小学语文群文阅读阶段性工作总结(共2篇)-其他工作总结范文

1、小学语文群文阅读阶段性工作总结（共2篇）-其他工作总结范文第1篇：小学i吾文群文阅读阶段性工作总结小学语文群文阅读阶段性工作总结总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全而系统的总 结的书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，不如静下心来好好写写总结吧。总 结怎么写才是正确的呢？以下是小编收集整理的小学语文群文阅读阶段性工作总结,供大家 参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。群文阅读这几年一直是一个很热的话题，各地学校、老师争先恐后地做群文阅读。我在实施 学校推行的群文阅读教学中，一边做一边摸索，努力调整着，力争让群文阅读更好地服务于 我的教学，服务于我的学生

2、。一、群文阅读要有所舍弃。在刚接触群文阅读时，不知其为何物，如一般人所想，不过就是几篇课文放在一起学罢了， 当时很是苦恼，烦心这群文阅读怎么来实施。传统教学模式下的语文教学，通常是字词句段 篇章式的学习，往往一篇精读课文至少也需要两课时，一个单元要花上两周的时间。把几篇 文章放在一起来讲，这看起来好像困难重重啊！然而在进行了群文阅读通识培训I,聆听了几位名师的群文阅读课之后，自己才逐渐明白过来, 敢情这群文阅读不是简单地相加,不是一味地追求数量。一方语文课，传统的教学法中有听、 说、读、写，而而俱到，围绕着一篇文章，学生与老师可以充分地进行交流学习，很可能得 进行几轮的问与答，把某些问题弄得透

3、彻，让学生一整节.课看起来非常充实。但是就目前群 文阅读推广者来看，这真的是浪费了许多时间，很可能文章中有价值的信息就那么一条，而 我们需要花费大把的时间在细枝末节的问题设计与回答、课堂环行的来回转换之上了。在一户群文阅读课中，我们要学习两三篇甚至更多的篇目时，四十分钟的课堂真的经不起我 们在非重点问题上浪费时间了。新课程改革下的教学早已经把教师的“满堂灌”“一言堂”给摒 弃了，取而代之的是把课堂还给学生，把主体地位还给学生，教师在课堂中起到引导、串连 作用。这就意味着你不能按部就班地从字词开始学习，再由字词到句段、由结构到内容进行 教学，你不可能面而俱到，你不可能步步扎实。群文阅读，教学目标

4、一定要抓住重点，突出 要点，把握难点，一定要有所舍弃。就像猴子下山一样，看见芝麻丢了西瓜，到最后什么有 用的都学不到。例如三年级下册第六组文章：太阳、月球之谜、我家跨上"信息高速路”、果 国机器人，我们可以选择“太阳”和"月球之谜”来进行一次群文阅读教学，就太阳和月亮的相 关知识进行对比性学习。可以让学生用表格的形式来帮助学生更快理解太阳和月亮的知I识, 而不必在进行过多的讲解。二、群文阅读教学素材需要精心挑选。在我所观摩过的几切群文阅读教学示范课中，大多是一篇课内带多篇课外拓展的“一篇带多 篇”模式，如蒋军晶的“创世神话”，由课内的"盘古开天地"引出世

5、界起源之间，再比较阅读 中国与其他国家的创世神话。这样的模式对教师来说是一个极大的考验。因为我们要尽量选用多种文类的文本，包括丰富 学生文学体验的文学类文本，例如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记，也 包括为获取和使用信息的实用性文本，例新闻报道、说明书、广告、通告。我们还要尽量选 用多种行文特色和叙事风格的作品。教材中的课文，主题是往往是明确的、正向的，意义是 "显而易见”的，篇幅是有限制的.，语言也是经过规范的，词语的选用是经过衡量的，这就 是大家所说的“教材体”文章，而"群文阅读”，选文的自由度大大增加，选文应该努力保持原 貌，不随意删、换、改，包括保留原

6、文的文字风格，保留叙述的复杂性。而现实中的教师要想做到这一点很难，于是乎，折中的一种方法产生了，我们在教学中结合 语文教材的单元选材来进行二度整合，这样能保证教师对教材内容的整体把握，又能在推行 群文阅读时兼顾学业考试的要求。教材一次次的更新，也是在不断地改进，其实教材中的单 元模块已经有了“群文阅读”的各种"衣料”，我们只要依据课程标准，根据自己的需要来把这 些“衣料”进行一番修饰，就能穿出时尚的色彩，就能做出“群文阅读”的样子。如三年级下册 第一组的三篇课文两首古诗就可以以“感受大自然的美好”为主题，进行群文阅读，解决了 “燕 子、荷花、珍珠泉美在哪里？ ”的问题，这组文章的学习

7、已然达到目的。三、群文阅读要慢打基础，循序渐进。做群文阅读需要一定的文本阅读理解基础，这对于小学低段学生来说是有一定难度的，所以 在低段一定要慢打基础，不急于求成，哪怕一整册书只做成一个单元的群文阅读教学，也要 让学生打好基础。在我看来，这基础就是表达与倾听。低段教学中对于学生的训练以表达和倾听为主，锻炼学生独立思考的能力。孩子们往往是表 达自己的感受，少注意或忽视其他人的感受。这一类孩子属于不懂得倾听的孩子。课堂并不 是一个人或几个人来说就可以完成的课堂，它是需要表达和倾听同时存在的。如果课堂上只 有表达，没有倾听，那么这种课堂只会是处于表面热闹的课堂，孩子们听不见其他人的感受， 也无法让自

8、己的感受更充实。这样慢慢地去训练表达与倾听，会在将来中段的学习中事半功 倍。总之，随着群文阅读的逐步推进，我们会遇到新的问题，同样我们也会有新的策略去应对, 只要实实在在地去做，就一定能在自己的一片天地中有所收获。第2篇：群文阅读教学实践活动的研究阶段总结李耀光为了拓宽学生的知识面，激发起学生阅读的兴趣，增加学生的语文积累，提高学生的阅读能 力和理解能力，使课内与课外知识能更好地结合，以阅读儿童读物为辅助刊物，进行阅读活 动，我校开展了群文阅读实践活动的研究一、班级学生阅读情况分析大多数学生在老师的指导下能被动地读一些课外书，但能主动阅读的学生比较少。学生在阅 读方而，主要存在以下几个问题：L

9、学生的阅读时间不能够保证。在家中，家长由于受自身条件的限制，工作之余，很少去阅 读书籍，也较少督促子女去博览群书，在他们的心中能自觉完成家庭作业的孩子就是一个好 孩子。而且现在电视、电脑泛滥，这些立体视听的趣味远远超过了平面阅读，又吸引了大批 的孩子，占用了他们大段的时间。这样，孩子的阅读时间根本无法保证。2.群文阅读涉及的范闱比较少,在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，90%的家长、 学生买的就是作文书，形成了作文书等于课外书籍这样的一种狭隘的概念，学生课外阅读很 少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物，家里更是没有一本藏书。常常布置下 去回家看课外书，可常常有50%学生反映家

10、里没书而无法完成作业。3.学生群文阅读效果 差。学生阅读书籍囱冏吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读，大多数学生虽因老师的要求做了读书 笔记，但无非是摘了几句好句，根本没有其他能让自己开卷有益的笔记方法。一本好书看了 也就看了，第二次再去精读品味的也很少，不但不会精读品味，在学习运用方面也差，作文 还是那样的作文，连最基本的"依葫芦画瓢”都不会。活动成果：1 .通过活动，激发学生读书热情，使学生养成多读书、读好书、会读书的习惯，并从书本 中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。2 .使广大学生借优秀诗文诵读的平台，更新知识，发展智力。开阔视野，为终生学习发展奠 基。3 .通过活动，引

11、导学生与经典、好书交朋友，营造良好的读书氛用，为营造书香校园奠定基 础。三、活动时间每周星期五下午第二课堂活动课、课余（自主阅读）四、活动地点各班教室、图书室五、主要措施：（-）激发兴趣，主动阅读。古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见”兴趣是学习的 最好的老师。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师 要努力激发学生群文阅读的兴趣，让他们愉悦地进行群文阅读。1、故事引路一一树立读书 榜样o有计划有目的地搜集一些关于读书的名人故事,激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形 成与书本交朋友的强烈愿望。2、现身说法一一激发阅读欲望。教师经常讲

12、述自己小时候的读书故事，讲自己的阅读体会，或组织班级内爱读书的学生讲读 书的收获，用“现身说法”的方式激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。3、组建班机图书角。以班级为单位，开展献一本看百本活动,并借此活动，建立完善班级图书 角。要求每个同学把自己喜欢的书带到班级，由班级图书管理员统一管理借阅，形成好书都来 读，我来读好书的读书氛围。4、欲说又止一一引发阅读动力。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、 内容梗概或精彩片断。通过活动和同学们一起欣赏一篇篇美文，告诉他们，这些美文来自学 语文、新作文等，激发学生"欲知详情，请看原文”的欲望。这样学生就会被兴趣推动, 纷

13、纷要求走进故事，认真阅读，在读中去感受名著的魅力。（二）推荐读物，优化阅读 在激发学生的阅读兴趣之后，我也发现一些学生沉湎于武打、卡通漫画书籍，课外读得津津 有味，课上还欲罢不能，将课堂上应学的知识和老师的要求置于脑后全然不顾。对学生来 说，如果不分时间场合、不管书的内容、品质，而一味强调群文阅读，这不仅不利于学习， 还会给学习带来负而影响。因此做教师的一定要适时向学生推荐优秀读物，优化阅读内容。 要推荐与教学内容相关的书籍。课堂学完后，提出一些相关的问题，激发他们课外阅读，去 课外书本上找相关的答案;推荐与年龄特点相适宜的书籍:推荐与习作相关的优秀书籍报刊。（三）培养习惯，高效阅读1、为了提

14、高阅读效率，我要求学生读书要做到“三定"：一是定书。要阅读的书一旦选定， 就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。保证每天20分钟的午读时间，并针对自己 的学习生活情况，规定好课外读书的时间，一周至少要安排四次，不能想读就读，不想读就 好几天不读。三是要定量。根据自己的阅读能力，要制定一个读书计戈上一本书准备多长时 间读完，然后，坚决按计划执行。这些习惯在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提 醒、督促检查。2、为了让学生读有所得，我要求学生养成"不动笔墨不读书”的习惯。（1）读读，圈圈。要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。（2）划划，想想。一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思：二是划出文章 的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写？好在哪里？（3）抄抄，写写。人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要 途径。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片 断进行句子仿写，语段仿写。（四）不断