基于交互式白板的课堂教学设计模板

1、附件 2基于交互式白板的课堂教学设计模板学科数学年级二任课教师张杰所在学 校山东省淄博市周村区北门里小学早节名 称找规律共 2 2 课时教学目 标1、通过观察、猜测、实验、 推理等活动，使学生发现图 形的循环排列规律，并结合比较、归类的方法提升对循环排 列规律的理解。2、培养学生的观察、 操作、 归纳推理的能力， 及合作交 流，倾听的学习方法。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识；使学生知道生活中有规律的排列的事物，总隐含着 数学知识。学习者 分析本班学生的基础能力差别比较大，学习态度和学习兴趣 自然也有不同的层次。教学重占内容措施媒体应用（白板等）引导学生自己发现事物中隐

2、含 的简单的循环排列规律创设情景，灵 活处理教材白板课件、 互动 反馈技术教学难占内容措施媒体应用（白板等）引导学生自己发现事物中隐含的简 单的循环排列规律创设情景，灵 活处理教材白板课件、 互动 反馈技术教 学过程第一课时教学环 节教学内容教师活动学生活动媒体使用及 分析（白板使用功能）一、 复 习旧知， 引入新 课谈话：在一年级的时候我们 学习了找规律，同学们还记 得吗？下面我想来考考你， 请看！（课件出示）看来同学们对以前学习 的“找规律”这部分的内容 掌握真的很牢固，今天我们继续来学习“找规 律”。在白板上出示：1 1 3 3 5 5 7 79 9 板书课题：找规律学生观察， 说出每道

3、题 的规律， 然 后回答。白板、实物投影二、 设置 情景，感 知循环 排列规 律1 1、 小动物们在开运动会， 看，他们排着整齐的队伍过 来了。（教师分步出示图片，逐一排出前三队）1小熊、兔子、猴子、青蛙2兔子、猴子、青蛙、小熊3猴子、青蛙、小熊、兔子 第四队应该怎样排列呢？请同学们认真观察，然 后作答。ZCIickZCIick 调查（1 1） 、青蛙、小熊、兔子、猴子（2 2） 、青蛙、兔子、小熊、猴子ZclickZclick 反馈调查结果 为什么要这么排列？说出 你的理由。2 2、 下面请同学们来认真观 察小动物整个方阵，你们发 现了什么？可以把你的发现在小组 内交流一下。请同学们汇报自己

4、的发现。 请同学们汇报自己的发现。总结：同学们刚才用自己的 语言形容了其中的排列规 律。像这样的排列方式，我 们称为：循环排列规律。（板 书）教师分步出示图片，逐 一排出前三 队板书：循环排列规 律认真观 察，然后作 答。学生讨论交 流白板、实物投影课件出示： 逐 一排出前三 队ZCIickZCIick 调查ZclickZclick 反馈调查结果3 3、刚才有个同学偷偷告诉 我，他们家刚装修了房子，请我们去参观一下。你们接 受邀请吗？那我们就去看 看吧！（课件出示 115115 页两幅 图）学生讨论讲解。现在同学们知道这位同学 为什么要邀请我们去了吧！4 4、根据下列的排列， 你能 接着画吗？

5、 BOO 白板、 实物投 影展示地面、墙面的图案指名在白板 上板演，5 5、接下来，应怎样画？ 讨论：有何规律，与上面的 相同吗？O O 查看学生的作答结果认真观 察，然后做 答。运用互动反 馈技术，及时 了解学生掌 握的情况ZCIickZCIick 调查出现两个选项，其中一个是 正确的。EZCIickEZCIick 反馈调查结果 得出：其中的排列规律与上 面的方向正好相反。学生思考后汇报交流三、 自由 设计，感 知规律 多样性1 1、你能根据我们刚才学习 的循环排列规律，设计出这 样的图案吗？快来试一下 吧。学生自由设计，然后进 行展示。2 2、同学们都设计出了很美 的图案，老师把其中一个同

6、 学的设计变了个样子，你能教师巡视，展示学生的学生动手设计有规律的 图案用实物投影展示学生的接着往下画吗？这个排列有什么规 律？赶紧把你的发现与同学们 分享一下。设计结果设计结果，能 及时展示生 成的课堂，并 运用实际生 成的课堂效 果好。四、 总 结反思， 拓展延 伸。1 1、这节课同学们都有什么 收获？2 2 、下面请同学们欣赏一 组图片，你有什么想说的？（规律真的是无处不在。）学生积极大 胆发言五、 布 置作业， 学习应 用这节课同学们学习了循 环排列规律，课后同学们利 用这节课学到的规律，为手 绢设计漂亮的花边，好不 好？ 相信你一定会设计得很漂 亮！教师引导学 生进行总结板书设 计（

7、注明 在黑板 上还是 在白板上设计 板书）板书设计：（白板）找规律循环排列课后教 学反思找规律（人教版二年级数学第四册第九单元）是按数学课程标 准要求新增加的内容。 在数学课程标准中， “数与代数”的领域内新增 了 “探索规律”的内容。为此，实验教材从一年级下学期起开始安排 有关的数学习题。从寻找图形的变化规律来看，一年级下学期以简单 的周期排列为主，本单元则以循环排列为主，具体地说，每组图形不 再是依次重复出现，而是按一定规律变化顺序出现，这是实验教材中 第二次出现找规律，比一年级下学期的同类内容要复杂些。这节课是 学生在已有知识和经验的基础上，通过操作、观察、实验、猜测、推理等活动去探索图

8、形的排列规律。众所周知，数学是模式的科学，寻 找和发现周围世界事物之间的关系以及事物变化的规律构成了数学学 习的重要内容。同时，发现关系和规律的过程也是发展学生探索能力 的过程。因此，标准将“探索规律”作为数学与运算独立的内容， 其目的是加强这方面教学的力度，把这种“探索规律”的活动，结合 其它方面内容的学习，渗透到教学的全过程中，开阔学生的思路。对 于二年级的学生而言，要透彻理解图形中的循环排列的规律，不是易 事。根据课本的安排，教材中首先联系生活实际，出示小东家厨房墙 面、地面砖的排列图。而我的设计思路体现为：一、创设情景，灵活处理教材复习旧知，引入新课后，我将静止的墙面与地面上的装饰图案

9、押 后处理，根据儿童喜欢小动物的天性，先以学生喜爱的小动物召开运 动会切入主题，以活动的图片在白板上依次排出前三队，提问：“第四队应怎样排？”，吸引学生去观察，让学生去观察不同的排列顺序，再 以四位学生排列表演，不停的依次做排头，我采用开放的教学方式， 使学生在观察思考的基础上发现规律，来揭示出其中循环排列的规律。这样的设计分散了难点，学生能用自己的语言描述出其中复杂的循环 排列规律，教学效果很好。二、营造氛围，大胆想象本节课中值得关注的地方，是我为学生营造了大胆发挥想象、大 胆创造设计的氛围。当我说：“你能根据我们刚才学习的循环排列规律， 设计出这样的图案吗？快来试一下吧。”话还没等说完，很

10、多学生就开 始动手设计了，学生的积极性很高，学生在课堂上的自由发挥是大大 出乎我的意料的，是极其精彩的。大有“给我一个支点，就能把地球 撬起来”之势，他们的设计不局限于图形中的循环排列规律，而是延 伸到汉字的排列、字母的排列极大地丰富了教学内容，展示了学 生丰富的想象空间。用实物投影展示完学生的美丽图案后，我接着把 其中一个同学的设计变了个样子，你能接着往下画吗？运用实际生成的课堂收到了较好的效果。由此，面对较难的“找规律”这一内容，我感到教得轻松，学生 学得自如，师生都自然的融入到教与学的活动中，在和谐的氛围中学 习与思考。三、充分让学生自主探索、合作交流。心理学研究表明，不经过学生个人亲身

11、探索和发现的过程，要想 把已知的真理变成学生的真知是不可能的。本节课的教学过程中，力 求体现学生是学习的主体，从根本上改变学生的学习方式，尽量发挥 学生的能动性，表现以下几个方面：首先，以学生喜爱的小动物召开运动会切入主题后， 以活动的图片 在白板上依次排出前三队，提问：“第四队应怎样排？” ，设案：有两 个选项，其中一个是正确的，让学生根据前三队的排列规律，自己选 择第四队的排列顺序，然后交流汇报说明选择的理由。其次注重合作探究、交流。小学数学课堂是一种师生交往、积极 互动、共同发展的动态过程。本节课下来，感觉到大多数时间学生思 维活跃，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。每当出现学生 的意见不一致时，我及时组织学生相互交流，质疑、争论，直到意见 统一。四、关注学生的情感体验我充分相信学生，鼓励并放手让学生进行大胆地猜测与推理。教 学中，对学生出现的各种合理化推测我都给与了充分的肯定，用生动、 亲切的语言给予积极的评价。使学生充分相信自己，增强信心，在学 习的过程中能不断品尝成功的喜悦，学得轻松而有意义，愉快而有价 值！白板功 能应用