六年级上册语文教案-爱之链-

1、8爱之链教学目标：1 .学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。3 .凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候, 应该给予无私的帮助。4 .学习从人物、情节、构思和环境描写角度去阅读赏析小说。教学重难点：1 .凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候, 应该给予无私的帮助。2 .学习从人物、情节、构思和环境描写角度去阅读小说。教学时间：2课时教学设计（主备）复备第一课时一、导人新课，激发兴趣一.激趣导入：1 .爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱 走寒冷的暖流，就是一种克服

2、困难的力量。今天我们就来学习爱之链。（板 书课题：7、爱之链）2 .围绕课题让学生质疑。（这是一种什么样的爱？这爱发生谁和谁之间？这 爱乂是怎样被链接起来的？）请学生自渎课文，了解故事的主要情节？想一 想，议一议：课文为什么要以“爱之链”为题？二、初读课文，掌握梗概。1 .出示要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。荒无人烟、天经地义、潸然泪下。（3）以简洁的语言说说课文写了哪儿个人互相关爱的事。2 .检查交流。（1）出示生字词检查认读乔依 颠簸 凄凉 矮小 脚腕 蹭破 车胎瘪了袜子 油污 绝望 餐馆 亲吻 粗糙 脸颊 荒芜人烟天经地义潸然泪

3、下（2）重点理解下列词语的意思。荒芜人烟：指没有人居住的地方。天经地义：指非常正确不容质疑的道理。潸然泪下：潸然：流泪的样子。形容眼泪流下来。（3）指名分自然段读课文，教师相机指点。（4）梳理概括默读课文，说说课文写了哪儿个人互相关爱的事？你能用简洁的语言分别 概括出来吗？预设：乔依帮助老妇人（18自然段）：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后乂找不 到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了 汽车，老妇人非常感动。老妇人帮助女店主（911自然段）写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得 到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些 钱就悄悄地走了。女店主关爱乔

4、伊（12自然段）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后 非常感动，心中充满了爱的暖添。三、巩固生字，描红临写生观察、分析生字特点。1 .指名分析，教师范写难写字：餐、袜“餐”字右上部“又”捺变点，下部的“食”字最后一笔为反捺，书写时起 笔较轻，运笔向右下，渐用力，收笔轻轻提收。“袜”衣字旁点略离横，横撇稍长，竖略向外弯，两点上下分开，整个偏旁 要让右。右部的“末”上横长，下横短，竖画挺直，撇捺舒展。2 .学生描红，并临写一个。反馈再临写，完成硬笔习字册。四、布置作业L小组合作，写好生字，记住生字新词。3 .朗读课文。第二课时一、复习导入L听写生字词，并对照订正，师相机点评。4 .你还记得课文中

5、讲了哪两件事吗？板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主5 .这节课我们细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕，学习读小说的 方法。二、精读课文板块一：联系文本，发现情节中的意外。师述：第一次读完这篇小说，你最想用哪个词来形容它给你留下的印象？ 预设：感动、吃惊、有趣、意外。引导：确实，这是一篇很感人的文章，耐人寻味。而作为小说，最能牢牢吸 引我们的就是故事情节中的意外。（板书：意外）1 .出示要求：请你轻轻读课文，每个故事中什么地方让你感到很意外？想一 想，为什么让你感到意外？全班交流：（1）第一个故事中的意外：乔伊需要钱吗？即使拿了钱，也是情理之中， 是自己的劳动付出的回报。但乔伊没有拿，确

6、实令人感到意外。（2）第二个故事中的意外：不要找回的钱，还留了一些钱给女店主，这个 让人感到意外。这钱是直接给的吗？悄悄的给不留姓名，这样的举动更让我 们感到意外。（3）第三个故事中的意外：最让我们感到意外的是女店主的丈夫竟然是乔 伊。女店主得到了帮助，不是马上与丈夫分享，而是怎样做的？这样我们感 到意外。小结：正是由于情节中的意外，故事才变得很有意思，才能更好地打动我们 的内心。板块二：理清因果关系，读懂情节。师述：有句话叫“无巧不成书”但是看似巧合的背后，却隐藏着不偶然。乔 伊遇到老妇人是偶然的，但是乔伊帮助老妇人却乂不收钱，是不是偶然的？ 老妇人碰到女店主是偶然的，那吃完饭后悄悄留下了一

7、些钱是不是偶然的？ 女店主喃喃的说一切都会好起来的乂是不是偶然的？（当然不是）要求：请大家快速浏览课文，找出依据来，在相应的句子下面画上横线，m 心去感受。建议把自己的发现和感受简要地写在课文旁边。交流要点L乔伊帮助老妇人，却不要回报不是偶然的，因为他以前在困难的时候也常 常得到别人的帮助，所以他认为，帮助别人是一件天经地义的事情。2 .老妇人悄悄留下钱不是偶然的，从“老妇人突然想起了乔伊。”看出来， 乔伊刚刚给予她帮助，他要把这份爱，传递下去。引导：课文中没有刻画老妇人的内心，他想起了乔依，想到了什么？课文中没有刻画女店主的内心，当女店主潸然泪下时，她在心里会说些什 么？小结：原来，小说中事

8、件的发展、意外的发生都是有因果的，（板书：因果） 人物之间的情感也是有因果的，上一环的结果，变成了下一环的原因，环 环相扣。如果没有这样的因果关系，小说中的三个故事就是没有联系的。 这样小说就没有意思了，所以读小说一定要善于联系意外，发现故事情节 发展中的前后因果关系。这样才能更好地读懂小说。板块三：探讨角色的设置，体会小说的构思。师述：课前跟同学们交流时，很多同学说，这篇小说最大的意外是它的结尾, 让我们一起来读，（出示最后一段，全班齐读）师：如果最后一句话这样写（出示：“一切都会好起来的，亲爱的汤姆”）可 以吗？引导1:小说中往往很多地方都会埋下伏笔，暗示情节的发展，读小说就要 前后联系。

9、引导2：你们希望女店主的丈夫是乔依吗？乔伊帮助别人不要回报，他应该 得到好心人的帮助，于是老妇人帮助的那个女店主就是他的妻子。好人有好 报，符合“善良人的心愿”这体现了作者创作小说的构思。（板书：构思） 这篇小说中每一个人物的身份、出场都是作者精心构思的，你发现了吗？ 小结：文章讲述了一群普通人的故事，使故事更能打动人，更具代表性， 读小说，读小说出现哪一个人物，我们都要琢磨一下，他为什么会出现， 为什么会以这样的境遇出现，你就会更好地读懂小说。板块四：领悟环境描写的暗示作用师述：我们读小说，一般关注小说中的人物与情节往往忽视了小说中特定的 环境描写。这篇小说中一开始就写了这样一个环境，（出示第一自然段）指 名读？引导L作者选取了哪些景物？为什么要选取这样一些景物，写这样一个环 境？、术万引导2.为什么不设计另外一个环境？比如说，阳光明媚的早晨、崭新的轿 车、宽阔平坦的公路，可以吗？小结：这叫环境衬托。（板书：环境衬托）凄凉的环境衬托凄凉的心境。好 好读一读这段环境描写。引导3.小说的第二个环境在餐馆里，有什么作用？引导4.小说的第三个环境描写在餐馆里屋，作者省略了，如果要你来补写 一段，你认为应该怎样写？生自由发言。三、总结提升同学们，