极的思维和情 感活动中，获得独 特的感受和体验。让学生学会赏析古代诗文作品的方法，学 会能够独立赏析古代诗文作品。再次，自主赏析的作品，大胆放给学生，让学生借助在赏析示例 所学的方法，结合文后的“探究?讨论”和“相关链接”进行独立赏析，写出赏 析短文。3 .在诵读中“披文入情”。语文课堂应当充满朗朗的读书声，古诗文的鉴 赏评价更不能离开诵读。古诗文的诵读教学中，要靠教师的示范带动，要靠教 师的诵读指导，要靠师生共同进入古诗文的境界中，“情动于中而行于言”， 诵读诗文，能够培养对古典诗文的良好语感，能够深切体会诗文的情感，聆听 作者的心音，进而走进作者的心灵世界，与作者发生情感的共鸣，让学生升华 自己的情感，提高学生的思想品味。4 .抓好课堂的读写训练。高考中，诗歌鉴赏题是学生以书面的形式展示对 诗歌作品的理解因此，在古诗教学中，我有意识的让课堂训练与高考接轨， 在学生阅读、研讨、揣摩、品味的基础上，我常常要求学生拿起笔来，巩固自 己的