《小狮子爱尔莎》教学设计

1、学习必备欢迎下载小狮子爱尔莎教学设计小狮子爱尔莎教学设计一、教学目标( 一) 知识与能力目标：1、认识本课 21 个生字，学会其中的14 个。2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。（二）、过程与方法：1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互 协作，大胆交流，独立体验。2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。( 三) 、情感与态度：理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。二、教学重点：1、

2、懂得课文的记叙顺序是按影某沙贪才诺摹 ?BR> 2 、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。3、能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。三、教学难点：能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、 事、物、情结合起来并发表独自的见解。四、自学建议：1、自读课文，自学生字，了解课文大意2、收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊亚当逊写的野生的爱尔莎这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。4、做做调查，了解重庆地区保护动物的情况，并把了解

3、到的情况做好记录。五、教学时数： 2 课时六、教学过程：第一课时 ( 略)一、激避导入、诱导探究：1、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。2、揭示课题，简介作者。 ( 将收集到的关于作者的资料进行交流)二、初读课文，整体感知：事 件 我爱小狮子的词、句小狮子爱我的词、句出生.成长洗澡 . .勇斗犀牛 . .换牙. .远足. .第 1页学习必备欢迎下载送走后.发高烧.分别.1、自由读课文，找出不懂的地方。2、自学生字词，扫清字词障碍。三、再读课文，把握脉络：1、默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?2、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?3、利用表格

4、，协作学习。四、自读课文，交流体会；这篇课文什么地方给你留下了最深的印象?第二课时一、创设情景、引发动机(2 分钟 )1、出示课件 1 创设情景，引发学习动机。2、师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。3、可今天我们要学习的小狮子爱尔莎这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。这是为什么呢？以至于最后与作者达到了难以割舍的地步。二、自主阅读、独立探究(7 分钟 )为了帮助大家学习课文， 老师给大家准备了两组研究课题， 同学们可以可以根据自己的兴趣从两组课题中任选一组， 进行研究。同组的同学可以互相读一读、 勾一勾、议一议，还可以做批注。课件出示问

5、题。三、协作交流、体验感悟 (17 分钟 )1、研究第一组问题的同学，可以谈谈作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例 ?从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点 ?文中的哪些段落、句子使你感动 ?为什么使你感动 ?2、研究第二组问题的同学， 可以谈谈作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力 ?文中的哪些段落、句子使你感动 ?为什么使你感动 ?3、示课件 3。选择音乐，配乐朗读课文中最感动你的地方。四、交流争鸣、形成博爱。 （ 8 分钟）1、既然，爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的痛苦”；一个“恋恋不舍”；那么，到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身

6、边好呢？2、请同学们根据自己的观点，自由争论，向大家讲明你的理由。3、师总结：（3 分钟）同学们说的两种理由都很合理， 他们可以不分，但是爱尔莎还要生存， 还要长大，它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢？出示课件 3。从这则镜头可以看出爱尔莎最宝贵的东西自由，最本质的东西兽性没有了。因此分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。出示课件 4。爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方， 它才可以在那儿生活得自由自在。 同时，作者把狮子送回大自然也是在完成一项科学实验。出示课件 6，大自然是广阔的，大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区，把狮子送回大自然让它自由、 让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”

7、，反之，把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。五、联系生活，升华主体(6 分钟 )第 2页学习必备欢迎下载同学们，通过这课的学习， 我们可以发现； 如果我们爱护动物， 善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。 动物和人都是有感情的， 只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。那么，与本文作者相比， 你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样 ? 或者建议咱们重庆人在保护动物方面还应做些什么 ? 生小组讨论，集体交流。2、师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧 ! 因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有我们生存的环境

8、才会和谐、美丽。评价量规1、有目的地搜集资料，梳理资料，并于同学交流、共享资料的。(2 分)2、能在阅读中圈、点、勾、划，主动发现问题的。（2 分）3、能大胆争取展示自己的见解、才能、特长、进步的。（2 分）4、能欣赏同学见解、才能、特长、进步的；能够协助同学进步的。（2 分）5、能将自己收集到的资料与学习内容结合起来并有所发展、有所见解的。（2分）课件策划要求（一）技术要求：采用 Authorware 6 0 系统进行开发集成，用Flash 制作功画。( 二) 显示要求：主页面：制作者独立创意、制作。课件 1：随着声声咆哮，出现雄狮头动态近景；出现狮子围猎捕食动态画面。课件 2：展示两组问题

9、：1 组：作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔沙怎样的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感动 ?为什么使你感动 ?2 组：作者为什么要把小狮子爱尔沙送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动 ?其实 , 任何一门学科都离不开死记硬背 , 关键是记忆有技巧 , “死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识 , 怎么会向高层次进军 ?尤其是语文学科涉猎的范围很广 , 要真正提高学生的写作水平 , 单靠分析文章的写作技巧是远远不够的 , 必须从基础知识抓起 , 每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、 名言警句 , 以及丰富

10、的词语、新颖的材料等。这样 , 就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累 , 积少成多 , 从而收到水滴石穿 , 绳锯木断的功效。课件 3：根据课文内容所表达的情感，选择钢琴曲、小提琴曲、小号曲、二胡曲各一段，备学生选用。 当学生任意选择其中一种时， 在即时播放该乐曲情况下， 画面只出现该乐器静态。课件 4：动物囚于铁笼供人赏玩实景。课件 5：动物自由自在在大自然巾生活的实景。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。 至元明清之县学一律循之不变。 明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。 到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。 其实“教谕”在明清时还有学官一意， 即主管县一级的教育生员。 而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。 “教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。 于民间，特别是汉代以后， 对于在“校”或“学”中传授