第八章 言语2

1、第八章第八章 言语言语汉语当中的口误：爆笑口误汉语当中的口误：爆笑口误v高中时，一同学在聊天中谈到中东局势，忽然冒高中时，一同学在聊天中谈到中东局势，忽然冒了一句：约旦侯（猴）王国赛因。了一句：约旦侯（猴）王国赛因。v在一次晚会上，下一个节目是歌曲在一次晚会上，下一个节目是歌曲掀起你的盖掀起你的盖头来头来，而那位可爱的报幕员可能是紧张了，一，而那位可爱的报幕员可能是紧张了，一开口报出：下一个节目是开口报出：下一个节目是.掀起你的头盖骨掀起你的头盖骨.v语文课做阅读分析，老师本来要说：迦力略为什语文课做阅读分析，老师本来要说：迦力略为什么没有放弃呢？说成迦力略为什么没有放屁呢？么没有放弃呢？说成

2、迦力略为什么没有放屁呢？v本人姓朱，管理单位机房。有次有人打我手机：本人姓朱，管理单位机房。有次有人打我手机：“鸡科长，你在猪房吗鸡科长，你在猪房吗?”?”当时狂骂那家伙一顿；当时狂骂那家伙一顿； v某领导率领众人喝酒，举起酒杯大声道某领导率领众人喝酒，举起酒杯大声道:让我们让我们同归于尽吧同归于尽吧! ! 众人众人()()v 记得有一次去买一种叫伊丽莎白的水果，我张口记得有一次去买一种叫伊丽莎白的水果，我张口就说：老板，莎士比亚多少钱就说：老板，莎士比亚多少钱? ?老板当场就呆了老板当场就呆了v 米粉店米粉店 某：老板，来二两葱不要米线。某：老板，来二两葱不要米线。 老板老板() () 某某

3、( (一边找座位一边回头补充一边找座位一边回头补充) )：不要放葱：不要放葱啊啊! ! 老板老板( (泪流满面泪流满面) )：你到底是要吃米线还是要：你到底是要吃米线还是要吃葱吃葱? ? v在食堂排队，听见旁边一男生说：在食堂排队，听见旁边一男生说： 师傅，来碗师傅，来碗子弹菜花子弹菜花汤汤!v老虎不发猫，你当我是病危呀！老虎不发猫，你当我是病危呀！ 本章主题：v为了传达想要传达的意义，说话者如何产为了传达想要传达的意义，说话者如何产生正确的语言？生正确的语言？v听者如何获得说话者想要传达的信息？听者如何获得说话者想要传达的信息？v我们是如何掌握语言的呢？我们是如何掌握语言的呢？你如何向你的朋

4、友描述这幅图画？如果你的朋友是一个盲人，你的描述会有怎样的变化？第一节第一节 言语概述言语概述一、一、 语言与言语语言与言语v语言是以词为基本单位、以语法为构造规语言是以词为基本单位、以语法为构造规则的符号系统。则的符号系统。符号代表着一定的事物，符号代表着一定的事物，它是由人们共同约定创造出来，并为大家它是由人们共同约定创造出来，并为大家所认同的所认同的 v语言是一种社会现象，是语音和语义相统语言是一种社会现象，是语音和语义相统一的人类交际工具。一的人类交际工具。 v言语是个体运用某种语言表达思想、感情言语是个体运用某种语言表达思想、感情或与他人进行交际的过程。或与他人进行交际的过程。 语言

5、和言语既有区别又有联系。语言和言语既有区别又有联系。主要表现在以下三个方面主要表现在以下三个方面 ：v语言是社会现象，言语是人的心理现象语言是社会现象，言语是人的心理现象v语言是交际的工具，言语是交际的过程语言是交际的工具，言语是交际的过程v语言和言语相互联系，密不可分语言和言语相互联系，密不可分 三、言语的种类三、言语的种类（一）外部言语（一）外部言语外部言语是指言语活动的过程或结果具有外外部言语是指言语活动的过程或结果具有外显表现的言语。显表现的言语。v包括口头言语和书面言语两种包括口头言语和书面言语两种 1 1口头言语口头言语v口头言语是指人凭借自己的发音器官发出口头言语是指人凭借自己的

6、发音器官发出语音表达思想与情感的言语。语音表达思想与情感的言语。三、言语的种类三、言语的种类口头言语可分为对话言语和独白言语两种形式。口头言语可分为对话言语和独白言语两种形式。对话语言对话语言:是指两个或几个人是指两个或几个人直接交流直接交流时的语言活动，时的语言活动，通过相互通过相互谈话、插话谈话、插话的形式进行的形式进行。对话言语的特点：对话言语的特点：合作性合作性 情境性情境性 简略性简略性 反应性。反应性。根据谈话根据谈话随时调整。随时调整。 v独白言语独白言语: :是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的语言。报告，讲演、讲课等v特点：特点：要求连贯、前后呼应，语法结

7、构严谨、完要求连贯、前后呼应，语法结构严谨、完整和具有逻辑性整和具有逻辑性说话者自己吐露词句说话者自己吐露词句要求事先有一定的准备与言语计划要求事先有一定的准备与言语计划三、言语的种类三、言语的种类三、言语的种类三、言语的种类2. 2. 书面言语书面言语 书面言语是指用文字来表达思想和情感的言书面言语是指用文字来表达思想和情感的言语活动。语活动。特点：特点：展开性。展开性。通过自己的修改、补充和润色使之趋于完善。随意性。随意性。表达时，允许字斟句酌、反复推敲；阅读时，可以根据自己的语言能力自由地控制阅读速度。计划性。计划性。常以腹稿、提纲的形式表现出，要有较长的酝酿时间。 三、言语的种类三、言

8、语的种类（二）内部言语（二）内部言语v内部言语是指一种由个体内部言语是指一种由个体自问自答自问自答或以或以自自己思考己思考时所使用的言语活动。内部言语结时所使用的言语活动。内部言语结构比较松散、不连贯、不完整或不规范。构比较松散、不连贯、不完整或不规范。 v内部言语的特点：内部言语的特点：隐蔽性。隐蔽性。不出声，语音隐蔽。简略性简略性。比对话语言更简略。不直接用于交际，不存在别人是否理解。第二节第二节 言语的发展言语的发展一、儿童言语发展的基本阶段一、儿童言语发展的基本阶段 ( (一一) ) 咿呀学语阶段咿呀学语阶段 婴儿从出生始，就会发出一些声音。婴儿从出生始，就会发出一些声音。6 6个月前

9、后个月前后婴儿进入咿呀学语阶段，发出一连串的声音，典婴儿进入咿呀学语阶段，发出一连串的声音，典型的是由一个辅音一个元音组成，如型的是由一个辅音一个元音组成，如ba-baba-ba，ge-ge-gege，ma-mama-mav在人生的第一年，婴儿与成人之间的言语交往在在人生的第一年，婴儿与成人之间的言语交往在各种非言语交往（游戏、喂食、穿衣、洗澡、睡各种非言语交往（游戏、喂食、穿衣、洗澡、睡觉）背景下觉）背景下进行进行。( (二二) ) 单词句阶段单词句阶段（一到两周岁左右）（一到两周岁左右）儿童常用一个词来表达整个信息，起着一个儿童常用一个词来表达整个信息，起着一个句子的作用，这种词的词义是过

10、分扩展了句子的作用，这种词的词义是过分扩展了的。的。eg eg 管所有的男人叫管所有的男人叫“爸爸爸爸”，所有的，所有的女人叫女人叫“妈妈妈妈”。v儿童词汇量增加迅速，一般而言，儿童说儿童词汇量增加迅速，一般而言，儿童说出的词是他们直接摸到的、玩过的、一些出的词是他们直接摸到的、玩过的、一些移动或发生物体。移动或发生物体。世界上不同文化、不同语言的儿童，在语言世界上不同文化、不同语言的儿童，在语言发展的这个阶段的表现都十分相似。他们发展的这个阶段的表现都十分相似。他们用双词句用双词句指出一个对象指出一个对象（如（如“看狗狗看狗狗”），），表明表明注意到一个对象注意到一个对象（如（如“书在这里书

11、在这里”），），表达表达某件重要事情，如希望某种东西再次某件重要事情，如希望某种东西再次出现出现（如（如“要牛奶要牛奶”），或），或某种重要东西某种重要东西的消失的消失（“饼饼没了饼饼没了”）以及指）以及指出情境的出情境的某些关系某些关系：动作者与动作的关系（：动作者与动作的关系（“奶奶奶奶开门开门”），动作与对象的关系（如），动作与对象的关系（如“送送送送妈妈妈妈”），动作者与对象的关系（如），动作者与对象的关系（如“妈妈妈书妈书”），动作与接受者的关系（如），动作与接受者的关系（如“给给爸爸爸爸”）。）。（三（三) ) 双词句阶段双词句阶段（ 1.51.52 2岁）岁）把两个单词连接起来说

12、。把两个单词连接起来说。v电报式言语：句子简单，基本上是由实义电报式言语：句子简单，基本上是由实义词构成的简单句，通常是名次和动词。词构成的简单句，通常是名次和动词。v在儿童掌握双词句后，他们就开始学习语在儿童掌握双词句后，他们就开始学习语言的句法。言的句法。( (四四) ) 完整句阶段（完整句阶段（2-32-3岁）岁）v随着言语和社会交往的进一步发展，绝大随着言语和社会交往的进一步发展，绝大多数多数4 4岁儿童，已经知道在常见情境下应如岁儿童，已经知道在常见情境下应如何调节自己的言语并具备了一定的语言能何调节自己的言语并具备了一定的语言能力。力。v大约到五岁时，儿童开始使用具有成人语大约到五

13、岁时，儿童开始使用具有成人语句特点的句子：句特点的句子：“修饰句修饰句”和和“反义疑问反义疑问句句” 。v语言发展的后语言发展的后两个阶段两个阶段二、言语发展理论二、言语发展理论（一）言语发展经验说（一）言语发展经验说1 1条件反射说条件反射说v以巴甫洛夫条件反射学说为基础来解释儿童言语以巴甫洛夫条件反射学说为基础来解释儿童言语的形成过程的形成过程 2 2学习强化说学习强化说v斯金纳根据行为主义的理论把言语看成是一种个斯金纳根据行为主义的理论把言语看成是一种个体行为体行为3 3言语的模仿说言语的模仿说v摩尔提出儿童学习言语主要是通过模仿的观点摩尔提出儿童学习言语主要是通过模仿的观点（二）先天言

14、语生成说（二）先天言语生成说 乔姆斯基认为儿童生下来就具有支配人类乔姆斯基认为儿童生下来就具有支配人类语言结构的普遍原则的天赋知识，这种知语言结构的普遍原则的天赋知识，这种知识体现在识体现在“语言获得装置语言获得装置”。见视频见视频（三）关键期理论（三）关键期理论 儿童获得语言具有儿童获得语言具有“关键期关键期”，也称最，也称最佳敏感期佳敏感期 语言习得的关键期语言习得的关键期 关键期是从生物学上确定的一段时间，指一关键期是从生物学上确定的一段时间，指一个有机体做好最佳准备以习得某种特殊反应的个有机体做好最佳准备以习得某种特殊反应的时间。人类的语言习得有一些关键期。时间。人类的语言习得有一些关

15、键期。不到不到1岁的婴儿能辨别任何语言的音素，但在岁的婴儿能辨别任何语言的音素，但在1岁末即已丧岁末即已丧失了这种能力。出生后头几个月是磨炼母语音素的关键期。失了这种能力。出生后头几个月是磨炼母语音素的关键期。习得第二种语言的发音系统有一个关键期。与成年期习得习得第二种语言的发音系统有一个关键期。与成年期习得第二种语言的发音相比较，幼儿期习得的第二种语言在几第二种语言的发音相比较，幼儿期习得的第二种语言在几年之后所讲话语较少带某种口音，在喧闹情境中听这种语年之后所讲话语较少带某种口音，在喧闹情境中听这种语言较容易理解。言较容易理解。v学习句法也有一个关键期，其重要证据是某些不幸学习句法也有一个关键期，其重要证据是某些不幸儿童的遭遇。他们被禁止学习任何语言直到十几岁儿童的遭遇。他们被禁止学习任何语言直到十几岁时为止。时为止。v有个名叫珍妮的女孩，被人发现时已经有个名叫珍妮的女孩，被人发现时已经1414岁了。她岁了。她从出生后从出生后2020个月起就被绑在椅子上，一直没有人对个月起就被绑在椅子上，一直没有人对她说话，也基本上没有社会交往。她的瞎了双眼的她说话，也基本上没有社会交往。她的瞎了双眼的母亲匆忙给她喂食。她如果发出声音就要受到惩罚。母亲匆忙给她喂食。她如果发出声音就要受到惩