学困生的辅导和转化策略研究初探

1、“学困生的辅导和转化策略研究初探潘修义7 工苏省武进高级中学内容摘要：二十一世纪的课堂,应当是学生真正成为主体的课堂. 然而目前很多学校都存在着 大量的“学困生,如果“学困生成为主流的话,那么代表我们的教育是失败的.本 文以新课标为指导思想,结合自己的教学实践就如何在生物教学中对“学困生的辅 导和转化策略的探索研究,文章结合自己的教学从五个方面谈“学困生的辅导. 关键词：“学困生非智力因素自主学习水平学法指导正文：“教育是一种最具人文关心的事业和人类活动,其根本的价值是满足人的开展需 要.教育对学生的人文关心不仅仅是针对少局部学生,而是惠及每个学生.学生的发 展的差异性决定了教育的差异性.因材

2、施教是教育的一个难题,也是教育的根本原那么.“学困生在学校通常的表现是：贪玩、厌学、压抑或过于活泼,淘气捣蛋乂屡 教不改,自控水平差,知识贫乏,学习成绩不尽人意 ,给班级的治理带来一定的难 度.如何能转化“学困生,使他们茁壮成长,是为人帅者苦苦思索的问题.通过分析研究在教学工作中遇到的“学困生,发现他们多数是非智力型“学困生 即因那些非智力因素包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯等而缺乏学习兴 趣,成绩较差的学生.形成非智力型“学困生的原因主要有：1、家庭不良因素的影响.如有家长对孩子从小娇生惯养,过分溺爱；有的家长文化水平不高,随便打骂孩 子；有的家长那么对孩子放任自流,对孩子的学习从不过

3、问等.2、学校不良因素的影响. 如教师的教育方法简单粗暴,处理问题不公正；学生学习上的困难得不到教师的帮助 和指导.3、同辈群体不良因素的影响.如在中学生中存在的不良个人主义,与一些不 良社会分子交往等.4、群众传媒及社会文化的影响.如宣传不良风气的杂志；内容不 健康的影视、网络等.因此,我们必须认真分析这些学生的心理,找出“学困生形 成的原因,采取“一把钥匙开一把锁的方法,有针对性地做好“学困生的教育转 化工作.、以心换心,走进“学困生的心灵深处“亲其帅,信其道,要真正走进“学困生的心灵深处,必须从建立感情入手. 以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待“学困生,爱是教育的前提,没有爱就没 有教

4、育,而这种爱乂必须是真诚的、毫无杂质的.素质教育下的办学理念时时提醒着 我：“每个学生都要开展,但不求一样的开展.每个学生都要提升,但不求同步的提 高.每个学生都要合格,但不求相同的合格.当我们与“学困生建立一种友好、 平等的关系时,当我们脱下“有色眼镜自然而然把“学困生当朋友时,他们就会 主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友.因此在“心与“心的交流中找 出“学困生的真实行为动机.在面向全体的根底上,把更多的爱倾注在他们身上, 就要像农民对弱苗那样,给他们多一点浇灌,多一点肥料,多一点保护,使他们和和 其它幼苗一样,能茁壮成长.这样他们就会亲其帅而信其道,喜欢听教师的课,对教 师的批评育

5、也乐于接受,从而自觉纠正自己的各种行为,这样我们的教育之舟才会驶 向成功的港湾.二、宽容和赞赏,激发“学困生的积极性.俗话说：“人非圣贤,孰能无过.人总有犯错误的时候,尤其是“学困生,犯 错的时机更大.他们的理智对情绪的约束力比较差,感情一冲动就不顾一切,就会忘 记学校所有的规章制度,班级的所有规定,从而产生一些错误的行为.如何处理他们 的错误是转化工作的一个重要契机.然而在我们的教学过程中,有的教师对优生和“学困生的批评却有天壤之别. 对待优生,他们也真的做到了与人为善,批评的语言婉转动听,循循善诱,讲究方法. 而对待“学困生,就没有那么好的耐心了,批评的语言锋利刻薄,刺耳难听,更有 甚者暴

6、跳如大打出手.让我们静下来想一想,这会有怎样的后果呢？这不但影响 了教育的形象,而且还是一种违法行为；不但不能转化“学困生,反而激化了矛盾, 学生只会消极应付,破罐子破摔.所以说只用批评指责的方法,是难以让学生做到心 服口服的,挖苦挖苦,责难体罚,是“征服不了学生的,有时会造成对抗,使师生 积怨越来越深,根本无法再谈什么转化和教育了.所以当他们在犯错时,我一般不是立即找来他们进行指责,而是等他们冷静下来. 我不是在教室里当着所有人的面进行“批判大会,而是通过谈话,抱着关爱学生的 态度,以帮助和提升学生为目的.通常在办公室里我们坐在一起,先不谈他做的什么 事,而是对最近一段时间所做的好事进行评价

7、,多进行表扬,然后让他们自己评析他 们行为.一般学生由于对我的信任,他们会主动说出他们的不该做的事.那么此时我 会帮他们分析他们的行为会带来什么后果,有什么不良影响.他们听着我的分析,有 时他们也会谈一谈想法.这样在谈话的过程中,他们就熟悉到自己的错误,此时就运 用心理攻势,对他们的错误适当、中肯的批评后,并表示下不为例.在我的批评教育 下,他会为自己的错误感到愧疚,并认真改正.在平时的课堂教学中我乂通过眼神、 手势、语言流露出对“学困生的肯定,还要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点 进行鼓励、表扬,让他们知道教师在深切地期待着他们的成功,让他们把教师的期待 化作巨大的动力,从而激发学习的积极

8、性.在爱的浇灌下,这些学生越来越懂事了, 渐渐地他们的错误就少了.这种真诚的爱,经常性的鼓励,对于一向生活在“暗淡无 光环境中的“学困生,就像久旱逢甘霖.他们也会珍惜这样的时机,渐渐地少了 些许自卑,有了些自信,从而使他们的心理健康地成长.前苏联著名的教育家马卡连 科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点.我相信 在这个思想的指导下“学困生会越来越少,最终都会走向成功.三、耐心和疏导,培养“学困生的心理承受力.“学困生的心理活动是十分复杂而乂充满矛盾的.所以,转化工作并非一次就 可以完成,转化的过程是有反复的,这就要求我们抓住反复点,促进其飞跃.“学困 生的转化,要允许

9、在转变过程中有反复和“回潮.应该懂得,只要他们对自己的 错误行为有不安和羞愧的心理状态,这就是一种进步.例如,我班上的一个淘气的男 学生,在一次耐心的教育后,在精神面貌上和行为上都有了较大改进.但是,一段时 间以后他乂有了反复.上课随意讲话,不能完成作业等.于是,我利用课余时间与他 谈天,肯定了他的成绩,并严肃地指出他存在的毛病,告诫他做一件好事容易,贵在 坚持做好事,只有各方面的素质提升了,才能真正成为对社会有用的人才,才能获得 别人的信任和尊重,才能让别人看得起.不久,他乂重新获得老师和同学们的信任, 他也真的变的好起来了.实践证实对“学困生进行教育,“温柔胜于强力,成功的 背后是鼓励,多

10、给学生一些鼓励,可以唤起后进生的上进心,是一种费力小而见效 大的好方法.四、激发学习兴趣,保护“学困生学习的信心.在做好“学困生思想工作的根底上,提升学习成绩,更能有效转化“学困生 如何提升学习成绩,成为最终转化成功与否的关键.兴趣是最好的老师,学习有了积 极性才能事半功倍,这是教学中的普遍真理.在生物教学活动中,如果学生没有兴趣, 没有学习的积极性,就根本谈不上“主动地获取知识,形成水平.以下是我在培养 学生学习兴趣时采用的方法：1、做民主的教师,创设民主的教学余围.“创立和谐的、民主的、平等的师生关系是 课程改革的一项重要任务,也是激发学生学习兴趣,保护学生学习积极性的环境根底. 教师要真

11、正尊重学生的主体地位,着力创设一种轻松愉快的学习余围,提倡“童言无 忌,让学生畅所欲言,精神上处于一种自由、放松的状态.惟此,我们的学生才会 积极主动地去学,我们的课堂教学才能激发出蓬勃的生命活力.2、关爱每一个学生,尤其是要关爱“学困生,唤醒学生的主体意识.没有情感的教 学是失败的教学.教师从对学生高度负责的使命感出发,关爱每一个学生,时时从语 言、神态、动作上标准自己的教学行为,多给孩子一个赞赏的眼神、一句热情的鼓励、 一个支持的暗示,都能使学生平添一份冲动,让他们感受到教师的强烈关爱和信任, 从而从内心深处萌发参与的热情,积极主动地去学习.3、建立一个科学合理的评价体制. 科学合理的评价

12、,能给学生以帮助,给学生以鼓励, 给学生以信心,给学生以更大的学习兴趣和积极性.评价中既要关注学习的结果,更 要关注学习过程及学生个体的变化开展,要减少学生间的横向比较,积极倡导学生自我的纵向比较.五、增强学法指导,养成良好的学习习惯.兴趣只是一种诱因,一种动力,要使学生真正形成自主学习的水平,关键还在于 对“学困生学习生物的方法指导.达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方 法的知识.培养学生的学习水平还必须在教学中改进教法,指导学习方法.“授之 以鱼,不如授之以渔.要学生主动地学习知识,关键是教给学生学习的方法和策略, 使学生逐步掌握正确的思维方法,培养学生的分析、比较、归纳、概括等生物学习能 力,逐步掌握学习方法,使学生真正成为学习的主人.在各种实践活动中使学生养成 良好的学习习惯.如果学生能够在长期的、自主的生物实践中,渐渐习得、领悟、积 累一些好的学习方法,养成一些好的学习习惯,甚至学会运用适合自己的方式