七年级语文上册第4课《紫藤萝瀑布》教案人教新课标版

1、紫藤萝瀑布教案教学目标：、体会文章托物寄意、借景抒情的写法。 、品味文章优美的词句，领会修辞的作用。 、体会生命的顽强与美好，正确对待生命的坎坷，把握生活。教学重点：、诵读；揣摩、品评优美词句及词语的含义和表达效果。、体悟作者对生命的感悟和赞美。教学难点：体悟作者对生命的感悟和赞美课时安排：一课时教学过程一：导入 ：我有一件礼物想送给同学们 （出示图片） ，不过我有几个问题， 同学们答上了我才把它送给大家。在母亲节的时候我们要送花给母亲，选什么花最好？（生齐：康乃馨） ，康乃馨的花语是母亲的爱， 红色康乃馨代表祝母亲身体健康，粉色康乃馨代表祝母亲永远快乐美丽。这是石斛兰，它的花语是父亲的爱，代

2、表着坚毅、勇敢，送给谁最好呢？（生齐：父亲） 。父亲节的时候送敬爱的父亲一盆石斛兰是最恰当不过了。 还有一种花，它象征着爱情，大家知道是什么吗？（生齐：玫瑰） 。对，玫瑰， 尤其是红玫瑰，象征着爱情。我们用它来送给谁呢？（生齐：恋人）。还有一种花，它的花语是百年 好合，大家猜一猜是什么花？（如不能齐答就抽一位同学回答）。这种花就是百合。去参加婚礼，百 合，尤其是白色的百合是最能代表我们的祝福了。因为场合不同，对象不同，我们送的花也不同，因为每一种花都有不同的象征意义。这是紫藤萝花，大家知道它象征着什么吗？这样吧，有一位叫宗璞的女作家，她写了一篇优美的散文紫藤萝瀑布，我们到那里去寻找答案吧。请大

3、家把课本翻到第十六页。二：介绍背景我们常说“知人论文” ，了解一位作家的生活背景和文章写作时的社会背景，有助于我们更好地理解文章。宗璞是当代著名的一位女作家。她出生于一个书香门第，父亲是我国著名哲学家冯友兰先生，她和弟弟从小就在清华园中长大，在和谐文雅的学术氛围中受到熏陶。1951 年，她毕业于清华大学外文系，吸收了中西方文化的精髓。本以为生命的种子应该顺利地发芽开花，谁知道生命的风雨来了，正当他们风华茂盛的时候，文革开始了，宗璞一家人深受迫害，他们失去了报效祖国的机会。好不容易熬过了生命的苦难，几经雪欺霜冻，终于迎来了生命的春天。可是有谁想到，弟弟这个正值盛年、才华横溢的科技工作者，正当要施

4、展抱负，绽放自己生命的花朵的时候，却发现身患 绝症，已经无法医治，死亡之神随时可能夺去他的生命。文中所说的手足情生死谜也就是指的这里。这个残酷的消息让作者心如刀割，在悲痛中她徘徊于庭院，看到一树闪光的盛开的藤萝，感悟到了 生命的顽强和美好，心情也从焦虑悲痛转为喜悦与宁静，写下了这篇紫藤萝瀑布。 三：朗读这是一篇优美含蓄的散文，我们要通过朗读来品味它典雅凝练的文字，精美的景物描写，以及含蓄而又积极的感情流露。请同学们注意这些字词的读音。我们来合作朗读，老师读1-6 段，剩下的部分请同学们齐读。虽然是读第一次，但是我相信，经过预习，同学们一定能读准字音和节奏，读出感情，展示出我们班的风采。（这篇文

5、章作者用了多种表现手法将紫藤萝描绘得细腻传神，在听或读的同时请大家仔细品味。）（点评：等学习了课文，同学们对文章有了更深的理解，一定能读得更好。）四：语句赏析刚才看了紫藤萝的图片，大家觉得藤萝花美不美？（生齐：美！）作者写得美不美？（美！）作者用极细致的工笔，按照花瀑、花穗、花朵的顺序，为我们描绘了紫藤萝独特的风韵，以至于那色泽、那神态、 那形状、 那气味都鲜明可感， （让我们不仅感受到了语言美，还从语言感受到了花的美。） 请大家划出 1 6 自然段中你喜欢的句子，动情地读一读，在旁边写下它的精彩之处。我们以小组为单位，看哪个小组找得最多，说得最好。请用这样的句式说话：我最欣赏的佳句是 -，它

6、描写的是 -，它所运用的修辞手法是 -，这样写的好处在于 -。1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。比喻，将一树盛开的紫藤萝比作瀑布，从总体形象上赞美紫藤萝花的繁密和茂盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。（瀑布是什么样子的呢？我们曾经学过望庐山瀑布，我们大家一起来回忆一下： “日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”瀑布是飞流直下三千尺，而我们的 紫藤萝也是从空中垂下，不见其发端和终极，开得繁密茂盛，灿烂辉煌。）这是从颜色和形态上来写紫藤萝。 、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。拟人，动词“欢笑

7、”“生长”本来用来写人，这里用来写花，把花拟人化，不仅写出了紫藤萝花的生趣盎然、生机勃勃，还表现出了“我”看到盛开的紫藤萝花时的欣喜之情，流动：（瀑布）用这个动词来写每一朵花不同部位深深浅浅的颜色，从而赋予了花灵动之感。这里描绘了花的情态。3、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 “像迸溅的水花”， 比喻，承“瀑布”而来， 形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。银光、水花：均是晶莹剔透的东西。 （前面把紫藤萝比喻成瀑布，这里就把每一朵花中最浅淡的部分比喻成迸溅的水花。 ）写出了花朵浅淡部分的颜色。“在和阳光互相挑逗”，拟

8、人，贬词褒用，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，写出了它顽皮、活泼、可爱的情态。作者用美好的事物表现出自己内心的喜悦之情。4、这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！拟人，虽无赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，但它们并不寂寞！而是快乐地独自生长，放出自己生命的异彩！动词“推”“挤” 、形容词“活泼”“热闹”本来用来写人，这里用来写花，不仅写出了紫藤萝花的勃勃生机和烂漫情趣，还表现出了“我”看到盛开的紫藤萝花时的喜悦之情。（情态）5、“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。拟人，写出了花童稚般的欢乐，描

9、绘神态，突出它们生命的盎然勃发，让人感觉花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉戏。（生的快乐和欣喜，形象地表现出来。）6、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。比喻，用帆比喻花的外形，细致地描绘了花盛开的状态，显得生机勃勃。不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力，而且看到了它生的喜悦。拟人，“忍俊不禁” “笑容”：拟花朵含苞待放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。前面将紫藤萝比喻做瀑布，突出它整体的繁密，而这里将花朵比喻做帆和笑容，则细致地描绘出了盛开的花和含苞待放的花美好可爱的情

10、态。作者似乎听得懂花语，知道它生命变化的每一个瞬间，就这样把一树静静盛开的紫藤萝写得有声有色，有动有静，辉煌灿烂，生机勃勃，让我们如见花瀑，如闻花语。我想再请几位同学来为我们朗读，用他们美妙的声音带领我们再去感受花的美语言的美。（花瀑 2、3 自然段各一位，欢笑叫嚷的两句由他们分别来读。花穗一位，花朵一位）听的同学请展开想象的翅膀，用心去感受花的美和语言的美。五：对生命的感悟和赞美作者眼前的这树紫藤萝花，开得繁密茂盛，充满着生的活力和喜悦。可是十多年前的藤萝又是什么样子的呢？请大家找出来并有感情的读一读。（齐读 or 抽同学读出找到的句子。 ）（幻灯片展示：花的对比）十多年前的紫藤萝花朵稀落、

11、伶仃，试探着小心翼翼地在开花，而十多年后它们开得是这样的繁盛，花的对比给了作者怎样的启示？（你能在文中找到这个句子吗？）（花遭遇了怎样的不幸？）由花的不幸作者想到了自己怎样的不幸？（抽学生答：家庭在文革期间遭受迫害，最疼爱的小弟身患绝症，生命垂危。 ）通过对花的认识，作者对自己的不幸和生命有了怎样的感悟？（ 1、生命的过程是曲折的，人的一生并不是一帆风顺，常会遇到各种坎坷和不幸，这是无法避免的，就象花一样； 2、个人的生命是有止境的，但是人类生命的长河是无止境的，并不因某个人的逝去而停止流动，小弟即使逝去，活着的人也要开始新的生活； 3、生命如长河，各种不幸的遭遇犹如水中的浮草、木叶、花瓣，终

12、究会在时间的长河中流向远方。 4、多年前花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，花却开得这样盛，这样生机勃勃，表现出生命的顽强和美好，生命的存在是美好和永恒的。我们应该象紫藤萝一样，有一种顽强的生命力，以一种乐观的态度去面对生活。 ）你能不能说出一些遭遇不幸，却更顽强地投身到生命中去，让生命之花开得更光彩夺目的人的名字？谈谈你的感受（这是作者的感悟，你读了这篇课文，对生命又有了怎样的感悟呢）（霍金、杏林子、张海迪、史铁生 , ）有一位老人曾经说过这样一段话：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽， 生

13、命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、幸福、痛苦又何尝不是美丽呢？”这位老人就是冰心， 她以一颗永葆青春的“童心”诠释了生命的顽强、幸福与美好。给人们尤其是那些曾经或正在生命的坎途上艰难跋涉的人们以深深的启迪。唐代诗人刘禹锡也写过这样的诗句：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”沉舟之畔，千帆竞发，病树之旁，万木萌春。个人常会遭遇各种坎坷和不幸，而人类生命的长河是无止境的，生命是顽强而又精彩的。我们应该象紫藤萝一样，有一种顽强的生命力，以一种乐观的态度去面对生活。学习了这篇课文，大家觉得紫藤萝花象征着什么呢？（顽强而美好的生命力）（在姹紫嫣红的花园中，生命之花最美，因其顽强的生命力而美丽。） 六、布置作业英国诗人勃朗特曾经说过：一花一世界，一鸟一天堂。花的世界充满了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木无不给人以启示。古人称梅、兰、竹、菊为四君子，请大家下课后收集吟咏梅兰竹菊的诗句，找出它的象征意义，并思考作者在其中注入了怎样