教科版五年级上册运动与摩擦力教学设计

1、教科版五年级上册运动与摩擦力教学设计一、设计理念：1、科学学习要以探究为核心的理念。科学课程标准中指出，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。根据学生的实际，以小组合作学习的方式，让学生自主、独立地发现问题，进行实验、信息搜集与处理、记录，表达与交流等，使他们像科学家那样进行科学探究，体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力，获取科学知识, 形成科学的态度。2、学生是科学学习的主体。“学生是科学学习的主体”是指在科学学习中要充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们充分参与科学探究活动。只有这样，学生才能在学到科学知识的同时，习得开

2、展科学研究的方法，提高科学研究的能力，并培养科学的情感、态度与价值观。教师在这一活动中只是组织者、引领者及合作伙伴。在活动中让学生首先自己观察并收集信息；老师再做引导，提出问题；学生通过讨论，进行研究；然后，进行小组和全班的交流；最后获得有关食品信息的知识和能力，使科学教学“以学生为主”的理念得以真正体现。3、体现科学课程密切联系生活、运用于生活。标准指出：小学科学应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容，即这些内容既要满足社会的可持续发展需要，又要满足学生个体自我发展的需要。二、教材分析运动与摩擦力是教科版五年级

3、上册运动与力单元第5课，从本课起，单元的探究活动转入对摩擦力的研究，共有三个活动：1、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。通过在桌子上拖动手掌等方法感知摩擦力，通过测量物体刚刚能运动起来需要的力来感知摩擦力。2、研究摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系。有提供的材料设计实验来检验推测。3、研究摩擦力大小与物体重量的关系。要求学生独立完成实验。感知摩擦力以后让学生知道摩擦力不仅客观存在，而且它们的大小有时还不同，因而引出探究影响摩擦力大小因素的问题，对于摩擦力的概念只要求学生达到了解水平，重难点是在探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。三、学情分析：五年级的学生已掌握了一定科学

4、探究学习的能力，积累的生活经验也较多。对摩擦力，他们感性知识比较丰富。学生的这些原有认知和生活经验，为本节课的开展提供了很好的学习基础，同时使学生将科学与生活更好的联系起来，运用科学于生活。这对学生的生活、学习，科学素养的形成都具有重大的意义。四、教学目标科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。过程与方法：测量摩擦力的大小。推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。做摩擦力大小的对比实验。情感、态度

5、、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。五、教学重点、难点重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。难点：通过测量摩擦力的大小，感知静摩擦力的存在。六、教学准备课前准备：了解学生“对比实验”和“弹簧秤使用”掌握情况。演示实验材料：供拉动的小物品若干、弹簧测力计、塑料盒子、钩码、一面粗糙一面光滑的木板一块。分组实验材料：弹簧测力计、塑料盒子、50g的钩码、一面粗糙一面光滑的木板一块。七、教学流程（一）对比观察，感知摩擦和摩擦力1.师：（课件出示新旧轮胎，新旧运动鞋）对比观察，发现了什么？（它们的表皮发生了什么变化?）生：有新有旧，光滑粗糙花纹变浅了，也旧了师：

6、是什么使它们变得光滑了？生：摩擦，轮胎与地面发生摩擦，运动鞋与地面发生摩擦师：我们生活中还有哪些物体也会有摩擦现象发生？生：粉笔写字时与黑板发生摩擦，橡皮擦与纸面发生摩擦，2.体验：伸出你的手，把手掌贴紧在桌面上，使劲地向下滑动1次，有什么感觉？生：很难滑动，手掌与桌面发生摩擦，有一股力量拉着3.小结：（课件出示）由于摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力（阻碍物体运动的力），这种力叫摩擦力。（教师板书）（“一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦” ，主要讲的是滑动摩擦）设计意图：通过对比观察新旧轮胎和新旧运动鞋的变化，感知“汽车运动时，轮胎与地面发生摩擦”“人运动时，鞋底

7、与地面发生摩擦”，形成“摩擦”的概念。追问“生活中还有哪些物体也会有摩擦现象？”使学生知道“摩擦处处存在”。在此基础上，通过手掌与桌面的摩擦进一步感知“摩擦力”的存在，并借助课件提出“摩擦力”的概念。（二）测量摩擦力（本课难点）1.师：（出示鞋子）鞋子往右运动时，摩擦力会朝哪个方向？生：左师：鞋子受到的摩擦力会是多大呢？（生：用测力计测量）师示范，“一小格，两小格，三小格六小格”（物体刚运动时读数）师：通过测量我们知道鞋子受到的摩擦力为“” 设计意图：“学会正确测量摩擦力”和“感知物体静止时也存在摩擦力”。测量摩擦力是本课教学的一个基点，之前，学生学习了“测量力的大小”，但方法有所不一：1.沿

8、水平方向测拉力。2.测能使物体刚运动起来的力的大小。操作难度有所提高。在这一环节中，“怎样让学生感知到静摩擦的存在”是一难点。（三）讨论、猜测“摩擦力的大小与哪些因素有关系”1.（出示几种有代表性物体）这些物体运动时受到摩擦力的大小一样吗？物体运动受到的摩擦力与什么有关呢？生：物体表面粗糙和光滑；物体重量不同；接触面积不同；滚动和滑动；教师板书：物体表面粗糙和光滑 物体重量不同接触面积不同滚动和滑动2.看来，摩擦力的大小可能和很多因素都有关系，我们今天先选择“表面粗糙和光滑哪个摩擦力大？”“物体的轻重不同，哪个摩擦力大？”这两个问题进行研究。（四）实验探究“粗糙表面和光滑表面哪个摩擦力大？”（

9、本课重点）1.猜测：师：摩擦力的大小与物体表面光滑程度有怎样的关系呢？说说你的理由？生：粗糙表面，摩擦力大；光滑表面，摩擦力小。师：你们的猜测似乎有一定的道理，但这些都只是我们的猜测，我们还需要用实验来验证我们的想法。老师今天给你们提供了1个测力计、塑料盒子（里面有两个50g的钩码）、一面粗糙一面光滑的木板一块。你们能用这些材料设计实验来验证自己的猜测吗？请你们小组讨论，设计实验方案。（填写实验计划表）2.小组讨论，交流（实物投影计划表）其他同学仔细听，发现问题举手问他？师：（举手，我有问题）实验要改变什么条件？怎么改变？实验中不能改变什么条件，怎么保持它们不变？（师：我们的实验做几次比较好？

10、为了减少实验的偶然性要反复多做3次；）3.学生分组实验（填写实验记录单1），教师巡视个别指导。4.交流反馈，得出结论生汇报师：通过刚才的研究，我们发现“物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。”板书：光滑 小 粗糙 大设计意图：在学习生物与环境单元中，学生重点学习了“对比实验”。本环节经历“推测，设计实验验证摩擦力与物体表面光滑程度之间的关系”这一过程，不仅使学生知道“物体表面光滑，摩擦力小；物体表面粗糙，摩擦力大”，而且再次训练学生识别和控制变量的方法。（五）研究“物体轻重不同，摩擦力哪一个大？”（整个过程要求学生小组独立完成）1.师：摩擦力大小与物体重量会有怎样的关系呢？2

11、.学生猜测：物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。3.师：实验中我们要注意什么？（不改变的条件，改变的条件，怎么改变？） 师：请各小组独立完成实验并填写记录单24.生实验并填写实验记录单25.学生根据实验报告单反馈实验结果：物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。板书：重 大 轻 小设计意图：在经历第四部分详细设计实验后，本环节将让学生自己通过独立完成整个探究过程，从而提升学生科学探究的能力。（六）课堂小结。1通过以上实验的研究，你发现了物体在运动中，摩擦力的大小和哪些因素有关系？2运动和摩擦力还有哪些关系呢？我们下节课继续研究。摩擦力与接触面光滑程度关系实验计划我们的推测：不改变的条件：改变的条件：实验方法：摩擦力与接触面光滑程度关系实验记录表1接触面光滑程度摩擦力大小我们的发现： 摩擦力与物体重量关系实验记录表2我们的猜测：不改变的条件：要改变的条件（ ）摩擦力大小我们的发现： 问题：1.书本上后面的图测量时将测力计使用时，物体系在拉环上，而手拉挂钩。是否不规范。2.测量摩擦力大小时，教师师范后，是否要告诉学生摩擦力的大小等于物体刚运动时的拉力大小。本环节我想让学生体会到“物体静止时，摩擦力存在”，是否要告诉学生。参阅资料：1、摩擦力（1)定义：两个互相接触的物体，当它们要发生或已经