初二下册语文教案北师大版

1、初二下册语文教案北师大版教学目标1. 积累 职饰“轼“辙“盖等文言诗词， 乎“由“与“但等文言虚词， 无 所虽“然相“与等文言词语。2. 引导学生深入理解关键词句，从而品悟其言外之意。3. 探究写作特色。教学重点1. 积累 职饰“轼“辙“盖等文言诗词， 乎“由“与“但等文言虚词， 无 所虽“然相“与等文言词语。2. 引导学生深入理解关键词句，从而品悟其言外之意。教学难点1. 探究写作特色。2.了解创作背景。课时安排2 课时。教学过程第一课时名二子说一、导入1. 检查课前预习。学生齐读?名二子说? ，个别同学尝试背诵。2.导语：在中国古代文坛上，一家父子兄弟都有盛名的除了三曹就是 三苏了。三苏父

2、子以其卓越的创造才能和辉煌的文学成就，同登 唐宋八大家 之列， 千古文章辉耀古今，三苏在文学上造诣极深，既同出一源，又各具特色，人称 凝炼老泉，豪放东坡，冲雅颍滨 三,苏父子立身操守，光明磊落，关心国家命运， 同情民间疾苦，为了民众做了不少好事。眉山三苏祠有一副对联 一门父子三词 客 ;千古文章四大家 高,度评价了三苏父子的文学成就及其在文学历的地位。我们在八年级上册学过苏轼的?江城子? ，苏辙的?上枢密韩太尉书? ，初步 了解了苏轼的豪放、苏辙的冲雅，今天见识一下苏洵的凝练。二、赏析课文1.教师视学生齐读、 个别学生背诵的情况校正读音并范读。 诵读贯穿整个教学 过程。2. 进一步介绍有关知识

3、。苏洵写?名二子说?时，苏轼11岁，苏辙 8 岁。苏洵对两个孩子寄予很大希望，他又对他们的生活道路充满忧虑。本文正是通过阐 释为二子命名的深意，表达他对爱子的劝诫与勉励的。大家还要了解一点，庆历 六年 1046，苏洵赴京应制举，尽管他才学颇高结果是落榜了。他对科举、对朝 廷失去了信心，转而把希望寄托在两个儿子身上。从京城返乡，写了这篇寄寓深 重的?名二子说? 。3. 第一段 轼名说结构上有何特点 ?明确：先说车，先扬 轮辐盖轸，皆有职乎车 车,子的各部件，轮子、辐条、 车盖、轸木 车厢底部四面的横木 ，就像各有职分，不可或缺 ;再抑 而轼，独假设 无所为者 只,有车前的轼木没有实际用处。轼是车

4、前的横木，乘车人可将手按在 上面，有装饰车子的作用。转折自然为了再扬 去轼，那么吾未见其为完车也 行,文 已经几度曲折。最后揭出正题： 轼乎，吾惧汝之不外饰也。 苏轼呀，我担忧的 是你不注意外表的掩饰啊。苏轼性格豪放，锋芒毕露，从不知掩饰自己的观点。自幼父亲就看清了这一 特点，劝诫他多加外饰以免遭祸。 这正是为他取名 轼的用心 在赏析的过程中师 生互动，掌握相关词语 。4. 第二段 辙名说在结构上与上一段有何异同 ?明确：先说辙， 先扬 天下之车莫不由辙 天,下之车无不循辙而行 ;再抑 而言车 之功者，辙不与焉 但,论到车的功用却没有辙的份。 转折自然也为了再扬 车仆马 毙，而患亦不及辙 辙,

5、无论功之福，也不遭仆毙之祸。行文也已经几度曲折。最 后揭出正题： 是辙者，善处乎祸福之间也。辙乎，吾知免矣 ,知免 是,说苏辙的 性格会免于灾祸。一说 免同勉勉,力、尽力的意思。善处于祸福之间，又能勉 力向前，这正是为他取名 辙 的深意。苏辙性格冲和淡泊，深沉不露，并能尽力王事，后位至尚书右丞、门下侍郎。 可见本段与上一段的结构总体上相同，都在极短的篇幅内或扬或抑，两端具 有结构上的对称美 ;但是， 一段的结尾是隐忧， 其实也是抑， 而二段的结尾那么是喜 悦，可算是扬。小处不同一方面打破了完全对称的呆板，主要还是真实表达对不 同性格的两个儿子的预测 在赏析的过程中师生互动，掌握相关词语 。5. 从?名二子说?中能体会出作者怎样的写作特点?明确：一方面通篇使用比喻，以车之轼、车之辙的特点喻二子的不同性个特 点，十分贴切 ;一方面在极短的篇幅内摇曳