通过儿童的独特视觉,寻找“江南十景”;

1、美，就在我们身边 杭州“江南十景”命名综合实践活动案例 浙江省杭州江南实验学校小学部二年级 朱妍内容摘要“杭州西湖美名扬”，就在西湖十景进行着轰轰烈烈的第三次评选活动的时候，坐落在钱塘江畔的杭州江南实验学校校园内，也正举行着一场热热闹闹的“江南十景”评选活动。此次活动由学校小学部二年级发起，带动了学校其他年级的同学和老师以及家长，引起了社会的广泛关注。学生积极参与到这场寻找美与创造美的活动中，以“江南小主人”的身份和意识，历时近个月，终于圆满结束了此次评选活动。关键词江南十景评选正文一、活动背景：天堂深处有天堂杭州素有“人间天堂”的美誉，而“天堂明珠”西湖的美更是世人有目共睹的。约从唐代开始，

2、杭州西湖的美景逐渐形成。南宋著名学者祝穆在方舆胜览一书介绍杭州西湖美景时说：“湖山四时景色最奇者有十：平湖秋月、苏堤春晓、断桥残雪、雷峰夕照、南屏晚钟、曲院风荷、花港观鱼、柳浪闻莺、双峰插云、三潭映月（又名苏堤三塔）。”这便是有史记载的最早的关于西湖十景的命名。1984年，国务院把杭州列为我国著名风景城市之后，很快在次年掀起了西湖十景的第二次评选与命名活动；就在不久前，又发起了一场轰轰烈烈的由市委、市政府领导与市民、旅客等共同组织参与的三评西湖十景活动。其规格之高、范围之广、影响之大，均超过了前两次评选。二、活动主题的确立：一场美丽的邂逅“快乐星期三”系列活动是杭州江南实验学校自建校以来小学部

3、的一项优良传统，也是学校颇受学生、家长欢迎以及社会各界关注的一项特色课程。2007年11月的一个“快乐星期三”，学校小学部二年级的全体师生们参观了“西湖博物馆”，了解了“西湖十景”，“新西湖十景”和正在开展的“三评西湖十景”活动，萌发了关注“我们的校园”，寻找“江南十景”的想法。三、活动目标：不仅仅是追寻美1通过寻找“江南十景”，给“江南十景”命名等活动培养学生观察美、发现美、创造美的能力，激发学生热爱生活，追求美好事物的积极情感体验。2通过寻找、命名、投票选举等一系列以学生为主体的活动突显学生的“主人”意识，激发学生积极主动了解校园的热情，培养孩子们热爱校园的情感。3通过给“江南十景”取名字

4、，提升学习语文、运用语文的兴趣与能力，培养学生积极主动进行探究学习的良好学习品质。4通过活动培养学生查找、收集、整理资料的能力。5通过活动培养学生与他人交流与合作、并善于总结的能力。6培养学生团结合作意识，增进同学之间的友谊。7通过活动加深学生对中华语言文字以及文化的理解，扩大学生的知识面。四、活动过程：寻找美，发现美，再现美，创造美第一阶段：从2007年11月开始，进行第一次活动，主要任务：发现美寻景（一）、准备工作：1、走读班有照相机的学生自带照相机；住宿班学生由班主任提供照相机。2、老师事先行走校园，明确双桥、钟楼、操场、兰亭序、学校理念、日晷紫藤、清风明月、竹林食堂、连廊、石林墙、宿舍

5、楼、云朵凉亭等一系列景点，划分出8个寻找区域，并设计出行走路线。（二）、寻景现场指导人员安排：本年级组教师共十七人，分成8组，在八条行走路线中，每一条线上指派2位指导教师进行定点负责：一位主要负责景点的观察、学生拍照的指导和景点名称的采集；另一位主要负责学生的安全以及各小组活动表现的评比。（三）、活动经过：1、集合，宣布活动要求。2、学生分组：每个班级分成8个寻景小队，分别在8个寻找区域里进行寻景；每个小队落实一名纪律队长（戴黄帽子），负责本小队的活动纪律；另一名为活动队长（佩挂绿丝带），随带纸笔做好记录（找到一处景致就当场进行小组合作取好这个景致的名称，没有相机的学生也可以记下景点，事后用绘

6、画来加以表现）；每个班级的8个小队分别被领到8位领队老师那里，准备按指定路线寻景。3、各个寻景小分队出发。 主要负责教师 路线（主要景点）第一小队： 汪根富 校门口1、2号楼铜像 第二小队： 倪彩虹 连廊3、4、5号楼第三小队： 孙俐 兰亭序6、7号楼、第四小队： 刘芳 竹林食堂、日晷第五小队： 朱妍 西侧竹径第六小队： 詹秀云 操场第七小队： 赵燕俊 宿舍楼、第八小队： 刘红蕾 小山坡4、每条线路上的负责教师汇总分队里的寻景成果，进行整理、并登记好学生拍摄的景点照片，编好号码，记录下拍摄者的姓名、班级，便于比较、综合、以及展出和评比。5、将整理好的景点照片和配套的名称，网挂一周，欢迎学校全体

7、学生、教师以及学生家长提出修改意见。6、经过广泛收集来自各界的意见之后，确定满意度比较高的景点，将每个景点的不同照片和名称逐一罗列出来，接受网上投票。各寻景小分队开始“出征”，家长前来助阵附： “江南十景”摄影登记表照片编号学生姓名照片编号学生姓名负责教师：第二阶段：从2007年12月开始，进行第二次活动，主要任务：感受美参观评选（一）准备工作：1、把收集到的景致以图片、名称和简介的形式制作好摄影展板，（照片要事先署名，作好记录，等待评奖），同时做好相应的PPT，联系好用于现场评比的报告厅，学生进入报告厅之前要求每人带好一支笔。2、根据第一阶段寻景的结果，制作摄影和命名两份选票。（二）人员安排

8、：学生按班级就座于报告厅，每个班的班主任老师负责发放、回收选票；同时，以年级组的名义邀请学生家长与领导一同参与，进行 “十景”照片的投选，逐步缩小评选对象的范围。（三）活动过程：1、宣布投票选举的阶段正式启动。2、观看学生拍摄的景点的电子版照片（53张），发放命名选票，填写有关命名的选票，评选景点的命名。3、分班参观摄影展板（共126张），完成有关景点照片的选票。4、分班级进行统计，汇总。5、教导主任进行活动小结，宣读“江南十景”的倡议书，并在周五发放选票给家长，让家长参投。附一：“江南小伢儿”评“江南十景”摄影作品选票亲爱的 ：欢迎你参加“江南十景”的评比活动，请你仔细欣赏美丽的摄影作品，拿

9、起你的笔，为你心中的“江南十景”投上一票。12345678910我喜欢的照片号 码11121314151617181920我喜欢的照片号 码 江南实验学校二年级 2007年12月12日附二： “江南小伢儿”评“江南十景”命名选票亲爱的 ：欢迎你参加“江南十景”的评比活动，请你认真阅读小朋友给这些美景取的名字，拿起你的笔，为你心中的景名投上一票。如果你还能给它们取个好听的名字，也请你写下来吧！钟：门：山坡：日晷：补充：江南钟塔雄伟的大门清风明月天干地支绿水江南参天钟楼知识大门风月江南日晷乾坤志同道合四面钟长廊书声翔兄弟情深擎天一钟风帆山坡船帆启航巍巍钟塔桥：一步登天展翅高飞林掩钟楼状元双桥知识之

10、窗植物：学书兰亭江南大钟江南小桥放眼看世界枝繁叶茂书宗国粹四面时钟双虹迎宾江南栈桥茁壮成长展翅高翔时代钟点学子双桥小山起伏漾欢笑竹林小道天鹅展翅江南晨钟一寸光阴一寸金别有洞天三人行必有我师江南乐园与时俱进校园攀岩双兄树七彩童心光阴似箭江南巨石兄弟情深放眼世界校园钟声雕像：直树圆枝知识之窗四面钟楼时代楷模果实累累江南竹韵谈古论今一树独放清风竹语彩树圆球群贤毕至喷泉路：竹子：硕果累累启梦之雕才思喷涌竹林廊桥餐前幽竹金星阳花钟楼迎旭 江南实验学校二年级 2007年12月12日第三阶段：从2008年3月开始，开展第三次活动，主要任务：再现美、创造美景点名称以及景点照片的投票筛选。（一）准备工作：1、根

11、据第二阶段的成果，整理好投票率最高的十个景点的20个景名和20张照片，制作成评选用的景点名称展板和景点照片展板，置于报告厅台上。2、发给每个学生用于评选的20张苹果粘纸，进行十个景点名称和十张景点照片的最终投选。3、在每个班级学生中选择寻景分队的代表介绍景点。（二）最终评选：活动名称：“江南小伢儿”评“江南十景”命名暨表彰会1、活动过程（1）欢迎仪式：欢迎前来参加终选活动的区综合实践活动课题小组的成员老师们进行观摩指导。（2）播放幻灯片，宣布入围的20个景名，请分队的代表们逐一上台介绍十处景致。（由于学生还处于小学低段，入学时间较短，因此学生的发言稿还需由各班语文老师事先审好）（3）听完学生代

12、表介绍好景点后，全体二年级学生上台把事先下发的苹果粘纸贴在景点名称展板上，在每个景点给出的两个命名中进行投选，选出最终的十个景名，定为“江南十景”。（4）当场统计，宣布 “江南十景”的十个景名。（5）根据“十景”展示入围的20张照片，全体二年级学生上台把事先下发的苹果粘纸贴在照片展板上，在每个景点给出的两张照片中进行投选，选出最终的十张景点照片，定为“江南”十景照片。（6）宣布校园十景和他们的命名者，同时宣布此次活动中对 “江南十景”进行的摄影比赛和绘画比赛的结果，选出最佳摄影奖、最佳视觉角度奖、最佳创意奖以及最佳效果奖。（7）颁奖：邀请校长、省特级教师为获奖小选手们颁奖。（8）活动小结。五、

13、活动感想：“选美”的意义我们一起成长（一）学生：在活动中实现自我发展这一活动虽然历时较长，但在整个过程中，从寻找校园中的美景开始，到后来的评选美景，给景点取名，以及最终的定名，始终以学生为中心，学生成为整个活动的主人，突出了学生的主体地位。活动中学生充分体会到了“主人”意识，激发了自身了解校园，激发热爱校园的情感，有效地培养了创新精神和实践能力。其主要特点表现在： 1、充分体现了“实践为本位”的训练观。从学生的小组分工，到分组寻景、搜寻景点命名的资料，与家长一起商讨景点名称，为景点命名，直到最后的评选投票，无一不透射出“实践出真知”的真理，学生经过活动，充分体会到了实践在认知过程中的重要意义。

14、老师们让学生在生活中、在社会中、在网络环境下实践（学生在网上查阅资料），通过实践激发动机，产生内驱力，他们越学越愿学；通过实践培养与人交往、合作以及信息、综合等各方面的能力，他们越学越能学；通过实践获得体验、积累，形成自主学习的能力与习惯，他们越学越会学。2 、充分体现了以“人的发展”为宗旨的教学观。“以人为本”、“发展学生的创造力，达到锻炼人完善人的最终目的”，这是以综合实践活动课程为教学实践之一的研究性学习的主旨。在这次活动课中这一主旨得到了较好的体现。在整个活动过程中，老师将思考权、发言权、决定权都交还给学生，创设出了各种有助于学生积极参与的情景。3 、充分体现了“自主创新”的活动观。在

15、寻找美发现美再现美创造美这一系列阶梯式的活动中，老师始终让学生自主活动，鼓励学生勇于创新。同时，老师一直参与学生的探究活动，师生关系平等、融洽，学生分组自由，他们置身于动态的学习环境中，自主参与和探究，充分发挥了学生的主体作用。他们在宽松融洽的氛围中，开展多角度、多侧面、多层次的开放式探究，尤其是为景点命名这一过程，学生充分调动了社会、网络的积极力量，大胆应用发散思维，从而激发了创新动机，勇于创新，并乐于创新。（二）教师：在活动中实现自我提升这场“选美”活动，始终坚持以学生为主体，然而实施中最关键的因素却是教师。活动在促进学生多维发展的同时，对于我们教师，也有着莫大的启迪。活动中，教师也在实现

16、着自我的提升。1、教师角色的重新定位：由“教”到“学”此次综合实践活动课中，教师的角色发生了变化：由课程执行者转变为课程开发者，由知识传授者转化为方法指导者，由课堂教学组织者转化为活动组织者，由课程教学者转化为课程研究者。这就带来了教学理念、教学内容、教学方法上的变化，对教师课程实施的能力提出了更高的要求，比如：自我调整与提高的能力；组织与调节活动的能力；激励学生发展与协调各方面关系的能力；系统地规划各阶段活动的能力；管理和评价学生活动以及问题意识与问题能力。因此，在活动课程的实施中，教师成了自主学习的典范，由单纯教授者转变为自主学习者，需要不断丰富更新知识技能的结构体系。活动使我们老师深刻体

17、会到：实施教学活动时，应当不唯书、不唯上，以实际情况为制定方法的依据，以学校的资源情况为基础；切不可孤立地看待综合实践活动课程，割裂它与自身积累的各种教学经历的联系，应将综合实践活动课程的实施与自己以往的教学经历相比对，从以往的教学经历中找到发展的脉络，由学科课程教学和活动课的组织逐步走向真正意义上综合实践活动课程的开发与实施；综合实践活动课程的实施倡导“关注过程，兼顾结果”，这项原则，同样也适用于教学自主学习的过程，即关注教师自身专业成长的过程，随时记录下教师自己的综合实践活动课程发展史。教师重返学习者的角色，与学生一起学习。使教师能够更好的理解学生在活动中的困难，更有利于帮助学生渡过难关，

18、同时也有利于培养教师对新事物的敏感度及开放包容的心态。2、课程意识的唤醒对活动实施有效指导，除了要求教师在操作层面上要掌握综合实践活动指导的策略、方法（如活动准备阶段帮助学生提出和确定活动主题的策略，活动开展阶段对学生活动实践过程的引导、指导、协调和参与策略，活动展评阶段对学生活动成果的评介策略等）外，在理念层面上还特别呼唤教师必须具有强烈的课程意识。如上所述，选景活动从最初的设想、构思、准备、实施，到最后的成果展示与评价，始终坚持从生活实际出发，根据杭州地区和本校资源特色、学生认知水平，实现了课程的动态生成分阶段、分目标、分层次圆满结束了整个评选“江南十景”评选活动。3、学会倾听整个活动过程里，我们听到了许许多多来自孩子们的声音，包括他们对景点的看法，理解，对名称的意见和建议等等，在倾听中，我们似乎看到了那一颗颗主动寻求生长、发育的精神的种子，看到了之前从未看到过的无限宽广的世界，那正是人类最初的自然天性，是最真，最纯，最朴实无华的东西。正是因为倾听，我们才避免了向学生强加成人的规范，从孩子的角度，我们看到了我们曾经忽略的风景，也听到了一个个富有童真童趣的景点名称。学会倾听，这是活动带给我们教师的又一收获。4、学会合作选景活动内容的综合性和形式的开放性，打破了学科界限，实现了跨学科老师的交流与合作。在活动的设计与实施过程中，以往各学科缺少沟通的教师终于有机会坐在一起，从美术