《世界的物质性》教学设计

1、学习好资料 欢迎下载 第四课 探究世界的本质 第一框题 世界的物质性教学设计 【学习目标 】 1、知识与技能目标 把握辩证唯物主义的物质概念，理解世界的真正统一性在于它的物质性。 2、过程与方法目标 通过探究活动锻炼学生理论联系实际能力，说明世界是物质的。 3、情感态度与价值观目标 通过本节课学习使学生学会马克思主义科学的物质观看问题， 树立马克思主义物质观。 【课标要求 】 本框题教学内容是贯彻新课程标准 2.4 规定的“辨析实例，说明世界是物质的”的要求。 【教材分析 】 第一目：自然界的物质性， 阐明了自然界是统一的物质世界的组成部分以及物质的哲学含义；第二目：人类社会的物质性，世界是物

2、质的世界。二者的内在联系是： 通过对自然界和人类社会物质性的阐述， 让学生明白世界是物质的世界， 世界的真正统一性就在于它的物质性，树立世界的本质是物质的唯物主义观点。 【重点难点】 1、正确理解世界的真正统一性在于它的物质性。 2、理解辩证唯物主义科学的物质观，明确物质与物质具体形态的区别。 【学情分析】 学生通过前面的学习， 已经获得了对唯物主义和唯心主义， 马克思主义哲学的基本观点等理论知识的初步认知。 本课通过学生课前自学， 课上合作探究， 课后巩固等环节深化认识， 进一步提高了学生、 物质的概念、 世界的本质是物质等马克思主义哲学观点的理性思考和分析能力。 【教学方法】 利用产生式教

3、学策略和情境案例教学法，实施教学过程。让学生通过自主学习，积极地把信息与自己是认知结构理想起来， 并在情景分析中落实教学重点和难点采用学生任务驱动法、 演示法、讨论法、分组分层学习法、 自主学习和小组协作相结合法、总结评价法等方法 【课时】 1 课时 【课型】 新授课 教学环节一、播放歌曲 烘托气氛 教师活动 学生活动 设计意图 课前播放歌曲不要认为 欣赏歌曲， 暗自鼓劲， 课前励志教育，烘托 自己没有用，屏幕显示： 准备上课！ 课堂气氛，使学生主 我确信 每位同学都能 动参与到课堂中来。 如歌中所唱，我会不停地 努力，做出最好的自己！ 二、激发兴趣 Ppt 展示 学生回答：问号。中 激发兴趣

4、和好奇心， 学习好资料 欢迎下载 新课导入 观察一下： 从侧面看， 人的脑 西方的三种传说。 A、 引发思考，使本课有 袋象哪个标点符号？从而设 上帝创世说 了一个良好的开端。 置问题情境： 关于天地万物的 B、女娲造人说 产生，中西方有哪些传说？ C、盘古开天辟地说 三、任务驱动 共四个大的探究活动， 包含有 探究合作 多样的学生活动。 【探究一 】正确理 课件展示 +实物学具 ： 解物质概念 让我们看看周围的世界： 在自 然界中，既有姿态万千的山川 湖海，也的许多看不见、 摸不 着的事物和现象， 如磁场、 超 声波、紫外线等； 在人类社会 学生看书、讨论，积 中，有战争、有和平，有阶级、

5、极参与。分别回答三 有政党，有国家等等。 个问题，逐步在教师 结合课本 29 页最后一段 的引导下得出结论。 回答： 我们能否认识这些事物？ 世界上是否还存在我们不 认识的事物？ 从哲学的角度看， 上述事物 有什么共性呢？ 通过苹果、桔子、直尺、橡皮等直观学具的运用，激发学生兴趣，调动学生学习的主动性，引导学生积极探究，突破“物质的概念”这一难点。 实物教学 展示具体实物，让学生分类， 增强课堂互动气氛， 难点突破 并指出分类依据， 从而引导学 学生分类、探究 提高学生的积极性， 生概括出物质与具体物质形 使学生更加投入。 态的关系 观点碰撞 升华知识 甲说： “哲学上的物质是永恒 的，不生不

6、灭。 ” 学生概括， 学生补充， 乙说： “世界上任何事物都有 合作学习。 生有灭， 都有产生、 发展和灭 亡的过程。 ” 对此，你的看法呢？ 【探究二】自然界 背景材料： “宇宙大爆炸和地 的物质性 球起源 ”的 视频 。结合视频和 课本 28 页探究： 学生认真观看视频， 是上帝用了六天的时间创 讨论、探究、看书， 造出了天地万物吗？ 得出结论。 自然界是怎样形成和发展 直观、生动、形象的视频播放， 引人入胜，使学生感受到自然界中的万事万物的形成和发展是遵循固有的规律的，批驳了“上帝创世说”。 学习好资料 欢迎下载 的？ 人类在利用自然和改造自 然时能不能随心所欲？试举 例说明。 填一填

7、你认为我们人类应如何处理 学生积极踊跃，每人 气氛活跃，情感态度 自身与自然的关系？ 请在自 一个动词， 不能重复。 价值观再次升华。触 然的前面填上动词。 目惊心的图片的展示 而后，多媒体继续展示人类活 使学生深刻意识到保 动给自然带来灾害的触目惊 护自然的重要。 心的图片。 体验践行 作为一名高中生， 我们应该为 学生们畅所欲言，互 使学生从行动上保护 保护自然和环境做些什么呢 相补充。 自然、保护环境，情 感态度价值观再次升 华。 【探究三】人类社 背景材料： “人类的进化史” 会的物质性 的视频。结合视频内容和课本 30 页的内容，探究：人类社会是怎样产生的？从古猿到人的转变过程中，什

8、么起了决定作用？ 学生认真观看视频，讨论、探究、看书，得出结论 直观、生动、形象的视频播放， 引人入胜，使学生感受到人类的产生经历了漫长的过程，从而得出结论。 小小辩论会 多媒体展示辩题： 学生以小组为单位进 唇枪舌剑的辩论，深 正方：人类社会的存在与发展 行操作，并在组内进 化了对人类社会物质 具有客观的物质性。 行讨论。 性的认识，搞笑的发 反方：人类社会的存在与发展 学生一起分析、 评论、 展告诉学生要尊重社 是由人的思想、观点 “挑刺”。 会发展的规律，并未 和动机所决定的，是主观的。 本书 11 课的学习埋下 补充材料：搞笑的发展 伏笔。 【探究四】人的意 请同学们向我介绍咱班的同

9、学生介绍同学的特 通过角色扮演环节， 识的产生 学。要求： 征，并得出结论。 告诉学生，意识是对 【角色扮演 】 某同学介绍， 可以采用动作 客观事物的反映，离 模仿、语言描述等方法； 开了人类社会，意识 其他同学告诉我介绍的是 不会产生，为本书第 哪位同学。 五课的学习奠定基 这告诉我们什么道理？ （意识 础。 能否凭空产生？） Ppt 展示狼孩的图片，并配以 文字说明。 四、课堂总结 大声读 2 分钟本节课所学内 找 2-3 名同学谈收获。 在于引导学生总结所 学习好资料 欢迎下载 容，然后请同学谈谈这节课有 可用于多媒体展示。 学，使教学有实效， 哪些收获？可以是理论上， 或 而不是流于

10、形式。 者以后的实践。 展示教师的总 结。 你争我抢 进入 “你争我抢” 环节。在正 学生上台操作鼠标， 让学生动手，开动脑 确的观点后边的括号里放入 完成学习任务，其他 筋，深化学习， 笑脸 ，错误的观点后边放入 哭 同学检查。 脸。 五、当堂检测 印发一张 16 开的当堂检测题 学生快速完成，展示 当堂检测的设计符合 巩固所学 目，5 个选择题， 1 个主观题。 自己的答案。同学们 我县教育局的教学理 由于本节内容以考选择题为 展开自我评价，互批 念，实现堂堂清，不 主，重点当堂批改选择题。 主 互评，良好互动。 留死角。 观题留作课下作业。 自我评价 教师随机调查学案上的评价 学生自我评价 培养了学生的查缺补 漏的学习习惯，并完 成了当堂的检测。 六、教师总结 教师点评， 补充， 完成本课的 布置作业 升华、总结。 教学理念简述： 本节课采用激发式导入新课，激发了学生学习的兴趣。采用多媒体教学，利用音乐、视频、图片等多媒体素材，以最感官的方式激发学生的学习兴趣；用任务去驱动学生们主动地探索、发现、学习新知；采用互帮互助的学习方式，提高了学生探究的热情，课堂气氛活跃；有梯度的问题的设置，降低了学生学习的难度，有利于难点的突破。 教学过