青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》教学实录

1、.杯子变热了教学设计一、教学目标1.能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来。 2.愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。3.知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。 二、教学重点 引导学生自行设计实验探究热能在固体中传递，各种物体传热本领有什么不同。三、教学过程一：创设情境，导入课题师：家里来客人时，我们常常要给客人沏茶，根据经验，当茶水倒入茶杯时，茶杯会有什么变化？生：茶杯会变热。师：今天我们自己也来沏杯茶，不过是沏两杯，一杯倒在玻璃杯里，一杯倒在不锈钢杯里。注意沏茶前，先用手背摸一摸杯壁，倒入热水后，再摸

2、一摸杯壁，看到底有什么变化？（提示注意安全）师：杯子有什么变化？生：变热生；不锈钢杯很热，玻璃杯不太热师：根据这些现象，你有想要研究的问题吗？生：杯子是怎样变热的？生：杯子为什么会变热生；为什么不锈钢杯子很热，而玻璃杯不太热？师：同学们提出了这么多有价值的问题，如果给这些问题分分类的话，主要有两类问题，第一类问题是杯子为什么会变热的，热在杯子中是怎样传递的，这也就是今天我们主要研究的问题，（板书课题）。第二类问题是倒入热水后，为什么不锈钢杯子很热，而玻璃杯不太热？这个现象说明了什么？下面咱们首先以玻璃杯为例来研究第一个问题（准备六个保温杯，玻璃杯，不锈钢杯，注意组长倒水，水不要太多，组员摸完后

3、立即放回原处）二：探究活动活动一师；在研究之前，大家先来猜一猜热在杯子中是怎样传递的呢？是从哪传到哪？小组内同学先讨论讨论，把你们的想法画在卡片上，看哪个小组最先有自己统一的意见。（画杯子）生：师；哪个小组先来哪？师；其他小组有不同的意见吗？（到黑板上画出来）师：看来热不偏心，它既从这传到这，也从这传到这。那从水传到杯子内壁哪一部分的温度高，生；水师；从杯子内壁传到杯子外壁，哪一部分温度高？生：杯子里面师；从杯子下面传到杯子上面，那一部分温度高？生；杯子下面师：我们是不是可以这样认为热是从温度高的部分传到温度低的部分。（板书；温度高-温度低 ？）师；可是这只是我们的猜想，我们真正看到热是这么传

4、过来了吗？怎样才能“看到”呢？大家知道，当风吹过的时候，我们只能感觉到，但如果借助其他物体，比如当旗子飘动的时候，当水面泛起波纹的时候，我们就知道风从那里经过了。要看到热在物体中怎么传过去，我们也可以借助一些材料。根据生活经验，我们可以借助哪些材料？生;铁钉变红生：水蒸发生：冰融化了师：看来同学们在生活中都是善于观察的孩子，想到了这么多材料，今天老师也给同学们准备了两种材料。第一种是凡士林，我把它放在了这个小盒子里，凡士林在常温状态下非常粘稠，可以粘住轻小物体，比如小木棒、火柴棒，但遇到热就会熔化，也就失去了黏住这些小物体的能力了（准备教具；凡士林。火柴、蜡烛）。第二种是蜡烛油，蜡烛油遇到热会

5、融化。除了这两种材料，老师还给同学们准备了师：那你能利用这些实验材料，设计一个实验让我们看到热在物体中是怎么传递的吗？有没有信心？师；只有信心可不行，最关键的是要有设计实验的思路，在这里老师给你们几点提示；一；设计实验首先要确定你要加热的物体是什么，第二，打算借助什么材料，这些材料在加热的物体上会发生明显的变化，我们能看到。第三是怎样组装实验器材才能更安全有效。好了，现在同学们就从这三个方面来讨论设计实验。，看哪个小组设计的实验最适用。师：看到同学们讨论的这么热烈，肯定想出好办法了吧，咱们来说说，看哪个小组的办法最好。哪个小组先说那？我们小组的实验方案是；把蜡烛油滴在铝片上，加热铝片的一角，观

6、察蜡烛油是怎样熔化的。师；也就是说你们小组是想加热铝片，观察热在铝片中的传递，对吗师；你们借助什么材料来帮忙哪？生；蜡烛油师；把蜡烛油滴在铝片上，加热铝片，蜡烛油会有什么变化？生；会融化师；如果蜡烛油熔化了，能说明什么？生；说明热传到那了师；那除了加热铝片的一角，还可以加热铝片的什么位置？生；还可以加热中间师；你们小组是想做加热铝片中间的实验对吗？师；刚才这两个小组充分利用了蜡烛油的特点，实验设计的很合理，想的也很周到，非常好。师：还有其他的设计方案吗？生：我们小组的方案是用凡士林把火柴粘在铁丝上，加热铁丝的一端，看火柴是怎样掉下来的。师；也就是说你们小组是想加热铁丝，观察热在铁丝中的传递，对

7、吗师；你们借助的材料是生；凡士林，火柴师；加热铁丝，凡士林和火柴会有什么变化？生；凡士林会融化，火柴会掉下来师；火柴掉下来，说明什么问题？生；说明热传到那了师；那你觉得粘几根火柴比较合适？生；沾三根师；为什么要沾三根那,沾一根行不行生；因为沾三根能看到热从哪传到哪师；也就是沾三根能更确切的看到热传递的过程，对吗？师；那除了加热铁丝的一端，还可以加热什么位置？生；中间，师；火柴怎么沾那生；粘在两边师；你们小组想做加热铁丝中间的实验对吗？师：你看，大家想出了这么完善的实验方案，你们就是最棒的，为你们喝彩。刚才啊，我们设计的实验要用到酒精灯，使用酒精灯如果方法不正确就有一定的危险性，我们先来学习使用

8、酒精灯的正确方法。（教师演示讲解，学生操作练习。）下面请每个小组的组长操作一遍，看哪个小组操作最规范，在实验时除了要正确使用酒精灯还需要注意什么呢？（重点渗透）生：先组装好装置，再实验生；酒精灯不要碰洒了生；加热的物体不要用手去摸它师：老师也给你们几个小提示：师：好，现在请每个小组的同学选择一种实验方案进行操作，看哪个小组在实验时最认真。在做实验时，如果遇到困难可以找老师帮忙。好，现在开始。（学生实验）师：看到刚才同学们认真而细致的实验，肯定收获很多吧，现在我们交流下共同分享成功的喜悦。交流实验研究过程、发现的现象和分析得出的结论。（1）学生以小组为单位进行汇报。（2）对各小组汇报的结果进行讨

9、论，形成共识。师；孩子们，刚才我们做了加热铁丝和铝片的实验，观察到了热在铁丝和铝片中的传递，仔细观察比较一下，你有没有发现热在铁丝和铝片中的传递有相同的地方？生：热都是从加热的一端往外传的。师；那加热的一端是温度比较（停顿,让学生说）高的的部分，外边是温度比较低的部分，也就是说热是从温度高的部分传到温度低的部分。师；这也就证明了我们的猜想是（停顿）正确的。（去掉问号）师；还有没有其他相同的地方师；除了热是从温度高的部分传到温度低的部分，而且在传递的过程中都是沿着物体，你看在铝片的实验中，热是沿着铝片传递的，在铁丝的实验中，热是沿着铁丝传递的，在科学上我们把热的这种传递方式叫做传导。总结实验结论

10、：热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，我们把热的这种传递方式叫传导。（板书：温度高 温度低 传导）探究活动二：验证物体的传热能力师：研究到这，我们知道了热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分。刚才我们同时在不锈钢杯子和玻璃杯倒了热水，这两个杯子都热了，热都是从温度较高的水传到温度较低的了杯子，那为什么不锈钢杯子很热，而玻璃杯不太热？这个现象说明了什么?生；不锈钢杯子传热快，玻璃杯子传热慢。生；不锈钢容易传热，而玻璃不容易传热（板书 容易传热 不容易传热）师：也就是说材料不同，它们传热的本领也不同。对吗师：不锈钢传热本领强，还是玻璃传热本领强？生；不锈钢师；其他材料的传热本领

11、怎么样那？下面我们就来研究研究这个问题。在材料袋中老师给大家准备了铁片、铝片、木片、塑料棒、玻璃片，你能设计一个实验比较出他们的传热本领吗？师；有什么办法？生；把这些材料放在热水中，摸一摸哪种材料变热快师；这个办法行不行？师；那把这些材料放在热水中，怎么放？生；同时放师：这样做，可以节省时间师：怎么摸，摸哪个位置生；同时摸师；这样更公平一些生；还要等一会再摸。师；热传过来需要时间是吗？师：在这里老师还有一些提示。好，现在就把材料袋拿出来，将热水倒入烧杯中，水倒好了吗?（给学生说倒入热水后，先别把材料放进去）我们将材料同时放进去，等一会再摸。师；现在去摸一摸师；你发现了什么生：铁片和铝片很快变热

12、了，而玻璃棒、木片、塑料棒不太热。师：我们把这些材料同时放进热水里，有的材料很快就热了，而有的材料到现在还不太热，这说明什么？生：不同材料传热能力不一样。师：通过实验我们知道，容易传热的有哪一些材料？生：铝片、铁片师：它们都属于？生：金属类师：我们把像金属这样容易传热的物体叫做热的良导体；板书：热的良导体师：我们还知道不容易传热的有哪一些材料？生：木片、塑料棒、玻璃片师：它们都是非金属。我们就把像非金属这样不容易传热的物体叫做热的不良导体。（板书：热的不良导体）师：在生活中，还有哪些材料是热的良导体，哪些材料是热的不良导体哪？下面咱们来看一段视屏，来了解了解。（播放视屏）师；通过看这段视频，你还知道哪些材料是热的良导体，哪些材料是热的不良导体。看来热传导在自然界和生活中应用很广泛。它对人既有有利的一面，也有不利的一面。所以人们有时候利用热传导，有时候阻止热传导。当需要传热的时候，就用热的良导体材料，不需要传热时，就用热的不良导体材料。想一想，在日常生活中还有