《花的勇气》教学设计

1、20花的勇气教学设计【设计理念】阅读，不仅仅是对文本意义的探寻， 也是对读者心灵的 “触动”。这种“触动”，可以如微风拂面， 可以如浪卷波涛， 也可以如巨雷灌顶。教学设计意在文本、与人的心灵之间架设一道桥梁。其主要路径是凭借语言文字，进入文本所描绘的感人场面， 力求让孩子透过语言文字，感悟文本背后的意义，并在感悟中学习语文，生成情感，关注语言、促使情感与智慧在阅读对话中交融共生。【学习目标】1. 认识 4 个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、. 理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。3. 理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心，并把自己的理解写成一段通顺流畅的话。【教学准

2、备】1. 学生预习课文，读准字音，读通句子。2. 教师制作课件，准备导学案【教学时间】一课时【教学流程和设计意图】一、复习，引入课师：这一单元我们学的都是关于生命的文章，今天我们将看到在冷风冷雨中傲然听力的花儿，让我们一起去看看“花的勇气” 。（板书课题）师: 请同学们跟我一起齐读课题 .（设计意图：老师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。声情并茂的叙述是为了能帮助学生进入情景。）二、自读“提示”，明确要求：1. 快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。2. 全班交流，明确阅读要求。导读里让我们解决哪些问题？带着问题读课文，在文中画出有关的句子。三、初读课文，了解大

3、意：1. 自主学习：带问题自读课文，读准字音，读通句子。不加字、不漏字。指名说一说课文主要写了什么内容。( 时间地点谁发现 ?感受 ?)2. 出示词语吕泛滥厘米齐刷刷遗憾傲然挺立铺天盖地怦然一震改天换地方法：自读指名读齐读同学之间互读互评，交流识记生字的方法。3. 小组合作学习，根据提示说一说课文的主要内容。全班交流：主要写了作者在维也纳寻花时被小花的精神所感染，发出了生命的意味就是勇气的赞叹。四、细读课文，理清脉络：1. 仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。2. 投影出示，请学生完成下面的填空。作者最初看见草地时，感到 _，因为 _；扒开草后

4、看见躲藏着的小花时，感到_，因为 _；离开维也纳前，感到 _，因为 _；看见花的原野时，感到 _，因为 _；体会到小花的气魄时，心头_，因为 _。3学生反馈 .4 这时“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇气！”齐读这句话，作者看到了什么？想到了什么？四、研读课文，品味语言：1. 自主研读：a. 再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。b. 将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。2. 全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。五、感情朗读，交流感悟1. 有感情地朗读全文，读出作者的失望吃惊遗憾惊奇震撼2. 读了这篇课文，你还知道哪些植物有勇气？你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。联系自己的生活实际，说说自己今后的表现，还可以写一写。六