初中地理八年级下册教学设计《高原湿地──三江源地区》优质教学设计

1、高原湿地一一三江源地区优质教学设计课标要求1位置与分布：运用地图简要评价某区域的地理位置。在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。2联系与差异：举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。3环境与发展：根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。以某区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性。教学目标【知识与技能】1查阅地图，说出三江源的位置特点；结合景观图，描述三江源的自然特征。2说出三江源是哪些大河的发源地，理解“中华水塔”的涵义。3了解三江源面临的生态问题，知

2、道保护三江源的重要措施。【过程与方法】1通过地图描绘，确定三江源的位置；通过判读地形图，归纳三江源的地形特征；通过景观图，感受三江源独特的自然环境。2运用地图和资料，分析三江源地区成为大河源头的自然原因，通过资料判断河流源头。3列举实例，说明三江源面临的生态危机，通过讨论了解其对下游带来的不利影响。【情感、态度与价值观】通过学习本课，培养学生关心环境、爱护环境的意识。树立可持续发展的观念和正确处理人地关系的思想。教学重难点【教学重点】“中华水塔”的重要意义，三江源地区脆弱的生态环境。【教学难点】 河流探源，保护三江源的意义。教学策略利用多媒体创设情境，启发引导学生；通过读图、析图培养提取地理信

3、息的 能力；通过分组探究、合作交流，引导学生积极参与课堂教学，完成教学任务， 反馈教学效果。教学准备多媒体课件，学案。教学过程【导入新课】印象三江源播放歌曲故乡的三江源，展示三江源地区的景观图片。直观感受三江源 地区的环境特色，激发学生的学习兴趣，从而导入新课。吉祥的山沟里/吉祥的山沟里/神鸟布谷在歌唱/雄伟的山顶上/金色的太阳 升起/故乡三江源头/故乡三江源头/生活幸福美满设计意图：营造氛围，让学生感受三江源的自然环境。【新课学习】(一)走进三江源位置范围1 .情景创设：展示图片“高寒地貌、高原湿地、高原生态”，学生观察， 推测这些图片来源于哪个地区。2 .我们去哪里？(1)今天我们要去的地

4、方是三江源地区，结合地图，你能猜出为什么叫这 个名称吗？有哪“三江”？ “源”说明什么问题？(2)结合地图确定三江源地区的纬度位置和海陆位置。(3)描述三江源地区的位置范围。3.师生总结：对积极读图、析图的同学进行表扬，对学生回答中出现的问 题予以纠正。【设计意图】落实课标关于“运用地图简要评价某区域的地理位置” 的要求。 利用动画演示，引导学生判读三江源地区的经纬度位置，描绘三江源地区的轮廓， 进而说出其在中国、青藏地区、青海省等不同尺度区域内的位置特点。承转：通过刚才的图片，我们发现三江源地区雪山连绵、冰川耸立、湖泊星 罗、沼泽密布，给人一种水乡泽国的感觉。接下来我们品味雪国水，透视三江源

5、。(二)透视三江源“中华水塔”1 .阶梯位置：展示地形图，描述三江源地区所在的阶梯，猜测这种特征对 河流的影响。2 .形象类比：生活中，水塔是建在高处的储水池，利用落差实现自动供水; 而三江源地区矗立在高峻的青藏高原上，类似于“水塔”源源不断地通过长江、 黄河、澜沧江等“输水管道”向下游送水。姑合左用及数 战，说一说二江 海地区成为*中 华水塔.帕原【机3 .数说美称:(1)读数据，说出三江源地区输出水量占各条河流输水总量的比重是多少通过数据说出“中华水塔”美称的由来(2)数据对比，说出三江源地区水源对哪条河流的影响更大？简要分析4 .梳理结论：关键词整理储水池、输水管道。应知道指的是什么地理

6、 事物。（三）探秘三江源追根溯源1 .问题提出：三江源地区为什么会成为许多大河的源头?2 .探寻过程：合作探究，分别说出三江源地区的地形特征、气候特征3 .揭秘水“源”：三江源地区既然被称为水塔，就要有水源。但刚才的分 析显示本地区降水不丰富，为什么却成为大河之源呢？水源从何而来？带着这个 问题深入分析地形、气候、河流间的关系。由雪瓜崔山融水 补给：河流流量通 过湖沌落演圈蓄一存疑解惑3为什么说湖泊.沼泽是河流的天然调蓄器?(1)结合示意图，描述海拔高一气温低(高寒)一雪山广布一冰库一融化 一地势不平一湖泊沼泽较多。(2)明确江河的最初水源来自哪里？湖泊和沼泽的功能有哪些？【设计意图】落实“举

7、例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响” 这条课程标准，通过认识三江源地区的自然环境，了解该地区的地形、气候、河 湖等自然因素的特点，分析这些自然因素是怎样相互作用、相互影响的。(四)分组活动大河探源1 .图行天下看源头：提供三江源头水系图，设置问题：散乱的源头水系图 上，哪条才是真正的发源地？分组选任务。2 .黄河源头在哪里？确定河流源头的划分原则：河流唯远，综合流域面积 和流量。描画两条河流，一是为了定位，二是通过提供的数据进行对比，进而确 定源头。3 .考察长江方案多：本活动是对探源方案进行分析对比，在测量河流长度 时，注意选好起点，用细线重合法化曲为直，借助比例尺量算各支流长度，

8、进而 对比长度，培养动手操作能力。i.如果考察三江学源于哪一馆bl你唯善蓊洋开假如按以长为述的彘剜确定长EL生流.图中光条R 流可以做长江海头？清设计方案证实自己的猜想为晶4 .正本清源澜沧江：通过实例说明河流唯远的原则在实际定源中的运用。“小押蜀三3E，小语享*F & e匚营工事送且悟:耳抡三J r犯 益李昂.哄H包ti»Hn弓痛虎, 匚工三事代订王正>版中/妙 r LE史七打T<T里史登岂居比 M*Lr<gr hi'lFb 触由 Montmifttm I-* 下与千*; E9H-蹄妣啪娶扎 K=rrfftrSS.白材料可剑修地红的正语.馅这群磕上

9、的掖亮是T/打一一二5【设计意图】本活动围绕确定河流源头的原则设置问题情境，体验科学家是如何确定河流源头的，从中感受科学方法、探究精神的教育。特别是不同时期源 头的变化，突出了科考资料在科研中的作用自主学习：找出三江源地区的生态意义，说出三江源地区在我国生态环境保 护中的作用，理解生态屏障的涵义：调节气候、涵养水源、蓄洪防旱等生态功能。1.通过数字及图片，就海拨最高、面积最大的高原湿地和生物多样性最集 中的、我国重要的涵养水源等问题展开讨论， 理解环境保护与社会经济发展的关三江超是世界F高科拨痢区生物卷柞作量集中的地区工百三现娓单与遛化和杜澈浦都Mtta 中下沙岖耦诙-黄河中F蹦邮北寇_f过度披笠律教才2 .列举实例，说出三江源地区面临的生态环境问题有哪些？分析产生的原因，说出自然和人文原因间的关系，提出具体措施。口 诙成却晒草医-具体措楮 怖的间粒.仄土肉 失严里C场眇 生产*野生谢 一物9M * 史