提高语言输入质量

1、提高语言输入质量 促进有效英语教学陈伟萍 （嘉定区迎园小学，上海 201822）文章摘要：语言输入在英语学习过程中的作用十分重要。高质量的语言输入能够提高英语课堂教学的效率，有效提高学生的输出量，培养学生的综合英语素质。本文以克拉申的“输入假设”理论为依据，以如何提高语言输入的质量为切入口，从教师自身的改进以及对于教学策略的有效使用两个方面进行了表述。从课堂英语氛围的养成、教师用语的规范性以及教师的语言输入意识的增强等方面进行分析，力求有效地运用各种教学策略，促进英语教学的有效性。关键词解释： 语言输入 质量 有效英语教学现代语言教学理论认为，向学习者提供的语言输入量越大，越有利于他们日后形成

2、的语言输出能力。根据语言学习的规律，学生必须吸收相当数量的语言材料，即获得相当量的“语言的输入”，然后经过一定的语言实践，才能获得交际运用英语的能力，即达到“语言的输出”。根据目前小学生英语学习的环境而言，课堂还是他们接受学习的主要渠道。因此，在教学中最大化的发挥课堂教学效应，注重提高语言输入的质量，使学生获得充分语言实践的机会，才能培养学生运用语言的能力。克拉申的“输入假设”认为，学习习得语言通常是首先接触大量易懂的真实语言（输入语），并通过情景与上下文理解其意义。而理想的“输入”则应具备可理解性、趣味性和相关性、非语法程序安排以及足够的输入量。因此，在教学中我依据这一原理，不断提高对自己的

3、要求，更好地使用教学策略，提高了语言输入的质量，让学生在每节课中都能获取更多的信息，较好地培养了学生的英语交际能力。一、不断提升自我素养，注重语言输入质量1. 创设民主和平的交流氛围情感过滤学说认为，语言输入必须通过情感过滤，才可能变成语言的吸入。因此，在平时的教学中，我注重与学生情感的交流。我经常在课前提早几分钟进入教室，与学生聊聊家常，开开玩笑，融入学生的日常生活。在教学准备阶段，我会和学生一起大声唱英语歌曲或者念英语儿歌，并带领他们做一做动作。在课堂上，我经常使用“Well done!”“Excellent!”等表扬与鼓励的语言，以亲和的态度营造宽松和谐的课堂氛围。我感觉自己走进教室，几

4、乎成了学生中的一员，民主和平的交流气氛，使学生消除了畏惧心理，使学生能够有兴趣和信心投入到课堂活动中，从而对语言输入做出反应，并最终产生语言输出。2. 注重英语课堂用语的规范性为了给学生营造较好的英语环境，为学生以后的语言学习打下良好的基础，我在课堂上基本上用英语授课，让学生在教师的感染下，养成说英语的良好习惯。同时，用英语授课，能让学生养成英语思维方法。学生的英语思维初步养成后，有助于对于输入信息的内化，从而转化成输出的信息。根据小学生的词汇量少、语法知识有限的特点，我在选择课堂输入语言的时候，会运用一些简约明确的课堂用语进行指令和解释。在教授一些新的单词的时候，我有时也会联系旧词进行解释，

5、必要时还会加上简笔画、表演等手段让学生对于输入的信息更好地理解与接收。如在教牛津英语4B Look and learn中的介词“beside, behind, in front of, in, on ”等词汇时，我通过让学生站立的位置的区别以及对于学生铅笔的位置摆放，让学生很快领会新知识。通过这样的方法，能让学生饶有兴趣的进行语言的表达，也有利于学生明确地区分这些单词之间的区别。3. 提高英语言语交际的意识真实的语言交际活动是学生认知语言的重要渠道。在我们的英语课堂上，如果能针对学生的兴趣，顺着学生的意愿，对一个语言点进行不断地复现，在不同的语境中反复实践，一定能够实现对语言掌握的融会贯通。因

6、此，在课堂上，教师要提高交际的意识，让学生学会用英语进行各种交流。这样的课堂教学对教师提出了更高的要求，要求教师在课前有充分的准备，更要求教师自己要不断地提升自己的综合能力。在教学中，我不仅要根据学生的水平使用恰当的语言来组织教学，还要根据学生的反应给予适当的补充，当学生出现困惑时要给予及时的关注和辅导，或者把学生生活中遇到的一些问题以英语呈现，有效地扩大了语言及信息的输入量。如在教牛津英语5A At McDonalds 一课时，我让学生先来谈谈“What can you see at McDonalds ?”学生们根据经验说出了“薯条、可乐、汗堡、鸡翅”等词汇，其中“鸡翅”一词并不是属于本课

7、的教学内容，可是作为一个常见的食品，我觉得自己应该让学生知道。当我出示“chicken wing”一词时，学生表现出了极高的学习兴趣，很快的掌握了用法。当我再次提问：“Who likes chicken wings ?”的时候，学生都能争先恐后地进行抢答了。通过这样的尝试，能够保证我和学生之间在教室情境中尽量运用目的语进行真正的交流。长此以往，学生们一定会受益匪浅。二、灵活运用教学策略，提高语言输入质量1. 创造性地活用教材我们现行使用的牛津英语教材更加贴近生活实际，主题式的内容让学生有更多的学习兴趣，也让教师能够依据主题进行有效的拓展，加大对学生的输入量。因此，在平时的教学中，我认真研究教材

8、，在把握教材总体思想和脉络的基础上，根据学生和教学的实践需要，创造性地使用教材，力争根据有限的语言内容传递给学生更多的“内在信息”和“外在信息”，保证英语信息输入主渠道的畅通，有效地促进教学。例如，在教授牛津英语4A Read a story 一课时，根据故事内容我先利用学生的现有知识，以旧知导入新知，讨论学生熟悉的话题。我先向学生提问：“Whos your good friend ? What can you do with your friend ?”学生立刻做出积极反应: “ is my good friend. We can play football together. We can

9、 go home together. ”我根据学生说出的句子，在黑板上把朋友之间做的事情罗列出来，并且及时的补充：“We can share things with friends.”学生通过解释能够理解。由于本篇是以陈述的方式讲述一个故事的，虽然学生比较感兴趣，但是表演起来却不是那样的生动。于是，我让学生根据故事情节改变成对话形式进行表演，并且可以添加自己喜欢的句子方便对话。由于有了这一系列颇具匠心的设计，学生头脑中原有的相关知识被激活，有效地促进了他们对新知识的主动加工。同时，学生也在学习过程中进行了语言的交流，使他们体味到语言学习的乐趣。2. 灵活地创设交际情景建构主义的基本观点认为，学

10、习是在特定的情景下，主动建构知识的过程。因此教师要尽量创设真实的语言情境，让学生在潜移默化中习得语言。在平时的教学中，我经常为学生创设多种学习情景，让学生在恰当的情景之中获得更加多的信息，同时也为学生的交际提供更多的语言交际素材。在教学准备阶段，我运用童谣、歌曲、谜语等学生喜爱的形式让学生活跃身心，在愉悦的情景中激发兴趣并习得很多课外的知识；在教授一些新词的时候，图片、故事及音像等都是深受小学生喜爱的教学形式。学生在生动优美的画面，真实自然的语言情景中获得各种形式的信息输入。丰富多彩的学习情景不但可以有效地加大语言输入，还可以加强语言输入的真实性，提高语音输入的质量，从而在注重学得的同时，促进

11、习得。3. 合理地运用阅读素材牛津英语教材特别注重学生阅读能力的培养。因此，在教学中我非常重视对学生的阅读能力的训练。我经常利用课堂教学时间，针对教学内容，为学生提供自己改编的类似于课文内容的阅读材料。一方面，通过阅读，能让学生进一步巩固对课文知识的理解并学会运用。另一方面，我对于阅读的材料作了适当的拓展，可以说是对课文知识的延伸，有效地拓展了学生的知识，为学生提供了更加多的信息量。例如我在教学牛津英语4B The Tan family at the beach 一课时，在教完课文后，我为学生提供了以下的阅读素材：This is a picture of a park. Its nice. I

12、ts sunny. There are many people in the park. Some are sitting under the trees. They are reading books. Two old women are walking . They are happy. Three little girls are looking at the butterflies. They like them. They are chasing them. Among(在之中) the flowers, there are some bees. They are flying. L

13、ook! A fat boy is riding a bicycle. But he cant ride the bicycle well. Hes falling down. Hes crying now. There are some girls on the grass. They are playing the guitar. Near the lake, theres a tall man. Hes fishing . There are many fish in his pail(桶). How happy he is ! Read and judge “T”or “F”: ( )

14、 1. Its a fine day. ( ) 2.There are some people drawing under the trees. ( ) 3.The little girls arent chasing the butterflies. ( ) 4. The fat boy is very happy. ( ) 5. Some girls like to play the violin. ( ) 6. The tall man can fish well.整篇短文围绕课文知识点进行展开并且有效拓展，如：This is a picture of a park. Some are

15、sitting under the trees. Among(在之中) the flowers, there are some bees.等等，让学生在阅读能力得到锻炼的同时也增加了许多知识。4. 巧妙地布置家庭作业家庭作业是学生对知识的巩固与延伸。恰当的作业不仅能巩固知识，而且能有效地培养学生的学习能力，加大语言输入量，并让学生通过自主的消化得以有效输出。为此，我经常会给学生布置一些发散性的作业，如让学生利用图书查询、网上浏览、访谈、活动交流等多种途径，扩展延伸，搜集许多知识点和语言点方面的相关信息。例如在教授牛津英语5A第一课Say and act后，我布置的作业是：1、Draw the

16、traffic lights, then write the traffic rules in our country for the people. 2、To collect the traffic information in other countries from the internet.通过让学生动手画一画与写一写进一步明确我国的交通规则，并教育孩子良好的生活习惯，有效地渗透了生命教育。此外让学生借助网络搜寻国外交通知识，即激发学生的兴趣，又有效渗透西方文化知识，让学生在寻找知识的同时也培养了学生自主探究的学习能力。同时这种方式也有效的发散了学生的思维、开拓了学生视野，丰富了学生知识，为学生良好交际能力的培养做出了有利的铺垫。课堂是教学的主阵地，是语言输入的一个重要的环境。作为语言信息输入的促进者-教师，应该在教学实践中积极更新教育观念，不断反思，把握好学生