“认识立体图形”教学设计

1、“认识立体图形教学设计 【教学内容】人教版?义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)?第32页。【教学目标】1.使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球 ,能够识别这些图形 ,准确地说出它们的名称。2.从实物抽象到图形 ,培养学生的想象能力和初步的空间观念。3.让学生在多种形式的活动中 ,综合运用多种感官 ,体验数学知识的形成过程 ,感受学习数学的乐趣 ,体会数学与实际生活的联系。【教学过程】一、创设情境 ,激发兴趣出示各种图形的画面。师：这节课我们一起来学习“图形的认识。(出示课题：图形的认识)看!这些不同的图形 ,想知道它们能变成什么吗?(机器猫)今天 ,机器猫想

2、请同学们到图形乐园去玩一玩 ,你们愿意吗?图形乐园里的景色可真美 ,机器猫最喜欢玩积木了 ,你们喜欢玩吗?【本节课以“玩积木引入 ,选取的是符合学生年龄特点的、学生感兴趣的生活实际内容。这一情境的设计 ,激发了学生学习兴趣 ,为后边的各种体验活动奠定了良好的情感根底。】二、展开活动 ,提出问题1.师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木 ,现在 ,你们就一块玩一玩吧!(分小组活动)2.师：由于时间关系 ,我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来方便 ,我有个建议 ,能不能把手中的积木先分类 ,再整齐地摆放回去呢?3.师：请各组同学商量一下 ,你们想把这些积木按什么分?分几组?4.小组汇报。(

3、请学生将积木分组的情况一一展示。有的按颜色分组 ,有的按大小分组 ,还有的按形状分组)师：这节课我们就按他们分的这种情况(出示按形状分的组)来研究。【一上课 ,让学生自己玩。这是随意的玩 ,是学生在原有的认知根底上的玩 ,这时 ,学生眼中的积木仍旧是玩具。收积木时 ,教师建议学生把积木分类摆放整齐 ,这时学生开始关注积木的形状。】三、引导体验 ,合作探究(一)球的认识1.师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球 ,放在桌子上。2.问一个学生：你拿的是什么球?(小皮球)再问其他学生：你呢?其他同学呢?3.师：虽然他们拿的是不同的球 ,仔细观察 ,你们发现它们的形状怎样?师：(出示图)我

4、们把这样的形状 ,统称为“球。4.师：除了刚刚你们手里拿的这些形状是球 ,生活中你还见过哪些物体的形状也是球?5.师：老师刚刚提的要求是把球放在桌上 ,可是我发现有的同学总是用手扶着球 ,这是为什么?6.师：为什么球放不好就容易掉在地上呢?看来 ,球是能滚动的。(二)圆柱的认识1.教师拿起一个圆柱形的积木 ,放在硬纸板上 ,滚一滚 ,问学生：这块积木也能滚 ,它的形状是球吗?为什么不是?2.师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木 ,摸一摸 ,再看一看 ,你还发现什么了?3.教师用教具演示上下两个面一样大。4.师：(出示图)我们把这样的图形叫做“圆柱。5.师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗?(三)正方

5、体的认识1.教师指大屏幕中正方体这组积木问：你们把这几块形状相同的积木放在了一起 ,谁知道它们的形状叫什么?2.贴图并板书“正方体。3.请你拿一块形状是正方体的积木 ,用手摸一摸 ,说说你有什么感觉。板书“摸。小结：我们通过摸 ,感觉到正方体的每个面都是平的。4.师：谁还有不同的发现?(当学生发现正方体6个面都一样时)提问：你是怎样知道正方体有6个面的?能上前面来给大家数一数吗?板书“数。5.师：还有的同学说正方体的6个面都一样。大家看一看是不是一样?板书“看。小结：我们通过数 ,知道了正方体有6个面。用心观察发现正方体的6个面一样大。(四)长方体的认识1.教师指大屏幕中长方体的积木问：这些积

6、木的形状是正方体吗?2.师：请你从这堆积木中任意拿出一块 ,用刚刚研究正方体的方法 ,来研究一下这样的积木有什么特点。3.汇报交流。(1)每个面都是平的。问：你是用什么方法发现的?(摸一摸)(2)长方体也有6个面。问：你是怎样知道的?(数一数)请你上前面来给大家数一数。比比看 ,谁的注意力最集中 ,能看清它是怎样数的?【通过“数的反应 ,引导学生掌握“有序地数的方法。】(3)长方体对着的两个面一样。(学生发现这一特征后 ,教师用教具演示长方体的这一特征)师：这些积木的形状叫什么?(长方体)师：我们把这种图形 ,称做长方体。(贴图并板书)教师举起两块长方体(一般的)的积木 ,让学生判断它的形状。

7、教师再举起一块长方体(特殊的)的积木 ,让学生判断它的形状。引导学生进一步认识长方体的特征。【研究长方体的特征 ,采取放手让学生根据总结出的研究正方体的方法 ,进行独立研究 ,从而培养学生的迁移能力和对学习方法的反思。】师：下面请同学们收学具 ,各组把积木倒在袋子里。看来 ,我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想今天我们认识了哪些图形?(五)根本练习师：看图形 ,你能说出它们的名称吗?四、游戏活动 ,开展思维(一)神奇魔术师看过魔术表演吗?谁愿意上来当一回魔术师 ,从这个魔术箱里 ,变出不同形状的物体。游戏1：请一个学生在箱子里摸 ,随意摸到一个物体 ,先告诉同学给大家变出来的东西是什么

8、形状 ,然后拿出来请同学判断。游戏2：问学生：你们想得到什么形状的东西?谁能实现他的愿望?(请一个学生上来 ,根据同学们指定的形状摸一个物品)游戏3：以小组为单位继续做这个游戏。【神奇魔术师的游戏 ,让学生通过用手摸一摸 ,对各个形体的特征有了进一步的认识 ,促使学生能够正确区分。】(二)超级侦探师：老师这里有一个神秘的盒子 ,里面藏着一样东西 ,这回不许看 ,也不许摸 ,只能用耳朵听一听 ,然后根据你听到的声音 ,猜一猜里面的物体可能是什么形状 ,你们能行吗?游戏1：教师把盒子左右晃一晃。问：你听到什么声音了?你能猜出里面的物体可能是什么形状的吗?(球)你能肯定是球吗?还可能是什么?(圆柱)

9、教师再把盒子前后晃一晃 ,转圈晃一晃。问：现在你能肯定里面的物体是什么形状的吗?(球)翻开看看。你们猜对了吗?看来 ,通过听我们也能判断出物体的形状。板书“听。游戏2：再拿出一个盒子 ,教师用同样的方法晃 ,让学生听。师：谁来说说 ,你觉得里面的物体可能是什么形状的?(学生根据声音猜出可能是长方体 ,可能是正方体 ,也可能是圆柱。)在大家出现了不同意见时 ,我们想知道谁猜得对 ,应该怎么办呢?生：翻开看看吧!(教师翻开后 ,把里面的东西放到实物投影下边。让学生只能看到其中的一个面是正方体 ,学生猜是正方体 ,这时再举起来让大家看。是长方体)讨论：说一说为什么会看错?通过这个游戏 ,你明白了什么

10、道理呢?【超级侦探的游戏 ,那么是通过“听使学生在进一步认识的根底上 ,沟通了形体之间的联系和区别。发现图形特征之间的相同点和不同点。在掌握知识的同时 ,对学生进行可能性思想的渗透 ,同时又让学生体会到研究问题时方法不是唯一的 ,要注意多种方法的综合运用。渗透观察物体、考虑问题时要全面的辩证唯物主义思想教育。】五、观察生活 ,解决问题(一)欣赏“五一放假期间 ,我带孩子出去玩儿 ,发现周围的环境变化可大了。一座座造型各异的建筑使我们城市越来越美了。请你们欣赏一组我拍的照片。(展示多种建筑物的图片)(二)数一数1.小动物们看到我们的城市这么美 ,它们可羡慕了。他们找来了一些材料 ,准备建一座动物

11、乐园 ,你们看看他们都找来了什么形状的材料?2.(出示图)动物乐园建好了 ,请你帮助统计一下 ,他们所有的建筑材料的数量。【设计说明】本节课的教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形 ,只要求学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球 ,能够识别这些图形 ,正确地说出它们的名称。对于每种图形的特征 ,不需要学生用准确的数学语言来进行描述 ,因为这对于一年级学生来说是极其困难的 ,也不符合学生的实际。因此本节课的教学 ,教师结合教材特点和学生实际 ,精心设计了多种形式的教学活动。通过活动充分调动了学生的多种感官 ,使学生在综合运用多种感官的过程中 ,体验数学知识的形成过程 ,感受学习数学的乐趣 ,

12、体会数学与实际生活的联系。并通过从实物抽象到图形的过程 ,培养了学生的想象能力和初步的空间观念。这节课的主要特点是以“玩为主线 ,将各个教学目标贯穿其中 ,使学生在一种积极的情绪中学习和体验 ,到达了较好的教学效果。第一层的玩 ,是让学生无意识地玩 ,学生是在原有的对积木认识的根底上玩。(这时的积木在学生眼中就是玩具。)第二层的玩 ,是让学生整理积木。学生在整理积木的过程中 ,发现了其中蕴涵的数学知识 ,从而使无意识的玩开始向研究数学知识的方向转化。第三层的玩 ,那么是在学生发现了图形的特征之后 ,教师设计的有目的的教学活动“摸一摸、猜一猜。学生在袋子里摸出指定形状的积木的过程 ,就是对图形的

13、特征进行再认识的过程。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。第四层的玩 ,实际上是一

14、个开展性练习让学生用“听的方法判断盒子里可能是什么形状。这一活动的目的是让学生在掌握每个图形特征的同时 ,进一步认识到几个图形特征之间的区别与联系。同时 ,使学生意识到任何研究方法都不能孤立存在 ,要学会多种方法综合运用 ,才能更好地解决问题。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思