个别幼儿跟踪记录表2011.6(小班)-个别教育记录幼儿园小班

1、个别幼儿跟踪记录本2011学年第二学期个别幼儿跟踪记录表（1）班级小一班幼儿姓名蒋萌萌性别女情况分析：我班的蒋萌萌是一个比较活泼的女孩子，但是她的的行为却令人头疼：常 常骂人、动手打人。在和其她孩子的交往中，只要一发生矛盾，她就用打人的 方式来解决。蒋萌萌小朋友脾气非常倔强，对老师的批评从不理睬，有时还会 哭，情绪极为不稳定。上课注意力不集中，行为散漫，不遵守常规。平时多是妈妈带蒋萌萌。她爸爸因为工作忙，与她接触较少，但是对她管 教颇严，所以蒋萌萌很怕爸爸。但另一方面，蒋萌萌和爷爷奶奶同住，隔辈又特别溺爱，对孩子百依百顺，无原则的满足孩子的任何要求，从不控制孩子 的行为，让其为所欲为，以致养成

2、孩子独占、独霸的习惯。至厅幼儿园也表现 的很松散、不遵守常规、随意地攻击别人的不良行为。培养目标：1、纠正其无缘无故的攻击性行为。2、改正其多动、自控能力差的毛病。3、培养其不骂人、不打架，做个真正有礼貌、讲文明的好孩子。4、上课积极开动脑筋，举手发言，不开小差，培养其良好的学习习惯。5、热爱老师、同伴，爱护玩具，能和同伴和睦友好地相处。最终评价：经过一学期的教育与鼓励，蒋萌萌小朋友在各方面都有了很大的进步。现 在她不再无缘无故地打人、骂人了，有时也能和小朋友一起合作玩游戏了。 她 在自控能力方面也有了些提咼，在学习活动中，她能倾听老师和同伴讲话了， 有时虽然还会与同伴讲讲话，但只要老师一提醒

3、，她会马上停下来听老师讲话。 她的改变给我们两位老师带来了信心， 我们还会继续努力，让每位孩子在各方 都有所进步。个别幼儿跟踪记录表（2）第1 阶段计划：矫正幼儿攻击性行为的教育策略。观察内容：人际交往观察要点：观察幼儿与同伴交往时的表现。观察实录仃为分析回应策略今天，蒋 萌萌又对班 里的小朋友 频频发起攻 击，无缘无 故地打人、 推人，有时 为了争抢玩 具，一天要 打人好几 次。而且很 自私，拿了 一筐玩具不 愿与人分 享，非要一 个人玩。经过与蒋萌萌妈妈的沟通，得知她 在家里非常害怕爸爸，因为爸爸对她 要求很严，有时她做错了什么事，爸 爸常常对其进行惩罚，态度比较粗 暴。事实上，蒋萌萌的爸

4、爸向孩子提 供了一个攻击性行为的模仿原型，她 的粗暴行为不但达不到控制攻击的 目的，相反变相地暗示孩子，当别人 使你不满意时，你可以这样的行为去 对待。另外，蒋萌萌非常喜欢看一些有激烈 打斗场面的片子，还常常模仿里面的 动作。因为她妈妈家务较重，只要她 能一个人玩，不来烦她，她也就放任 她不加选择地看电视。首先，家园合作，逐步转 变幼儿不良行为。我们采 取间接、委婉的办法，努力 改变家长的儿童观和教育 方法。同时，通过家长园地 与家长个别交谈等方式，指 导豕长米取正确的教养方 式，逐步树立科学的儿童 观。其次，帮助幼儿重建自 我认识，增强我是好孩子” 的自信。第三，减少环境 中勿引发攻击性行为

5、的刺 激。第四，允许幼儿合理 宣泄，努力发现幼儿身上的 闪光点。阶段总结：事实证明，这些矫正方式是行之有效的，在接受一段时间的辅导后， 蒋萌萌小朋友基本消除了无缘无故打人的行为，而且在发生矛盾后也会用语言 来解决了，有时会有小脾气想要发泄，但都能在老师的引导下及时控制。需要 在以后的时间段不断的加以提醒和巩固。个别幼儿跟踪记录表（2）第2 阶段计划： 培养幼儿初步的自控能力。观察内容：学习活动中的行为表现观察要点：是否能够专心做一件事情观察实录仃为分析回应策略今天的学习活动中， 蒋明明小朋友又在不认真 听讲，在小椅子上动来动 去，一会儿向前，一会儿 向后，一会儿碰碰小朋友， 一会儿又自顾自地进

6、行玩 耍，全然不顾老师的存在。蒋萌萌小朋友的这 一行为特点，与她的豕 庭环境有关。她妈妈只 要她不碍事，不烦她， 就由着她去，随便她干 什么，从不管她，渐渐 地就养成了她这种无拘 无束的行为习惯。1、多与她家长联系，了解 她在家的情况，一起督促 她，教育她。2、上课多提问她，让她没 有时间游离在外，并多表 扬她，激发她的学习兴趣。3、让她多做一些力所能及 的事，并及时给予表扬， 多给她一点自信。4、多跟她谈谈话，多去发 现她的闪光点。阶段总结：对蒋萌萌这样的孩子，我们曾多次教育她、批评她，但效果不是很好。后 来，我们尝试着采用鼓励、激励的方法，孩子的行为有所好转。事实证明，这 些方法是行之有效

7、的，在接受一段时间的辅导后，蒋萌萌小朋友基本消除了以 上那些多动行为，能够尽量地控制自己的行为、约束自己的行为了。但是仍然 需要在以后的时间段不断的加以提醒和巩固。个别幼儿跟踪记录表（2）第3 阶段计划：对待幼儿任性、自私行为的教育策略观察内容：自由活动中与同伴的分享表现。观察要点：观察幼儿与同伴交往中的分享情况。观察实录仃为分析回应策略蒋萌萌小朋友聪明开 朗，就是脾气坏，做什么 事都得由着她的性子，稍 不顺心她就找茬发脾气。 有的时候明明是她不对， 但老师还不能说，越说她， 她火气越大。今天，蒋明 萌看中了毛毛手里的奥特 曼，于是一把抢了过去， 毛毛哭了。于是，我对她 们建议：大家一起玩。可

8、 是蒋明明一下子把奥特曼 扔的远远的，哭着跑开了。 边跑嘴里还骂着什么,该孩子每次玩玩具时， 都要一个人玩一种玩具，不 愿与其她孩子分享。有时经 老师劝说，愿意与别人一起 玩了，但总是抢别人的玩 具，一直有小朋友来告她的 状，老师一说她，她就把玩 具一扔，哇哇大哭。1、多组织一些比赛性 的活动，让她感到与同 伴一起合作玩时的快 乐。2、多给她讲一些故事、 道理，让她认识到自己 的不好行为，而自愿与 同伴一起玩。3、对她以表扬、鼓励 为主，逐渐引导她，让 她改掉不良行为。4、让班里幼儿多去关 心她、帮助她，让她感 受到同伴们的友好。阶段总结：经过一段时间的教育，发现有所改变，蒋萌萌小朋友已经没以

9、前那样任性了， 有时候能够说说自己的想法，或者听取别人的想法，认同别人的做法。但仍需 不断提醒。个别幼儿跟踪记录表（2）第4 阶段计划：引导幼儿学习控制自己的行为，明白哪些行为是对的观察内容：拿了玩具要主动归还观察要点：观察幼儿是否有主动认错的表现观察实录仃为分析回应策略今天早晨，我无意中收到了蒋 萌萌给我的几颗“弹珠”，她的 妈妈还 让蒋萌萌对我说一句 话，可能是孩子的声音太轻， 我没有听清楚这句话，于是我 问：“蒋萌萌，我们班级里有很 多弹珠的，你不用拿来的，留 着在家里玩吧。”这时蒋萌萌一 言不发地站着，她的妈妈轻声 地告诉我：这几粒弹珠是蒋明 萌从幼儿园里带回来的，我批 评了她，让她把

10、弹珠带来，对 老师说下次不会再拿了。 ”话音 刚落，让我恍然大悟，原来蒋 萌萌刚才对我说的一句话是“黄老师对不起，我下次不会 再拿了。”小班幼儿对颜色 鲜艳，会滚动的弹珠是 特别的喜欢，有时也会 情不自禁的占为己有， 但是，她们还没有意识 到自己的行为是否正 确，过于激烈的处理方 式有时往往会起到相 反的效果。正如蒋萌萌 还小，有时会犯错误是 难免的，这时候就需要 我们成人正确的引导。 注意的是要给孩子犯 错误的机会，让孩子从 小学会“知错能改“， 明白知错能改还是个 乖孩子。很快到了晨间谈 话的时间，我把谈话的 内容临时进行了改动。 我没有批评蒋萌萌，而 是表扬她，表扬她知错 能改，还以一朵红花作 为鼓励。那时我从她脸 上看到了久违的笑容， 让我甜到了心里。下午 放学时，我在她妈妈面 前表扬蒋萌萌能小朋 友一起玩了，她也显得 很是得意。阶段总结：此后，我一直暗暗地观察蒋萌萌的行为，让我欣喜的是：孩