2019年整理教学论文：走出农村音体美教育的困境

1、教学论文：走出农村音体美教育的困境国家中长期教育改革和发展的主题是坚持以人为本，全面实施素质教育。新的义务教育法以科学发展观为指导，按照以人为本，全面协调 可持续发展的要求，第一次将“素质教育”上升为法律规定。素质教育是 指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素 质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能, 注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育首先应该是中小学教育的追求，素质教育是尊重人的个体差异的教育，是追求人的全面、协和发展的教育，在这个前提之下，仍然把 知识素质作为核心组成部分，只不过它更强调各种素质的相互融合与支撑, 尤其强调各种素

2、质对知识素质的支撑。而开齐开好课程是培养习惯、完善 素质的根本途径，音乐、美术、体育以独特的方式作用于孩子，既能为他 们提供了张扬个性和可持续发展的空间，又能激活他们在形成各种能力时 的一些潜在的因素。对激发孩子想象，开阔孩子思维，丰富孩子情感，音 体美三科更是有着其它科不能代替的作用。全面推进素质教育，事关全面 贯彻教育方针，事关人的全面发展，事关构建社会主义和谐社会。实施素 质教育必须开全课程、开足课时。开齐课程是中小学校长教学管理的基本 理念。虽然我们的教育环境有待于完善，我们也正在努力优化环境，但管 理者不能只做寻找借口的管理者，部分基层管理者只重视考试学科，忽视 非考试学科，为开不齐

3、音体美课找了好多理由，甚至把教学质量与艺术体 育教学摆在了对立的位置，这既说明了理念和境界有差距，也说明了管理 水平上有差距。有的学校按要求认真落实各科教学，开齐上足音体美课,教学成绩仍然很好，这足以说明开齐上足各种课程，绝不会影响提高质量, 而且当各科实现了协调运转时，会相互促进，共同提高，我们应向科学的 教学管理要质量。音、体、美是根据义务教育法教学内容而设置的课 程，是培养合格加特长人才的必修课程。开全课程必须上好音、体、美课。当前，学校音、体、美课程开设情况究竟如何?带着这个问题，我对本市地区农村中小学音、体、美课程开设情况进行了调研农村音体美教育情况如下:是兼职音体美教师是农村学校艺

4、术教育师资的主体力量，这部分教师急需得到基本的音体美理论与技能的培训。在农村中小学，音体美课 大多由有这方面特长或其他课时未满的教师兼代，数量不足、素质不高, 急需得到基本音体美理论与基本音体美技能的培训。即使有少数正规院校 音体美专业毕业的教师，因为受到社会各方面的偏见的影响，认为教音体 美课低人一等或因学校领导片面追求升学率，只考虑正科的成绩等诸多因 素而改教语文、数学等主课，这也是造成农村现有专职音体美教师不足和 流失的一个主要原因，于是便产生了一个新世纪的小学生在小学阶段没有 在老师的指导下唱过一首歌、画过一幅画、做过一套操的悲剧。二是设备的匮乏，教学条件差，备课资料少等是农村学校艺术

5、教学教师中最大的困难，成为制约农村学校艺术体育发展的主要原因。基层大部分 学校师生都没有配备或未完全配备音乐、美术教师用书和音响资料, 上课全凭一副嗓子，音乐课只能上成唱歌课”，有些兼职教师对唱准教材上 的歌曲没有把握，只好教给学生电视、广播中学到的歌曲，这也是造成所 到学校校园处处充满流行歌曲的一个主要原因。美术课也就上成了学生随 便画画的课堂，体育器材多数学校也不能满足教学需要。三是大部分农村音体美教师科研意识淡薄，水平较低。 “校本教研”真正落实到农村学校并使之成为一种制度与模式，还有一段漫长而艰苦的 路要走。农村教师的科研意识淡薄，科研水平低，不是他们没有积极性， 而是缺乏这方面的指导

6、，有待于我们各级教育部门在适当的时机组织教育 科研专家进行培训，逐步提高农村教师队伍的整体科研水平。调研结果显示： 音、体、美百分比： 1、正常上课 =11%；2、随意上 =89%；3、内容随意 =92%； 4、内容按课本 8%；调查分析1）音乐课开设情况：能够按课程表正常开课的班、校占总的数5%，81%，没按音乐没上过音乐课的占 79%，有时上有时不上随意挤兑调课的占教材上课，教学内容随便的占 100%2）美术课开设情况：能够按课表开课的占6%，没上过美术课的占73.3%，随意挤兑调课的占 94%，没按美术课教材上课，教学内容随便的占 100%。3）体育课开设情况：能够按课表开课的占22%，

7、没上过体育课的占 46.2%，随意挤兑调课的占 96%，没按体育课教材上课，教学内容随便的占 100%。11%，三4）音、体、美综合情况：三科能够按课表正常开课的占科没上过或随意挤兑调课的占 89.7%，没按教材上课，教学内容随便的占 100%。音、体、美三科比较，正常开课的，体育课最好，音乐课最差。从三科的教学内容来看，能够按教材进行教学的，音乐课最好，体育课最差。从各年级的情况看，挤兑音、体、美、不能正常开课的，从高年级向低年 级递减。也就是说，越是年级低，音、体、美越是被挤占。如：小学一年 级音乐课正常开设的仅占 2%，美术课占 4.2%，体育课占 6.3%。社会发展离不开音、体、美特殊

8、人才，推进素质教育要求我们必须开全课程，开足课时，音、体、美教学必须加强，不能随意削弱，以音体美课为突破口，强力推进素质教育。音体美课的开设历来是农村小学的老大难问题，专职教师不足和思想重视不够是主要原因。调查显 示：作业量大而且机械重复、学生整天闷在课堂里缺少活动和交流的现象 比较普遍，正在成为推进素质教育的阻力。要以开足上好音体美课和搞好 小组活动为突破口，加大中小学阶段素质教育的推进力度。同时发挥教师、 学生的特长，利用下午课活时间开展音体美小组活动，让校园充满歌声、 生士笑声。为此我向广大教育管理者建议：1、强化农村中小学艺术教育师资队伍建设，提高中小学音体美骨干教师的教育教学理论水平

9、，了解国内外最新的体育艺术教育理论及教育发展 动态，扩大他们的知识和能力结构，使其在教学思想、教学艺术、科学研 究方面提高和升华，培养他们的创新意识和创新能力，逐步形成具有专业 特色、专业能力，能够承担教学指导、教师培训、科研课题的研究，促进 县级学科带头人和县级骨干教师的“个性化”专业发展，促进骨干教师在 基础教育领域中发挥示范和领军作用。2、加强农村中小学艺术教育的领域和管理。开足课程，加强管理。如果农村学校不能按照课程计划开齐、开足课程，农村孩子就失去了学习艺术课的机会，素质教育就会大打折扣。建议相关部门下发加强艺术教育有 关文件，并要求按计划开齐、开足课程，并在适当的时候，组织专项督查

10、。要进一步加强对学校艺术教育的领导，同时对农村中小学艺术教师进行多 批次、多渠道、多专题的广泛培训，提高其教育教学水平。要改革教学评 价方式、内容，为学生综合素质评价提供有效的音体美素养方面的实证材 料。目前，各基层学校大部分教师编制虽不短缺，但也挤不出专职音、体、 美教师。小学教师包班，为了应付考试科目教学成绩，包班教师自然不自 然的挤占非考试科目的教学时间。况且，包班教师综合素质不可能全部胜 任音、体、美教学任务，这是造成“越是低年级，音、体、美教学越被挤 占”，且不能按教材规范上课原因之一。因而，只有成建制，成规模的多轨 学校，才有可能编制专职的音、体、美教师，才能从师资力量上保证开全

11、课程，开足课时。3、修订考核办法，加大督查力度目前，一些学校对教师的考核评估，局限于考试成绩，成绩的好坏， 决定着教师评优晋级，名次上去了，一好遮百丑。音、体、美不考试，无 成绩可言，基本上脱离了考核评估的监控，往往无法体现教师的工作付出， 无法激励教师的工作热情，因而，我们必须修订教师的考核评估办法。比 如：音、体、美教学效果，可依据课标制订相应的考核评估标准，一年一 次或两次单项质量评估，记录教师教学成绩。 （如：初三体考就是实例） 。再比如：多种形式开展音、体、美学生单项比赛活动，一来可充实学生成 长档案，激励学生发展个性特长。二来教师所指导的单项竞赛成绩，又可 纳入教师教学成绩，大张旗

12、鼓表彰，和考试科目同等对待，同奖同罚。另 外，对音、体、美教学还可以加强过程性督查评价，对教师的教案以及上 课情况，也要同考试科目一样要求，加大奖惩，发挥制度的制约。年终可 视教育局安排“双爱好”与“艺术节”活动开展完成情况并结合各校、各 年级音、体、美特长生有多少，量化给分。4、改革考试评价制度，积极探讨推进学生综合素质发展性评价现行的考试评价制度，过于强调选拔和甄别功能，忽视学生的全面发 展和个性差异，与实施素质教育极不适应，我们必须积极探讨适应新课改 的考试评价制度，树立新的评价观和评价体系。不仅注重学生的学科成绩， 更要重视学生基本素质的全面发展。今年，新推行的初中毕业与升学考试 制度，把“运动与健康，审美与表现