UMU网络平台在高中语文教学中的应用教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）

1、UMU网络平台在高中语文教学中的应用教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流） 摘 要：互动式教学模式作为一种较为传统的教学方式，其受课堂时间等限制，很难使每名学生都能够在课堂上表达自己的看法，严重阻碍学生的学习效率。在当前信息技术时代背景下，借助UMU互动学习平台，教师能够在课上实现学生与学生、教师与学生、电脑与学生、线上与线下之间的互动学习，切实提高了课堂互动教学的范围性。基于此，本文结合实际教学经验，就如何有效借助UMU互动学习平台开展高中语文教学活动展开研究，并为广大高中语文教师提供几点建议。 关键词：高中语文;UMU平台;方法策略 随着几千年以来的文化变迁，传统互动式

2、教学模式很难使每名学生均能够在课堂上表达出自己的看法，教学模式受到时间及空间的限制，教学效果差强人意。而随着信息技术的不断普及，尤其是当前移动设备的广泛普及运用，加快了信息化互动教学的进程，线上线下人与人之间的互动交流成为可能。 UMU互动学习平台作为依靠互联网时代背景下诞生的一种高效互动教学平台，其具备较为开放、自由、便捷、互动等特点，借助UMU互动平台开展学习活动，能够为学生构建一张完整的学习网络，切实增强互动学习的深度及广度，增强传统教学模式的活力，使学生借助这一学习平台开展更为高效的学习活动，切实提高学生的学习效率。 一、UMU网络平台优点 对于UMU互动学习平台而言，其具备多种优点，

3、不仅对于教师的技术要求门槛较低，同时对于教学资源自作效率较高，在当前校讯通等网络沟通工程不断发展的今天，虽然这些平台为学生及教师的日程教学及生活带来了很多便捷，但仍缺乏一定的互动性及个性，教师即可利用较低的学习门槛为学生切实制作和设计微课学习内容、在线教学直播、考试等学习活动。 UMU互动学习平台具有图文、微课、视频直播等功能，同时也可以为学生设置签到、作业、考试、讨论等互动内容，丰富的学习活动及多样化的教学方式更能切合学生的实际学习需求，增强了师生之间的情感，拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣及学习效率。在实际教学过程中，教师可以借助UMU为学生投放课程知识，学生利用手机便可以对其中的二

4、维码进行扫描，通过UMU公众号开展课程学习，完成既定的学习任务。 利用UMU互动学习平台，教师能够得到较为及时的学习反馈，在课堂互动学习的过程中，学生讨论的知识内容、作业情况等都可以借助拍摄将其反馈在大屏幕中，而在课堂教学结束以后，学生便可以及时看到问题的答案及自己的学习成果，教师则可以根据学生的学习情况制定和调整相应的教学策略，使自身的教学模式更能结合学生的实际学习需求，进一步激发了学生的学习积极性。 二、UMU网络平台实践应用策略 （一）开展高效课前预习 在借助UMU互动平台开展课前预习的过程中，其主要可以分为四个学习阶段，并在课前向学生展示出来。第一阶段，学生的学习签到工作，要求学生进行

5、实名制签到，其主要作用便是监督学生的学习活动。第二阶段，教学视频活动，利用互联网资源向学生提供相关文章的朗读视频。第三阶段，作业布置阶段，要求学生能够对文章内容熟练朗读，并借助录音将其提交在平台当中，供教师查阅。第四阶段，重点内容导入，由教师向学生推送先关知识的学案、重点知识内容的解释等内容，帮助学生更好的开展预习活动。在开展这一环节的教学活动中，教师可以引导有疑问的学生利用班级群向其他学生寻求帮助，讨论问题。教师则应当在这个过程中及时观察学生出现的问题，并及时给予帮助和指导，以确保互动学习的效率。 （二）结合课上辅助教学 在利用UMU开展课堂教学活动的过程中，该阶段主要分为两个板块，其中第一

6、部分是课堂讨论环节，教师结合学生的兴趣喜好，将能够激发学生情感共鸣的内容作为讨论的主体分享给学生，并在学生探究思考以后将答案提交在手机上，教师则将其呈现在大屏幕上。在这个过程中，每名学生均可以发表自己的看法及意见，相互交流学习成果。第二部分则是随堂练习，教师为学生提前整理练习内容，并设置好正确的答案，并配上相應的问题解析，学生则利用手机或者电脑进行解答，在提交完答案以后便可以看到正确的答案和解析，并根据学生的答题情况进行排名，利用这种实施反馈的形式进一步增强学生的学习兴趣。 （三）融合课后知识延伸 利用UMU互动学习平台开展课后知识扩展可分为三个部分，第一部分即课后作业环节。课后作业形式可以分为考试及普通作业两个形式，作业形式应当灵活多样，学生提交作业的形式可以为音视频资源，教师则需要根据实际教学情况为学生制定相应的作业内容。而第二部分则是经典赏析环节，教师利用音视频等方式向学生推荐一些优秀的古诗文作品，并为学生提供赏析学习的目标，增强学生赏析学习的深度，提高学生的阅读质量。第三部分则是开展相关群文阅读活动。教师首先向学生提供相关的阅读主题供学生挑选阅读，文章内容可以涉及古今中外的散文、诗歌等内容，且每一篇文章的阅读都要主要阅读