人教语文九下第4课外国诗两首课件

1、人教语文九下第4课外国诗两首 外国诗两首外国诗两首人教语文九下第4课外国诗两首生字生字虔虔信（信（qin）镶嵌镶嵌（xingqin）深深邃邃（su）晨晨曦曦（x）沐沐浴（浴（m）潺潺潺潺（chn）瞰瞰望（望（kn）黝黝黑（黑（yu）人教语文九下第4课外国诗两首多音字多音字晃晃:hung（明晃晃）（明晃晃）hung（晃动）（晃动）宿宿:s（宿舍）（宿舍）xi（星宿）（星宿）xi（一宿）（一宿）颤颤:chn（颤抖）（颤抖）zhn（颤栗）（颤栗）露露:l（露水）（露水）lu（露出）（露出）更更:gng（夜半更深）（夜半更深）gng（更加）（更加）了了:lio（了解）（了解）le（来了）（来了）舍舍:

2、sh（茅舍）（茅舍）sh（舍弃）（舍弃）人教语文九下第4课外国诗两首词义词义理智：辨别是非、利害关系以及控制自己理智：辨别是非、利害关系以及控制自己的感情和行为的能力。的感情和行为的能力。虔信：恭敬而又可信任。虔信：恭敬而又可信任。神圣：形容极其崇高、庄严。神圣：形容极其崇高、庄严。慰藉：安慰、欣慰。慰藉：安慰、欣慰。深邃：深远。深邃：深远。晨曦：太阳初升时的微光。晨曦：太阳初升时的微光。沐浴：洗头和洗身。泛指沐浴：洗头和洗身。泛指洗澡。人教语文九下第4课外国诗两首祖祖 国国莱蒙托夫莱蒙托夫 人教语文九下第4课外国诗两首结构结构 第一节：强调诗人自己对祖国的第一节：强调诗人自己对祖国的“爱情爱

3、情”是无法替代的，总领下文。是无法替代的，总领下文。 第二节：铺叙俄罗斯河山风景第二节：铺叙俄罗斯河山风景和俄罗斯人民的生活。和俄罗斯人民的生活。第三节：诗人怀着人所不知的快第三节：诗人怀着人所不知的快乐详细描写农家生活的场景乐详细描写农家生活的场景人教语文九下第4课外国诗两首祖国祖国：运用丰富的意象，在流动、：运用丰富的意象，在流动、变幻中描写景物和民俗，融会了诗人变幻中描写景物和民俗，融会了诗人忧郁和欣喜，叹惋和赞美等复杂的感忧郁和欣喜，叹惋和赞美等复杂的感情，仿佛对俄罗斯的乡村大地，作了情，仿佛对俄罗斯的乡村大地，作了一次有趣的巡礼。通过对俄罗斯河山一次有趣的巡礼。通过对俄罗斯河山风景和

4、俄罗斯人民生活的热情讴歌，风景和俄罗斯人民生活的热情讴歌，抒发了对祖国强烈执著的抒发了对祖国强烈执著的“爱情爱情”。主题主题人教语文九下第4课外国诗两首1.统摄全文的句子是哪一句？统摄全文的句子是哪一句？ 2.奇异表现在何处？奇异表现在何处？“无论无论鲜血换来的光荣，鲜血换来的光荣， 无论无论是充满了高傲的是充满了高傲的虔诚的宁静，虔诚的宁静， 无论无论是那远古时代的神圣的传言，是那远古时代的神圣的传言， 都都不能激起我心中的慰藉的幻梦。不能激起我心中的慰藉的幻梦。几个表示几个表示让步让步的句子，强调诗人对祖国的这种的句子，强调诗人对祖国的这种“爱情爱情”是无以替代的。是无以替代的。 诗歌赏析

5、诗歌赏析“我爱祖国，但用的是奇异的爱情我爱祖国，但用的是奇异的爱情” 人教语文九下第4课外国诗两首“但我爱但我爱我不知道为什么我不知道为什么”， 转折词转折词“但但”和接连的两个破折号，和接连的两个破折号，表明表明“爱爱”是强烈的、不可动摇的。是强烈的、不可动摇的。 人教语文九下第4课外国诗两首但是我爱但是我爱-自己不知道为什么自己不知道为什么 它那它那草原草原上上凄清冷漠凄清冷漠的沉静，的沉静， 它那随风晃动的无尽的它那随风晃动的无尽的森林森林， 它那大海似地汹涌的它那大海似地汹涌的河水河水的奔腾的奔腾， 我爱乘着马车奔上那村落间的我爱乘着马车奔上那村落间的小路小路， 用缓慢的目光透过那用缓

6、慢的目光透过那苍茫的苍茫的夜色夜色， 惦念着自己夜间住宿之处，迎接着惦念着自己夜间住宿之处，迎接着 道路旁点点微微颤动的道路旁点点微微颤动的灯火。灯火。 草原上过夜的大队草原上过夜的大队车马，车马， 苍黄的田野中小山头上苍黄的田野中小山头上， 那一对闪着微光的那一对闪着微光的白桦。白桦。 诗人截取的几幅祖国的土诗人截取的几幅祖国的土地上常见的、令他感动的地上常见的、令他感动的画面。正是这些画面。正是这些寻常景物，寻常景物，在日厮夜守中唤起了诗人在日厮夜守中唤起了诗人对祖国的对祖国的“爱情爱情”。人教语文九下第4课外国诗两首我怀着人所不知的快乐我怀着人所不知的快乐， 望着堆满谷物的望着堆满谷物的

7、打谷场打谷场， 覆盖着稻草的覆盖着稻草的农家草房农家草房， 镶嵌着浮雕窗板的镶嵌着浮雕窗板的小窗小窗， 而在有露水的节日夜晚，而在有露水的节日夜晚， 在那醉酒的在那醉酒的农人笑谈农人笑谈中中， 观看那伴着口哨的观看那伴着口哨的舞蹈舞蹈， 我可以直看到夜半更深。我可以直看到夜半更深。 第三段，第三段，诗人将笔触深入诗人将笔触深入到俄罗斯人民的生活中到俄罗斯人民的生活中。他以他以“我怀着人所不知的我怀着人所不知的快乐快乐”开头，详细描写了开头，详细描写了农家生活的场景：农家生活的场景：“堆满堆满谷物的打谷场谷物的打谷场”“”“覆盖着覆盖着稻草的农家茅房稻草的农家茅房”“”“镶嵌镶嵌着浮雕窗板的小窗

8、着浮雕窗板的小窗”。到到了了“节日夜晚节日夜晚”，农人们，农人们尽情地饮酒、谈笑、舞蹈。尽情地饮酒、谈笑、舞蹈。诗人则同他们一起欢乐到诗人则同他们一起欢乐到深夜。深夜。 人教语文九下第4课外国诗两首在诗中，诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗在诗中，诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动表现出来的。这样写有斯的夜色及夜色中人们的活动表现出来的。这样写有什么好处？谈谈你的看法。什么好处？谈谈你的看法。 平实中见真情平实中见真情诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色，还详细诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色，还详细描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和农民一描述自己在原

9、野夜色中旅行的感受，以及和农民一起欢乐的场景。诗人没有使用激烈昂扬的口气直接起欢乐的场景。诗人没有使用激烈昂扬的口气直接抒发对祖国的爱，只让自己的情感在寻常的生活里抒发对祖国的爱，只让自己的情感在寻常的生活里缓缓释放。在对原野景色和农家生活的描述里，我缓缓释放。在对原野景色和农家生活的描述里，我们处处可以感受到诗人对俄罗斯祖国深切的爱，这们处处可以感受到诗人对俄罗斯祖国深切的爱，这种爱是真实的，也是最本色的。种爱是真实的，也是最本色的。 教学小结教学小结人教语文九下第4课外国诗两首特色特色 笔调平实，情感真实。诗人以平实的笔调笔调平实，情感真实。诗人以平实的笔调描写了俄罗斯原野的景色，还详细描

10、述自描写了俄罗斯原野的景色，还详细描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和农民己在原野夜色中旅行的感受，以及和农民一起欢乐的场景。诗人没有使用激烈昂扬一起欢乐的场景。诗人没有使用激烈昂扬的口气直接抒发对祖国的爱，只让自己的的口气直接抒发对祖国的爱，只让自己的情感在寻常的生活里缓缓释放。在对原野情感在寻常的生活里缓缓释放。在对原野景色和农家生活的描述里，我们处处可以景色和农家生活的描述里，我们处处可以感受到诗人对俄罗斯祖国深切的爱，这种感受到诗人对俄罗斯祖国深切的爱，这种爱是真实的，也是最本色的爱是真实的，也是最本色的人教语文九下第4课外国诗两首黑人谈河流黑人谈河流兰斯顿兰斯顿休斯休斯人教语文九下

11、第4课外国诗两首作者简介作者简介兰斯顿兰斯顿休斯休斯是是“哈莱姆（纽约黑人聚哈莱姆（纽约黑人聚居区）的桂冠诗人居区）的桂冠诗人”，是美国黑人文学，是美国黑人文学最优秀的代表。他的作品主要是诗，也最优秀的代表。他的作品主要是诗，也有小说和评论。他写作的题材大多是黑有小说和评论。他写作的题材大多是黑人的生活和种族问题，为黑人文学开辟人的生活和种族问题，为黑人文学开辟了现实主义道路。出版有诗集了现实主义道路。出版有诗集困倦的困倦的布鲁斯布鲁斯给犹太人的漂亮衣裳给犹太人的漂亮衣裳等。等。人教语文九下第4课外国诗两首黑人是具有悠久历史的种族。在现存的黑人是具有悠久历史的种族。在现存的几类人种中，黑人是最

12、早在地球上留下几类人种中，黑人是最早在地球上留下自己的足迹的。但在近代史上，黑人生自己的足迹的。但在近代史上，黑人生存的土地受到殖民统治者的侵略，许多存的土地受到殖民统治者的侵略，许多黑人沦为奴隶，并被贩卖到美洲从事艰黑人沦为奴隶，并被贩卖到美洲从事艰苦的体力劳动，肉体和精神都饱受欺凌。苦的体力劳动，肉体和精神都饱受欺凌。南北战争结束后，美国废除奴隶制度，南北战争结束后，美国废除奴隶制度，黑人获得自由黑人获得自由 。人教语文九下第4课外国诗两首 黑人谈河流黑人谈河流 我熟悉河流：我熟悉河流：我熟悉像世界一样古老的河流。我熟悉像世界一样古老的河流。比人类血管中流动的血液更古老的河流。比人类血管中

13、流动的血液更古老的河流。我的灵魂已变得象河流般深邃。我的灵魂已变得象河流般深邃。 晨曦中我在幼发拉底河沐浴。晨曦中我在幼发拉底河沐浴。在刚果河畔我盖了一间茅舍，在刚果河畔我盖了一间茅舍，河水潺潺催我入眠。河水潺潺催我入眠。我瞰望尼罗河，在河畔建造了金字塔。我瞰望尼罗河，在河畔建造了金字塔。当林肯去新奥尔良时，当林肯去新奥尔良时，我听到密西西比河的歌声，我听到密西西比河的歌声，我瞧见它那浑浊的胸膛我瞧见它那浑浊的胸膛在夕阳下闪耀金光。在夕阳下闪耀金光。 我了解河流：我了解河流： 古老的黝黑的河流。古老的黝黑的河流。 我的灵魂变得像河流一般深邃。我的灵魂变得像河流一般深邃。 人教语文九下第4课外国

14、诗两首结构结构 第一部分（第一节）：强调黑人对第一部分（第一节）：强调黑人对“河流河流”（历史）的见证。（历史）的见证。 第二部分（第二、三、四节）：第二部分（第二、三、四节）：以夸张手法回顾历史。以夸张手法回顾历史。第三部分（第五节）：强化突出第三部分（第五节）：强化突出主题，黑人种族因见证了历史而显主题，黑人种族因见证了历史而显得深邃。得深邃。人教语文九下第4课外国诗两首黑人谈河流黑人谈河流：诗人以：诗人以“河河流流”这一高度凝练的意象回顾这一高度凝练的意象回顾了人类的历史，突出了黑人种了人类的历史，突出了黑人种族在人类发展历史中的地位，族在人类发展历史中的地位，显示了黑人对自己种族的自豪

15、显示了黑人对自己种族的自豪感，具有很强的号召力。感，具有很强的号召力。主题：主题：人教语文九下第4课外国诗两首我我了解了解河流河流：我了解像世界一样古老的河流，：我了解像世界一样古老的河流，/ /比人类血管中流动的血液更古老的河流。比人类血管中流动的血液更古老的河流。 诗歌赏析诗歌赏析诗中的诗中的“河流河流”是一个高度凝练的意象。我是一个高度凝练的意象。我们可以把它理解为们可以把它理解为历史的象征。黑人对河流历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。先和故土的寻根。 人教语文九下第4课外国诗两首“我的灵魂变得像河流一般深邃

16、。我的灵魂变得像河流一般深邃。”第二节只这一行，它的作用是第二节只这一行，它的作用是承上启下承上启下。上一节上一节对河流的认识仅限于对河流的认识仅限于“了解了解”，到了到了这一节这一节，“我我”已经已经深入地用深入地用“灵灵魂魂”去感受河流去感受河流。换句话说，。换句话说，黑人的黑人的“灵魂灵魂”因见证因见证“河流河流”（历史）而深（历史）而深邃邃。下面一节，则是。下面一节，则是由此开始的历史回由此开始的历史回顾顾。人教语文九下第4课外国诗两首“晨曦中我在晨曦中我在幼发拉底河幼发拉底河沐浴。沐浴。”“在在刚果河刚果河畔我盖了一间茅舍，河水潺畔我盖了一间茅舍，河水潺潺催我入眠。我瞰望潺催我入眠。

17、我瞰望尼罗河，尼罗河，在河畔在河畔建造了金字塔。建造了金字塔。”幼发拉底河是古代文明的发源地之一，幼发拉底河是古代文明的发源地之一，这里曾诞生过灿烂的古代文明。这里曾诞生过灿烂的古代文明。刚果河是非洲流域面积最大的河流，刚果河是非洲流域面积最大的河流，尼罗河是世界最长的河流。尼罗河流尼罗河是世界最长的河流。尼罗河流域也诞生过灿烂的古代文明。域也诞生过灿烂的古代文明。人教语文九下第4课外国诗两首“当当林肯林肯去新奥尔良时，我听到去新奥尔良时，我听到密西西密西西比河比河的歌声，我瞧见它那浑浊的胸膛的歌声，我瞧见它那浑浊的胸膛在夕阳下闪耀金光。在夕阳下闪耀金光。” 以上是诗人以夸张的手法回顾历史以上

18、是诗人以夸张的手法回顾历史。密西西比河是北美洲最大的河流。林肯在密西西比河是北美洲最大的河流。林肯在担任美国总统时，废除了奴隶制，使美国担任美国总统时，废除了奴隶制，使美国的黑奴获得解放。的黑奴获得解放。“我我”的身影掠过亚、非、美三大洲，的身影掠过亚、非、美三大洲，从古代到现代，在每一个地方都有令从古代到现代，在每一个地方都有令“我我”难忘的河流。难忘的河流。人教语文九下第4课外国诗两首第四节，在句式上与第一节相仿，但是第四节，在句式上与第一节相仿，但是句子更短，表意更简明。句子更短，表意更简明。“黝黑的河流黝黑的河流”可认为是喻指黑人的历史。可认为是喻指黑人的历史。“我的灵魂变得像河流一般

19、深邃我的灵魂变得像河流一般深邃”，“我了解河流：古老的黝黑的河流。我了解河流：古老的黝黑的河流。”最后一节，是第二节的重复，结构上前最后一节，是第二节的重复，结构上前后呼应，意在强化突出主题。黑人种族后呼应，意在强化突出主题。黑人种族见证了人类的发展历史，黑人的见证了人类的发展历史，黑人的“灵魂灵魂”里容纳着人类的文明，历史的积淀，因里容纳着人类的文明，历史的积淀，因而显得而显得“深邃深邃”。人教语文九下第4课外国诗两首 这首诗显示了这首诗显示了黑人对自己种族的自豪感。黑人对自己种族的自豪感。在诗人生活的时代，种族歧视的恶习在美在诗人生活的时代，种族歧视的恶习在美国还没有根除，诗人代表自己的种

20、族写下国还没有根除，诗人代表自己的种族写下了这样的诗篇，无疑具有很强的号召力。了这样的诗篇，无疑具有很强的号召力。另外，从这首诗中我们还能感受到诗人另外，从这首诗中我们还能感受到诗人一种一种淡淡的忧伤淡淡的忧伤。这种忧伤源于黑人悠。这种忧伤源于黑人悠久的历史和深重的苦难。久的历史和深重的苦难。教学小结：教学小结：人教语文九下第4课外国诗两首特色特色 这首诗的艺术构思是跳跃的，但又有着严密的这首诗的艺术构思是跳跃的，但又有着严密的思想逻辑。我们如果仔细分析诗歌表象，似乎可以思想逻辑。我们如果仔细分析诗歌表象，似乎可以判断出这样一种思维逻辑：我认识河流判断出这样一种思维逻辑：我认识河流它亘古它亘古

21、如斯，比人类久远如斯，比人类久远我在河流的哺育下发展、繁我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证殖，河流是我生存的见证因此我认识河流因此我认识河流生活折磨了我，教育了我，我的思想、灵魂和河流生活折磨了我，教育了我，我的思想、灵魂和河流一样深沉。一样深沉。这首诗在语言结构上，长句、短句互相交错；这首诗在语言结构上，长句、短句互相交错；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化，四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化，均不相同。这样的变化既有诗行结构整齐均衡的一均不相同。这样的变化既有诗行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳跃，面，又不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳

22、跃，又不失节奏上的韵律之声又不失节奏上的韵律之声人教语文九下第4课外国诗两首朗读朗读黑人谈河流黑人谈河流，回答下面的问题。，回答下面的问题。 1. 1.诗人想通过谈诗人想通过谈“河流河流”来表达什么样的思想感来表达什么样的思想感情？情？ 2.“ 2.“我的灵魂变得像河流一般深邃我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理应该怎样理解？这句诗两次出现有什么表达效果？解？这句诗两次出现有什么表达效果？1.1.在在黑人谈河流黑人谈河流一诗中，河流是个高度凝练的一诗中，河流是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖国和流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖国和故土的寻根。故土的寻根。2.“2.“我的灵魂变得像河流一样深邃我的