四年级语文上册 巨人的花园 1教学实录 鲁教版 教案

1、巨人的花园教学实录教学标准:1. 有感情地朗读课文,能根据课文内容想像画面。    2. 明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。教学重点:想像画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。情景说明:昨天下午的第一节不是我的课,谢主任让我到班上去上一节语文课,我一点准备没有,上什么呢?我边走边想,不觉来到了教室,推开教室门,一阵朗朗的读书声吸引了我。同学们正在朗读第9课<巨人的花园>,我灵机一动:就上第9课吧!教学片断(一)师: (高兴地)同学们已经把课文读熟了,读地真流利。师: 我想提个问题:你读懂了什么?生: (举手)生1: 我读了

2、课文知道了巨人的花园原来是很美丽的,后来变成了寒冷冬天了。生2: 读了课文我明白了:自私的人会被快乐抛弃,也会被美丽的春天抛弃,只会被孤独寂寞包围。师: 你们真会读书。生3: 读了课文我知道了: 人不能自私,要宽宏大量。生4: 我知道了自私的人是不可能快乐的。生5: 读了课文我懂得了如果没有孩子的欢笑,是不会有春天的灿烂。生6: 我懂得了只要有微笑和快乐就会有美丽的春天。生7: 我知道了: 花园固然美丽,但是没有快乐的笑声,再美的花园也不美。常言道红花虽美,但还要绿叶陪衬。 自私的人将会被快乐抛弃,而被孤独包围。生8: 读了课文我知道了,人的心要放大(宽),不能太小,如果你心放小,以后就没有人

3、跟你玩。还有,虽然你的花园是美丽的,如果你的心胸狭窄,你花园的花也只会静静凋谢,没有人跟你玩,那你就会被冬天包围着。生9: 我懂得了: 快乐是大家的,我们应该同大家一同分享。生10: 读了课文我明白了,快乐不跟别人分享,就不是真正的快乐!师: 看来你们不止书读的好,还会运用名言,老师真佩服你们。    片断(二)师: 巨人发了几次火?他在什么情况下发火的?把巨人的话找出来读读。生: (投入的看书,读巨人的话)师: (指导语气,比赛读)师: 巨人这么凶,他为什么会拆除围墙呢?生: 是在小男孩的提醒下拆除的。师: 小男孩并没有说话,怎么提醒呀?生: 他用眼神凝视他,巨

4、人才明白的。师: 现在大家把自己当小男孩,如果你是小男孩,你会用眼神告诉巨人什么?生: (兴奋地举起了小手)生1: 巨人叔叔,您为什么那么自私呢?难道您不知道自私的人会被快乐给抛弃,被孤独包围,难道您不觉得人多会快乐吗?孤独会悲伤吗?让我们一起再让花园美起来吧!好吗,巨人叔叔!生2: 巨人伯伯,快乐是大家的,如果没有我们,春天是不会美丽的。生3: 巨人叔叔,您好,您不能自私,你赶走我们,您就会被残酷的冬天包围起来。要孩子们来花园玩吧!生4: 巨人,你不知道我们才是带来春天和快乐的小精灵吗?生5: 我想对巨人说: 巨人伯伯,您为什么要赶我们走呢?其实我们是好人,并不是坏人,只要有孩子才会有春天,

5、请不要对我们这么凶!生6: 巨人伯伯,您把所有的快乐都赶走了,您不感觉到孤独和寂寞吗?假如您赶走了小朋友,您就会被快乐抛弃,会被自私包围。生7: 相信我吧! 让小朋友到您的花园玩,您的花园将会成为美丽而漂亮的春天。生8: 巨人伯伯,您为什么用冷酷的心把我们赶走呢?只有被快乐抛弃,自私的人,才永远得不到美丽的春天。生9: 不能那样说,那样说他会更生气。应该说:巨人叔叔您好! 我想告诉您,我们的欢笑可以增添春意,让春天拥抱您,我相信您是一位善良的好叔叔,让我们留下吧! 我们会让您的花园再长出绿芽,开出许多美丽的花。您看! (生做伸手的动作)。    

6、0;  课堂气氛越来越活跃,他们不愿意放下小手,个个跃跃欲试,我就让他们在小组里把自己要对巨人说的话说出来,再把自己想说的写在纸上,由我带给巨人。下课铃己响了,学生的兴趣未消,他们把自己的话写下来,顿时一张张小纸,落在老师的手中, "老师,下节课是不是您的,我们还要上您的课。"   课后反思: 这节没有准备上的课,却出人意料的是那样的活跃,他打消了我课前的顾虑和不安,真是无心插柳柳成荫呀! 我的一个提问,竟激起了学生想把自己读书感受一吐为快的欲望,把我事先准备好的备课程序打乱了,整节课我是随着学生的思维走,学生是整节课的主体者,体现了学生的学习

7、的主人。静下来想,这节精彩的课给我留下的思考: 1. 提前预习很重要。在上这节课之前,我让学生反复阅读,预习课文,要学生结合课后思考题,把课文通读,读懂。从以上课例中可以看到,如果学生没有认真读书,是不会有那么多"我知道了"。"我懂得了"。的精彩感受。2: 尊重学生的个性化体验。上述课例中在学生谈个人的感受和想像画面时,我并没有满足一两个学生的精彩回答,而是不断地以积极期待的表情,给预其自由表达的权利,让学生在和谐的民主气氛中驰骋想像,畅所欲言,相互启发,获得更多更美的思维火花,使个性思维得到了充分发展,如果我过早地对学生的回答给予终结性的评价: "答案非常正确"。那么,课堂上就不会出现一波又一波的小手高举如林的喜人画面,也就听不到"我读懂了"。"我知道了"。"我想对巨人伯伯说"。这些富有个性的声音,自然就不会有发展思维的火花产生