部编版五年级语文下册《语文园地六》优质教案

1、语文园地六教学目标1.交流了解人物的思维过程。2.体会意思相同的加点字的文言用法和现代用法。3.品味时间语的对比用法，并能选择一种体验进行仿写。4.参考修改材料，具体说说修改作文的方法。5.积累古人关于年龄的称谓。重点难点1.交流体会人物的思维过程。2.体会时间语的对比用法；掌修改作文的方法。3.积累古代的年龄称谓。课时安排2课时1.感知人物的思维过程，加深对课文内容的理解。2.体会意思相同的字的文言用法和现代用法。3.品味时间语的对比用法，并能选择一种体验进行仿写。1.把握人物的思维过程。2.掌握意思相同的字的不同用法及时间语的对比用法。一、交流平台1.激趣谈话，导入话题。导语：同学们，语文

2、学习，不仅要掌握知识，更要通过学习学会思维，反过来用正确的思维方法去学习更多的知识。你能结合本单元课文中人物的处境，了解人物的思维过程吗？2.师生交流，深入探究。示例：生1：学习田忌赛马时，可以推测孙膑当时的思维过程。他先分析了赛马双方的具体情况：田忌同齐威王和贵族们的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通过合理安排马的出场顺序，取得三局两胜的结果。通过这样的梳理，我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计。生2：学习跳水时，也可以推测船长是怎么想的。他知道孩子在高高的横木上，无论是继续往前还是往回走，随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。结合船上的各种情况，他立即决定用枪逼孩子

3、跳水，这也是当时唯一可行的方法。这样分析后，就能知道他的办法好在哪里了。师总结：通过推测孙膑和船长的思维过程，我们可以体会到，生活中遇到问题时，正确的解决方法是：分析当时的情况选择合适的方法解决问题。这是一个逻辑思维过程，是解决问题应该遵循的途径。只有这样，才能找到合理的解决之道。3.练习体会其他课文。小结：通过交流，我们了解了人物的思维过程，总结了解决问题的正确方法。同学们可以尝试运用刚才总结的方法去体会我们学过的其他课文，以加深对课文内容的理解。二、词句段运用（一）1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的六组词语，学生齐读词语，初步感知。吾盾之坚 坚固 弗能应 应答 道旁李 道路问其故

4、 缘故 冀复得兔 重复 守株待兔 守候2.分组讨论，品味词语，交流展示。交流后明确：每一组词语中，左边的是文言文，右边的是现代汉语，但加点字的意思相同。两个“坚”的意思都是“结实，硬，不容易破坏”；两个“应”的意思都是“回答”；两个“道”的意思都是“路”；两个“故”的意思都是“缘故，原因”；两个“复”的意思都是“又，再”；两个“守”的意思都是“防卫，守卫”。3.教师出示教材“词句段运用”第二题中给出的两个句子，学生读句子，并思考加点的部分。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。几十年，几百年，几千年，时间一转眼就

5、过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。思考：上面句子中加点的部分都运用了时间语的对比，却并不矛盾，你知道原因吗？交流后明确：第一段话中，因为大家都担心孩子，急切地盼望孩子早点儿浮上来，因此短短的“四十秒钟”在他们看来也是极为漫长的。第二段话中，“几十年，几百年，几千年”，时间渐进，但相对于人类上亿年的历史来说，好像就是一转眼的事。时间是客观存在的，它之所以变慢或变快、变长或变短，完全取决于人的心理期待。一般来说，内容丰富而有趣的情境使人觉得时间过得快，而内容贫乏枯燥的事情使人觉得时间过得慢；积极的情绪使人觉得时间短，消极的情绪使人觉得时间长；期待的态度会使人觉得时间过得慢。4

6、.引导学生进行仿写训练。示例： 好朋友转学去外地了，我每天都思念着她，明明只分开了几个月，却像是过了好几个世纪。 六十多年过去了，物是人非，但他忆起往昔的情景，却如在昨日。5.指名朗读仿写的句子，写得好的句子，教师可抄写在黑板上，师生共同欣赏一下。三、课堂回顾1.教师适当总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。小结：这节课我们交流了了解人物的思维过程对理解课文内容的作用，总结了解决问题的正确方法。此外，我们还学习了“词句段运用”中的部分内容，分析了意思相同的字的文言用法和现代用法，并体会了时间语的对比用法。整节课下来，相信同学们一定收获满满。2.引导学生交流学习收获。1.参考修改材料，具体

7、说说修改作文的方法。2.理解古代对年龄的称谓。1.掌握修改作文的方法。2.理解古代年龄称谓的意思，并拓展积累。一、词句段运用（二）1.谈话引入。过渡：“文章不厌百回改”，好文章都是改出来的。仔细推敲，反复修改，才能出佳品。请读一读叶圣陶先生为一位中学生修改作文的材料，看看对你有什么启发。2.教师引导学生读一读教材“词句段运用”第三题中给出的材料，点拨、归纳。明确：这是叶圣陶先生修改的肖复兴的作文一张画像的一部分，从中可以看出叶圣陶先生是作了仔细的推敲、修改的。他所作的修改主要有以下几个方面：（1）把用词不准确的地方改准确。如把“一张画像”改为“一幅画像”，把“书皮”改成“课本的包书纸”等，用词

8、更准确。作文中写“我递给同桌小强看，还不停地给他讲着”，叶圣陶将“不停”改为“悄悄”，这就更符合当时正在上课的实际情况。作文中写“原来拿画的正是王老师”，叶圣陶将“画”改为“几何课本”，因为王老师拿的是带有图画的课本，并不是一幅画。（2）把不通顺的句子改通顺。作文中写“口里还不住地呐喊：冲啊，向几何进军！”这个句子用词不准确，因为“呐喊”是“大声喊叫、助威”的意思，而画面是不可能出声的，叶圣陶改为“从口里还吐出来几个字”，这样就既符合画面的意思，又表达确切。作文中写“我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳”，“拧成了一股黑绳”比喻不当，言过其实，叶圣陶改成“我看见他紧皱着眉头”，不仅文字简洁，

9、也符合实际。（3）把长句断成短句。如把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”，长句变成短句，不但表达得清楚明白，而且读起来也朗朗上口。（4）调整段落。叶圣陶把“管他厉害不厉害”一段接到了第2自然段后面，把“我立刻紧张起来”一段接到了第5自然段后面，这样一来段落衔接更紧凑。（5）改正错别字和使用不当的标点符号。如作文中将“像”写成“象”，叶圣陶加以改正。标点符号方面的修改也比较多，有的逗号改成句号，有的句号改成逗号，还有感叹号改成句号，或增删标点等。3.引导学生试着用上述修改作文的方法修改自己的作品。

10、二、日积月累1.激趣导入，引发兴趣。过渡：我国古代文化博大精深，源远流长，影响深远，人们关于年龄的称谓这一细节也彰显着古代文化的无穷魅力。请同学们自由朗读教材中表示不同年龄的称谓，体会其含义。2.引导学生读一读课本中关于年龄的称谓，思考古代人称谓年龄的习惯，教师进行讲解。豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。豆蔻，多年生常绿草本植物，初夏开淡黄色花。常比喻少女。出自唐代杜牧赠别：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。”及笄：指女子年满十五岁。笄，束发用的簪子。古代女子满十五岁把头发绾起来，戴上簪子，因此称女子满十五岁为“及笄”。弱冠：指男子二十岁左右的年纪。古代男子二十岁要在宗庙中行加冠的礼数，表示已经

11、成人。而立：指人三十岁。出自论语·为政：“子曰：吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”“三十而立”的意思是三十岁应该是人格自立、学识自立、事业自立的年龄。不惑：指人四十岁。出自论语·为政。“不惑”是指遇到事情能明辨不疑。花甲：指人六十岁。旧时用天干和地支相互配合来纪年，六十年为一花甲，亦称一个甲子。古稀：指人七十岁。出自唐代杜甫曲江：“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”期颐：指人一百岁。礼记·曲礼上：“百年曰期，颐。”指百岁高龄的人需要颐养。3.引导学生积累更多古代关于年龄的称谓。预设：其实在古代还有很多表示年

12、龄的称谓，教师可以鼓励学生课外多搜集一些，以此激发学生学习古代文化知识的兴趣。·襁褓：指未满周岁的婴儿。襁，指包裹婴儿的带子；褓，指包裹婴儿的被子。·垂髫：指38岁的儿童。髫，古代儿童头上下垂的短发。·总角：指幼年儿童，八九岁至十三四岁的少年。古代儿童将头发分为左右两半，在头顶各扎成一个结，形如两个羊角，故称“总角”。4.引导学生识记、积累、运用。三、课堂回顾1.教师适当总结本课时的教学内容。小结：这节课，我们结合具体材料分析并总结了修改作文的方法，积累了古代关于年龄的称谓。希望大家能够把握课堂上所学的内容，真正消化、吸引。2.引导学生交流收获，并在课后进行积累。

13、语文园地六教学目标1.学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。2.发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来。3.学会修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。4.了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。教学重难点1.学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。2.发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来。3.学会修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。教学策略1.交流平台通过回忆本单元课文的学习内容，了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解，明白遇到任何问题，都应当具体分析当时的情况，再选择恰当的办法去解决的道理。2.词句段运用

14、通过对比，让学生发现文言文中的字义与现代文中的字义异同。通过朗读和体验，感受到时间的长短是根据情感的需要来确定的，训练学生通过一种情感体验来仿写句子。引导学生自读自悟一幅画像来学习修改作文的方法。3.日积月累通过不同形式的朗读、背诵，把中国古代年龄的称谓区分识记，这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。教学准备多媒体课件教学课时 2课时第1课时课时目标1.学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。2.发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来。教学过程板块一 交流平台，推测思维过程1.谈话导入。思维的火花跨越时空，照亮过去、现在和未来。学习本单元的课文，要了解人物的思

15、维过程，加深对课文内容的理解。学习田忌赛马时，孙膑想到了什么样的计策？（指名学生说）2.小组交流讨论：推测孙膑制订计策的思维过程。（学生自由推测）3.全班交流汇报。小组选代表上台推测孙膑当时的思维过程。（教材第90页“交流平台”第2自然段）先指名学生读，再齐读。4.在课文跳水中，当船长看见儿子在桅杆顶端的横木上，随时有可能摔下来没命时，船长想到了什么办法使儿子脱离危险？（船长用枪逼迫儿子跳水，使儿子得救）5.小组交流讨论：推测船长当时是怎么想的。（学生自由推测）6.全班交流汇报。小组选代表上台说出船长当时的思维过程。（教材第90页“交流平台”第3自然段）7.教师小结：生活中，遇到任何问题，都应

16、该具体分析当时的情况，再选择恰当的办法去解决。【设计意图】通过回顾本单元的课文，引导学生推测人物的思维过程。总结出生活中，遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的办法去解决的思维方法。板块二 古今对比，发现意思异同 1.对于我们来说，文言文的意思很难理解。读一读，注意加点的字，说说你有什么发现？：吾盾之坚 坚固 弗能应 应答道旁李 道路 溺而不返 返回冀复得兔 重复 守株待兔 守候先指名学生读，再齐读。2.四人小组讨论交流：加点字的意思是什么，你有什么发现？3.全班交流汇报。（学生自由交流）4.教师小结：有一些古今意思相同的字，我们在学习文言文的时候，可以根据这个字的现代文意思推测

17、出它的文言文意思。【设计意图】通过文言文中的字义与现代文中的字义对比，让学生发现它们的字义相同，从而总结出有些文言文中的字义与现代文中的字义相同。板块三 体验情感，学会表达方法1.有的时间很短，我们却感觉很长；有的时间很长，我们却感觉很短。读一读，注意加点的部分，说一说自己类似的体验。：l 二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。l 几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。先指名学生读，再齐读。2.四人小组讨论交流：四十秒钟，明明时间很短，为什么大家已经觉得时间太

18、长了？几万年，几十万年，几百万年，明明时间很长，为什么作者说一转眼就过去了？（学生自由讨论）3.全班交流汇报。（学生自由交流）4.教师小结：有时为了情感的需要，有时为了表达的需要，时间明明很短却觉得很长，时间明明很长却觉得很短，你是否有过同样的体验？（指名学生说）5.有的时候时间短，却让我们感觉时间太长；有的时候时间很长，却让我们感觉时间很短。选择其中一种体验写一写。（学生自由写）6.小组讨论交流自己写的句子，相互提出修改建议。（评选出小组里写得最好的）7.全班交流汇报。（小组代表到展示台上展示自己写的句子）8.时间的长短是根据情感的需要或表达的需要来确定的，我们要学习作者这样的表达方法，在时

19、间的描写中融入人物的情感。【设计意图】通过朗读和体验，感受到时间的长短是根据情感的需要来确定的，训练学生通过一种情感体验仿写句子。第2课时课时目标1.学会修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。2.了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。教学过程板块一 阅读材料，掌握修改方法1.叶圣陶先生是我国著名的作家、教育家。自由朗读课本上面的材料一幅画像，这段片段节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文。（学生自由读修改的作文）2.四人小组讨论交流：你对叶圣陶先生的修改有什么感受？（小组自由讨论）3.全班交流汇报。（学生自由交流）4.教师小结：我们以后修改习作要学习叶圣陶先生用字的准确性，把长句改

20、成短句，删除多余的词使句子干净规范等方法，认真地把我们的习作修改好。【设计意图】引导学生自读自悟一幅画像，让学生根据文中具体的语句说一说叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的，使学生自己总结出修改作文的方法。板块二 了解古代年岁的别称，养成积累的好习惯1.熟读“日积月累”，小组之间合作交流，分享课前预习资料。：13岁：豆蔻年华 15岁：及笄之年20岁：弱冠之年 30岁：而立之年40岁：不惑之年 50岁：知天命之年60岁：花甲之年 70岁：古稀之年80-90岁：耄耋之年 100岁：期颐之年2.读正确，正音：耄耋（mào dié）、笄（j）。3.读明白：读一读，说一说你知道了什么。（1

21、）学生交流。（2）你们还有哪些不懂的地方？（3）学生质疑，教师解疑。豆蔻年华：特指女子十三四岁。豆蔻，一种初夏开花的植物。及笄之年：古时女子年满15岁时，就将头发束起来并插上簪（zn）子。后引申为到了结婚的年龄。弱冠之年：行冠礼，是古代最隆重的仪式之一，年满20岁的男子在宗庙里加冠，以示成年。而立之年：孔子说“三十而立”。不惑之年：不惑，是“不迷惑、不糊涂”之意。人到中年，对世间百态和周遭是非能洞悉明察，融会贯通，一切恰到好处。知天命之年：50岁，谋事在人，成事在天，努力作为但不苛求结果，简而言之，就是对得失的淡然。花甲之年：60岁，是一个平静的年龄，所以看什么都习惯了，听什么都可以一笑而过，

22、想做什么也不大在乎别人的眼光了。古稀之年：古人一般到70岁时辞官家居，后来人们就用“古稀”或“稀年”作为70岁的代称。耄耋之年：80-90岁老年人的泛称。期颐之年：100岁称“期颐”。语出礼记·曲礼上：“百年曰期、颐。”4.练习巩固。（1）同桌之间你考我答。（2）师生互相考一考。5.熟读成诵：（1）男女生读。（2）小组对读。（3）练习背一背。6.总结：古人的年龄称谓来源不一，大多根据不同年龄的生理特征而命名，这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。希望同学们课后可以查阅资料，收集整理更多有关古人年龄称谓的词语。【设计意图】古人的年龄称谓来源不一，大多根据不同年龄的生理特征而命名，这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。通过讲解、举例、抢答等形式让学生理解词语的含义，以便于课后的背诵记忆。板块三 单元总结，学习思维方法1.学了这个单元，大家有什么收获？（学习了这个单元，使我明白了