高一新生主体性水平的调查研究

1、初一、高一新生主体性水平的调查研究教育科学学院 99心本 11号 叶艳蓉摘要：本文对顺德市一所重点中学210名初一和高一学生进行了研究，探究了初一、高一新生主体性水平的状况。研究表明：1、本研究中的中学生的主体性总体显著高于全国常模，其中在自觉性与坚持性维度上显著高于全国常模，而在自信心、责任感、主动性与独立性维度上与全国常模没有显著差异；2、初一学生在学习自觉性、坚持性、责任感、主动性等因素和主体性总体水平上都比高一组学生要好。在自信心和独立性上，二者没有显著差异；3、初一学生在学习自觉性、坚持性、责任感、主动性等因素和主体性总体水平上都比高一组学生要好。在自信心和独立性上，二者没有显著差异

2、；4、本研究还发现学习主体性与学业成绩有着非常显著的相关。关键词：中学生、主体性、中小学生主体性调查问卷1问题的提出主体性，在教育的范围内，是指学生通过积极的自我意识对自身现状和发展前景的自省、自控、自觉、自为的特征，即自己成为自身发展的主体。主体性是人的全面发展的根本特征，是人的全面发展的核心1。抓住了人的主体性发展，也就是抓住了培养目标的核心，体现了时代精神对当代人的基本要求，标志新时代的个人素质发展的水平和特点。主体性的主要特征是自主性、主动性、创造性2，相对于依赖性、被动性、保守性。主体性强的人，就是自觉能动性强的人，必然是在客体面前拥有自主性、主动性和创造性的人，必然是在学习中拥有主

3、人翁精神的人。主体性是人的本质的最高层次，最高表现。没有发挥主体性的人，也就是不符合全面发展的要求的人。1994年5月24日江泽民总书记为“雏鹰行动”题词“自学、自理、自护、自强、自律，做社会主义事业的合格建设者和接班人”，这个题词为我国现代教育提出了明确的方向发展学生的主体性，把学生培养成为具有“五自”的社会主义事业的合格建设者和接班人。主体教育是我国当前教育改革的方向，受教育者的主体性是主体教育的基本着眼点。本研究的目的就在于揭示初一、高一新生的主体性状况，为教育者的教育提供一定的依据，帮助新生增进自身的身心健康，和谐地提高素质，充分开发自己的潜能。2研究方法21 被试 广东省顺德市一所重

4、点中学的210名初一、高一学生。实际印发210份问卷，经信度和效度检验，剔除无效问卷，实得有效问卷169份，有效率为80.5%。被试分布情况见表1。表1：被试分布情况男 女 合计初一 43 40 83高一 47 39 86合计 90 79 16922 测验工具 本研究应用张庆林主编的中小学生主体性调查问卷（ZTX）（小学四年级高中三年级）。本问卷建构了6个维度测量体系，共包括了6个分量表。分别是：自觉性；坚持性；自信心；责任感；主动性；独立性。该调查问卷有较高的信度和效度，并提供全国常模。23实施 以班级为单位，使用统一的书面指导语和口头指导语进行集体施测。由学生根据问卷自己在答卷上填写，为保

5、证客观性，问卷采用不记名形式进行。24 数据处理 以上全部数据统计工作用社会科学统计软件SPSS10.0在微机上完成。3. 结果分析3.1初一、高一新生的主体性总体水平311各年级组的平均数与标准差，见表2：表2 总体及各维度上各年级学生的平均数与标准差年级 FF（总体） F1（自觉性） F2（坚持性） F3（自信心） F4（责任感） F5（主动性） F6（独立性） S S S S S S S312中学生主体性的发展趋势为了考察中学生主体性各维度与国内常模之间是否存在显著差异，进行了t检验，结果表3：表3 中学生主体性各维度水平与国内常模比较表FF（总体） F1（自觉性） F2（坚持性） F3

6、（自信心） F4（责任感） F5（主动性） F6（独立性）2.72 11.54 注：*P0.001，下同t检验的结果表明，本研究的169名中学生的主体性显著高于全国常模，其中在自觉性与坚持性维度上显著高于全国常模，而在自信心、责任感、主动性与独立性维度上与全国常模没有显著差异。32中学生主体性的发展312中学生主体性的发展趋势分别用初一和高一两个年级总分及各维度的平均分数，作为中学生主体性发展的指标，分数越高，表明主体性越高。同时，为了考查中学生主体性的发展趋势，进行了年级间的差异显著性检验（t检验），结果见表4。表4 初一、高一学生在总体及各因素上的差异性比较年级 FF（总体） F1（自觉性

7、） F2（坚持性） F3（自信心） F4（责任感） F5（主动性） F6（独立性） S S S S S S S表4结果表明,初一学生在学习自觉性、坚持性、责任感、主动性等因素和主体性总体水平上都比高一组学生要好。在自信心和独立性上，二者没有显著差异。322学生主体性性别差异比较表5 总体及各因素上学生的性别差异性别 FF（总体） F1（自觉性） F2（坚持性） F3（自信心） F4（责任感） F5（主动性） F6（独立性） S S S S S S S女 92.85 15.98 28.03 5.96 21.59 4.83 9.47 2.66 12.32 2.58 10.90 2.75 10.54

8、 2.52 由表5结果可知，女生在学习的自觉性和责任感上比男生要强，在学习的坚持性、自信心、主动性、独立性及总体水平上，男女生之间没有显著性差异。33中学生主体性与学业成绩的相关研究表6 学习主体性总体及各因素与学业成绩的相关 FF（总体） F1（自觉性） F2（坚持性） F3（自信心） F4（责任感） F5（主动性） F6（独立性）成绩 r*由表6可知，学习主体性与学业成绩有着非常显著的相关。 4讨论本研究的169名中学生的主体性总体显著高于全国常模，这可能由于该调查学校是重点中学有关。其中在自觉性与坚持性维度上显著高于全国常模，而在自信心、责任感、主动性与独立性维度上与全国常模没有显著差异

9、。初一学生在学习自觉性、坚持性、责任感、主动性等因素和主体性总体水平上都比高一组学生要好。在自信心和独立性上，二者没有显著差异。这可能基于以下原因：初中学生刚刚从小学升上中学，对新环境的好奇激发了他们学习的热情和求知的欲望。同时，在小学时期由于家长和老师的严格要求所培养的一套良好的学习习惯得到了保持。但随着年级的上升，对环境的好奇消失了，家长和老师也不再严格管教学生，特别是由于功课难度的增加，部分学生渐渐跟不上老师的要求，失去了对学习的热情，因此他们在学习上的主体性就随着年级的上升而出现了下降趋势。这种趋势与对非智力因素的年龄差异的研究结果一致。学生在掌握更多知识、技能的同时，非智力水平非但没

10、有提高反而下降了，这是应该引起广大教育工作者足够重视的现象。女生在学习的自觉性和责任感上比男生要强，在学习的坚持性、自信心、主动性、独立性及总体水平上，男女生之间没有显著性差异。这一结果从一个侧面反映了学生的性别角色扮演和社会的不同要求和期望。女生往往被要求是认真、踏实、负责任、自觉的，因此表现出较高的自觉性和责任感。本研究还发现学习主体性与学业成绩有着非常显著的相关，因此加强培养学生学习的主体性，对于进行深化教育改革，确保学生学习任务的顺利完成，并促进个性全面、健康发展有着重要意义。5 结论51本研究的169名中学生的主体性总体显著高于全国常模，其中在自觉性与坚持性维度上显著高于全国常模，而在自信心、责任感、主动性与独立性维度上与全国常模没有显著差异。52初一学生在学习自觉性、坚持性、责任感、主动性等因素和主体性总体水平上都比高一组学生要好。在自信心和独立性上，二者没有显著差异。5