湖南人文科技学院教育专业(方向)必修课

1、湖南人文科技学院教育专业（方向）必修课心 理 学考试大纲课程名称：心理学课程编号： 992012适用专业：   全院所有本、专科师范教育专业和选修教育方向的学生考试宗旨：主要测试学生对心理学的基本概念、基本原理、方法等基础知识的掌握水平，以及运用有关的心理学知识和技能说明教育问题、指导教育教学实践活动的能力，为和谐师生关系、发挥学生潜能、进行因材施教、实施创新教学、提高教学质量打下良好的心理学科学基础。 考核分为了解、识记、理解和运用四个层次。了解：指学生能懂得所学知识，能在有关问题中认识或再现它们。识记：记住考纲中的基本事实、结论、概念、原理等基础知识

2、。理解：要求领会和理解基本概念、基本原理等基础知识的主要含义、适用条件，用自己的语言进行表述，或举例加以说明，正确理解概念、原理等基础知识之间的区别和联系。应用：能够将所学的心理学知识应用于具体的教育教学情境，说明事实，提供教育教学参考建议，解决实际问题。考试内容与要求：第一章 绪论【评价内容】1. 心理学概论心理学的概念；心理现象的实质；心理学研究的基本任务；心理学的主要分支学科；心理学研究的程序；心理学研究的主要方法；心理学诞生的标志；心理学发展中出现的主要流派以及各流派的主要代表人物和基本思想；现代心理学的发展趋势。教育心理学的学科性质；研究的对象和任务；教育心理学的诞生和发展阶段。【评

3、价目标】1. 了解：心理学和教育心理学的诞生与发展史、心理学的主要分支学科；心理学研究的基本方法；心理学发展中出现的主要流派以及各流派的主要代表人物和基本思想；现代心理学的发展趋势；心理的脑与神经活动机制2. 识记：心理学和教育心理学的概念、心理学诞生的标志3理解：心理学的概念；心理现象的实质；心理学研究的对象及其内容；心理结构（心理现象之间的关系）4应用：运用心理的实质的观点分析心理现象第二章 感知觉【评价内容】1感觉的一般概念、感觉的分类、规律，视觉、听觉的生理机制；视觉、听觉现象2知觉的一般概念、特性；知觉的生理机制；空间知觉、时间知觉与运动知觉、错觉的相关知识；感觉与知觉的关系3感知规

4、律在教学中的应用【评价目标】1了解：视觉、听觉的生理机制；视觉、听觉现象；知觉的生理机制；空间知觉、时间知觉与运动知觉和错觉的相关知识；感觉与知觉的关系2识记：感觉的概念；感觉的分类；知觉的概念；知觉的分类；观察与观察力的概念3理解： 感觉的规律（感受性与感觉规律、感受性变化的规律）；知觉的特性（选择性、理解性、整体性、恒常性）；4应用：应用感知规律进行教学；观察力的培养第三章 记忆【评价内容】1记忆的概念；记忆的种类；记忆的过程；2记忆的三个系统及记忆的神经生理机制；遗忘理论；3运用记忆理论提高学习与记忆效率。【评价目标】1了解：记忆的神经生理机制、长时记忆组织加工2识记：记忆的概念；记忆的

5、种类（感觉记忆、短时记忆、长时记忆；外显记忆与内隐记忆；陈述性记忆与程序性记忆；语义记忆与形象记忆、情绪记忆、动作记忆）；遗忘的概念3理解：记忆的过程（编码、存储、提取）；记忆的过程（识记、保持、再认与回忆）；记忆的三个系统（感觉记忆、短时记忆、长时记忆）；影响识记效果的因素；遗忘理论（遗忘的规律遗忘曲线；遗忘的原因记忆痕迹衰退说、干扰因素说、动机性遗忘说；影响遗忘过程的因素）4应用：记忆的规律与提高学习与记忆效率。第四章 思维与想象【评价内容】1思维的概念与特征；思维与感知觉；思维与语言；思维的种类；思维的过程；2思维的基本形式；概念的含义、种类与形成过程；在教学条件下学生概念的形成；问题与

6、问题解决；3解决问题的阶段；影响问题解决的心理因素；问题解决的策略；4学生思维能力的培养；想象的含义、功能、种类；思维的品质；创造性思维的含义、心理成份、过程、特点；学生创造性思维的培养；发展创造性想像的条件。【评价目标】1了解：思维与感知觉的关系、思维与语言的关系；思维的品质（广阔性与深刻性、独立性与批判性、灵活性与敏捷性）；思维的基本形式（概念 、判断、推理）；问题解决的策略；想象的功能2识记： 思维的定义和特征（概括性、间接性）；想象的概念；创造性思维的概念3理解：思维的种类（直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维；聚合思维与发散思维；常规思维与创造性思维；直觉思维于分析思维）；思维的

7、过程（分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化）；概念（概念的内涵；概念的种类）与教学条件下学生概念的形成；问题解决的基本特征；解决问题的阶段（发现问题、明确问题、提出问题、检验假设）；影响解决问题的心理因素；想象的种类（无意想像、有意想像再造想像、创造想像、幻想） ；创造性思维的过程（准备期、酝酿期、豁朗期、验证期）；创造性思维的特点；发展创造性想像的条件；4应用：创造性思维及其培养；第五章 注意【评价内容】1注意的基本概念、特点、功能、种类、生理机制；注意的外部表现2注意的理论；注意的品质；3运用注意理论提高学习与教学效率。【评价目标】1了解：注意的生理机制、注意的理论（过滤器理

8、论、衰减器理论等）；注意的外部表现2识记：注意的概念；注意的种类（无意注意、有意注意、有意后注意的概念）；3：理解：注意的基本特征（指向性、集中性）；注意的功能；注意的特征或品质（注意的广度、稳定性、分配、转移）及其影响条件；分析无意注意、有意注意、有意后注意的产生的条件； 3应用：运用注意规律组织好教学。第六章 情绪、情感与意志【评价内容】1情绪和情感的定义和区别；认知对情绪的影响；情绪对认知的影响；情绪与行为的关系；情绪和情感的功能；情绪理论；情绪和情感的种类；情绪和情感的状态2健康情绪的必要条件；消极异常情绪及其控制； 3意志及其特征 ；意志行动的基本阶段 ；意志品质及其培养【评价目标】

9、1了解：情绪和情感的联系和区别；认知对情绪的影响；情绪对认知的影响；情绪与行为的关系；消极异常情绪及其控制；情绪理论；意志与认识、情感的关系2识记：情绪和情感的定义；情感的种类（道德感、理智感、美感）；意志的概念及其特征；情绪和情感的状态（心境、激情、应激）3理解：情绪和情感的功能；健康情绪的必要条件；意志行动的基本阶段4应用：意志品质及其培养第七章 个性心理与动机理论【评价内容】1个性的概念；个性的基本特征；个性的心理结构；个性与因材施教；2需要的概念、作用、特点、种类；马斯洛的需要层次理论；动机的定义、产生、功能、种类；动机与行为；动机理论；几种主要的社会性动机； 3学习动机的概念、产生、

10、效用、分类；学习动机与学习效果的关系；学习动机理论；学习动机的培养和激发；兴趣的概述（概念、特点）；兴趣的种类；兴趣的品质；4气质的概述；气质类型学说；气质的意义；5什么是性格；性格与气质的关系；性格的结构、类型；性格的形成；如何培养良好的性格。【评价目标】1了解：个性的基本特征；个性的心理结构；个性与因材施教；需要的作用、特点；学习动机的自我效能感理论；气质的意义；2识记：个性的概念和一般特征；需要的概念；需要的种类；动机的概念；动机的分类；学习动机的含义；兴趣的概念；性格的概念；气质的概念；性格的特征与类型；3理解：马斯洛需要层次理论、学习动机与学习效果的关系、学习动机的作用、学习动机的内

11、在动机和外来动机；兴趣的功能、兴趣的品质；性格与气质的关系；气质的高级神经类型学说、性格形成的影响因素；4应用：如何培养和激发学生的学习动机；学会结合实际或自身进行性格形成因素的分析；如何培养良好的性格第八章 学习理论与学习迁移【评价内容】1学习的实质、分类；学习的理论（行为主义的学习理论；认知派的学习理论；信息加工的学习理论；建构主义的学习理论；人本主义的学习理论）；2学习迁移的定义；学习迁移的分类；学习迁移的理论；影响学习迁移的因素；促进迁移的教学。【评价目标】1了解：行为主义的学习理论、班杜拉的观察学习论、认知派的学习理论、布鲁纳的认知发现论、罗杰斯的人本主义教育心理学观点；2识记：学习

12、的概念（广义学习、人的学习、学生的学习）；学习的分类；学习迁移的定义；3理解：学习迁移的分类；学习迁移的理论；影响学习迁移的因素；4应用：促进迁移的教学第九章 能力与技能【评价内容】1能力的概念；能力和知识、技能的关系；能力、才能和天才；能力与潜能；2能力的个体差异；影响能力形成与发展的因素；3智力理论；技能的定义、特点与作用；技能的形成过程；技能的培养。【评价目标】1了解：能力、才能、天才的关系；能力与潜能的关系；技能的形成过程；技能的培养2识记：能力与技能的概念；智力的概念；智力技能的概念 3理解：理解能力与知识、技能三者的关系；能力的个体差异；影响能力形成与发展的因素；智力理论（斯皮尔曼

13、二因素说；吉尔福特智力三维结构说 ）；练习曲线4应用：能在实践与教学中进行科学的练习，培养动作与心智技能第十章 发展心理学【评价内容】1发展心理学的定义；个体心理发展的规律发展心理学的基本理论问题；发展心理学的主要理论：精神分析的心理发展观；行为主义的心理发展观；皮亚杰的心理发展观等；2个体心理发展的含义；3发展的基本理论：皮亚杰道德的判断发展阶段理论；科尔伯格的道德发展阶段论；弗洛伊德性心理发展阶段理论；艾里克森心理社会发展理论；皮亚杰的儿童思维发展阶段论；信息加工理论；新皮亚杰理论； 巴甫洛夫经典条件反射；斯金纳操作性条件反射；班杜拉社会学习理论。【评价目标】1了解：发展心理学理论流派：巴

14、甫洛夫经典条件反射；斯金纳操作性条件反射；班杜拉社会学习理论；皮亚杰的儿童思维发展阶段论；皮亚杰道德的判断发展阶段理论；科尔伯格的道德发展阶段论；弗洛伊德性心理发展阶段理论；艾里克森心理社会发展理论；等。 毕生发展的观点2识记：发展心理学的定义；个体发展与心理发展的概念3理解：个体心理发展的规律发展心理学的基本理论问题（遗传与环境在发展中的作用；发展的连续性与阶段性；发展的共性与个别差异；发展中的“关键期”问题；发展中的外因与内因）4应用：运用发展心理学的基本理论分析现实案例，解决实际问题四、考试方式（一）课程考试1、考试类别：闭卷笔试2、记分方式：满分100分3、考试时量：120分钟4、试题

15、总数：约50题5、命题的指导思想和原则：命题的总的指导思想是：全面考查学生对本课程的基本概念、基本原理和方法等基础知识的掌握水平，以及运用有关的心理学知识和技能说明教育问题、指导教育教学实践活动的能力。命题的原则是：题目份量适中，覆盖范围广，主要考察学生对基本理论和方法的掌握和运用程度。最基本的识记知识一般占60%左右，理解、分析、灵活运用的题占40%左右。小题目，即选择题、填空题、判断题的分数占总分数40左右。6、参考题目类型及得分比重（1）选择题（在下列各小题的被选答案中，请把你认为正确答案的题号填入题干的括号内。少选、多选不给分。每题1分，共15分）（2）填空题（每空1分，共15分）（3

16、）判断题（每题1分，共10分）（3）名词解释题（每题4分，共20分）（4）简答题（每题5分，共30分）（5）论述或案例分析题（每题10分，共10分）7、各类题目的特点及考试的目的（1）选择题。是从一个问题的若干个答案中选出正确的答案。这类题目是把正确答案与相近的答案或是似是而非的答案并列，它具有简单、明确、客观的特点。它是既容易得分，又容易丢分的题目。这类题目不需要学生在复习时死记硬背，但对基本知识要记忆、理解准确。用这类题目进行考试的目的，主要是考查学生对基本知识理解和记忆的准确程度。（2）填空题。一般来说填写内容较少，而且十分准确，并具有答案的唯一性特点。这是比较容易得分的题目。所填写的内

17、容是基本概念、基本理论和重要的历史知识。用这类题目进行考试的目的，主要是考查学生对一些最基本的知识能否做到少而精地理解、掌握和记忆。（3）判断题。它是既容易得分，又容易丢分的题目。这类题目不需要学生在复习时死记硬背，但对基本知识要记忆、理解准确。用这类题目进行考试的目的，主要是考查学生对基本知识理解和记忆的准确程度和灵活运用的能力。（4）名词解释。一般来说名词解释的内容较少，而且答案比较规范。这类题目主要用来考查学生对基本概念的理解和掌握。（5）简答题。主要是要求学生回答一些基本的原理。这类题目主要用于考查学生对基本原理的理解和掌握。（6）论述和案例分析题。要求根据相关的理论，对所给出的问题或案例进行分析处理。主要考查学生灵活运用心理理论分析处理实际教育问题的能力。8、答题要求对于各类题目的回答要求如下：（1）对于选择题。要求选择要正确，不可多选或漏选。（2）对于填空题。要求填写准确，无需解释。（3）对于判断题。要求判断准确，无需解释。（4）对于名词解释。要求