阅读教学中句子作用

1、词语、句子在文章中的作用词语、句子在文章中的作用考查方式：n1直接问词语或句子的作用；n2问该词或句子的表达效果；n3问该词或句子有什么好处；n4问句子从内容（结构）某一方面的作用。 思考的角度思考的角度n【一】从文章内容内容明确句子的作用。 n【二】从所处位置（结构上）所处位置（结构上）明确句子的作用。 练习题练习题1、从内容上看，、从内容上看，“邻居们防他，就像防一条带邻居们防他，就像防一条带着传染病的狗着传染病的狗”这句话有什么作用？（见五这句话有什么作用？（见五三三212页页那一扇门那一扇门）答案：答案：这句话用了比喻的修辞手法这句话用了比喻的修辞手法，把把“邻居们防邻居们防”他比作他

2、比作“防一条带着传染病的狗防一条带着传染病的狗”，生动形象地生动形象地表现出人们对少年的提防和厌恶，用邻居对少年表现出人们对少年的提防和厌恶，用邻居对少年的态度反衬老人对少年的帮助。的态度反衬老人对少年的帮助。2、选文第一段划线句子有什么作用？（见五三、选文第一段划线句子有什么作用？（见五三232页页只是一个普通人只是一个普通人）答案：答案：这句是景物描写这句是景物描写。渲染凄凉的气氛。交代了故事渲染凄凉的气氛。交代了故事发生的环境。发生的环境。突出了老妇人赤脚在雪中行走的艰难。突出了老妇人赤脚在雪中行走的艰难。n3：选文中加横线的部分是什么描写？其表达作用是什么？ 小扇轻摇的时光 过关总复习

3、第84页）n原句：虫鸣在四周此起彼伏地响起，南原句：虫鸣在四周此起彼伏地响起，南瓜花在夜色里静静开放。月亮升起来了，瓜花在夜色里静静开放。月亮升起来了，皎洁的月光洒满小院。皎洁的月光洒满小院。n答案：答案：属于景物描写属于景物描写，突出了农村夏夜突出了农村夏夜安适恬静的气氛，安适恬静的气氛，交代了人物活动的场交代了人物活动的场景，烘托出我轻松闲适的心情。景，烘托出我轻松闲适的心情。 5、选文第九段划线句子是对人物的什么描写？有什么作用？、选文第九段划线句子是对人物的什么描写？有什么作用？（见五三（见五三232页页只是一个普通人只是一个普通人）答案：答案：这句是外貌描写。这句是外貌描写。写了年轻

4、人厚厚的衣服、围写了年轻人厚厚的衣服、围巾、帽子。巾、帽子。突出了天气的寒冷，为下文年轻人将鞋突出了天气的寒冷，为下文年轻人将鞋袜脱给老妇人作铺垫。袜脱给老妇人作铺垫。 7、第七段加横线的句子在文章结构上有什么作用？、第七段加横线的句子在文章结构上有什么作用？ ？（见五？（见五三三226页页别踩疼了雪别踩疼了雪）答案答案：引出下文，由看雪的描绘转入对妈妈的回忆引出下文，由看雪的描绘转入对妈妈的回忆（为后文写她妈妈离世作铺垫）（为后文写她妈妈离世作铺垫）6、第五段的作用是什么？（见五三、第五段的作用是什么？（见五三242页）页）答案答案：总结上文，突出人物特点。（承上启下，起过渡作总结上文，突出

5、人物特点。（承上启下，起过渡作用。）用。） 方法归纳方法归纳n练习练习1答案：答案：这句话用了比喻的修辞手法，这句话用了比喻的修辞手法，把把“邻邻居们防居们防”他比作他比作“防一条带着传染病的狗防一条带着传染病的狗”，生动生动形象地表现出人们对少年的提防和厌恶，用邻居对形象地表现出人们对少年的提防和厌恶，用邻居对少年的态度反衬老人对少年的帮助。少年的态度反衬老人对少年的帮助。n练习练习2答案：答案：这句是景物描写。这句是景物描写。渲染凄凉的气氛。渲染凄凉的气氛。交代了故事发生的环境交代了故事发生的环境。突出了老妇人赤脚在雪中突出了老妇人赤脚在雪中行走的艰难行走的艰难n练习练习3答案：答案：属于

6、景物描写属于景物描写，突出了农村夏夜安适突出了农村夏夜安适恬静的气氛，恬静的气氛，交代了人物活动的场景，烘托出我轻交代了人物活动的场景，烘托出我轻松闲适的心情。松闲适的心情。练习练习5答案：答案：答案：答案：这句是外貌描写这句是外貌描写。写了写了年轻人厚厚的衣服、围巾、帽子年轻人厚厚的衣服、围巾、帽子。突出突出了天气的寒冷，为下文年轻人将鞋袜脱了天气的寒冷，为下文年轻人将鞋袜脱给老妇人作铺垫。给老妇人作铺垫。方法：从方法：从技巧、技巧、内容、内容、效果三个方面来思效果三个方面来思考考即：运用了什么技巧，写出（突出）了什即：运用了什么技巧，写出（突出）了什么内容（句子本身的内容），达到了什么内容

7、（句子本身的内容），达到了什么效果。么效果。练习练习6答案：答案：总结上文，突出特点。总结上文，突出特点。（承上启下，起过渡作用。）（承上启下，起过渡作用。）练习练习7答案：答案：引出下文，由看雪描引出下文，由看雪描绘转入对妈妈的回忆（为后文写绘转入对妈妈的回忆（为后文写她妈妈离世作铺垫）她妈妈离世作铺垫）方法：只从结构考虑即可。方法：只从结构考虑即可。答题思路一：判别句子的类型答题思路一：判别句子的类型n1、环境描写的句子：即环境描写的作用、环境描写的句子：即环境描写的作用n环境描写包括自然环境（景物）描写和社会环境环境描写包括自然环境（景物）描写和社会环境描写。描写。n突出了什么样的景物或

8、环境特点；突出了什么样的景物或环境特点；n烘托人物的某种心情或品质；烘托人物的某种心情或品质；n渲染某种气氛；渲染某种气氛；n交代故事发生的背景、时间、人物活动的场景；交代故事发生的背景、时间、人物活动的场景；n推动故事情节的发展；推动故事情节的发展；n为下文的什么内容作了铺垫；为下文的什么内容作了铺垫；n衬托了什么；衬托了什么；n2、人物描写的句子：、人物描写的句子：n作用：对人物进行了什么描写（外貌、动作、作用：对人物进行了什么描写（外貌、动作、神态、语言、心理神态、语言、心理)，突出了人物的什么性格，突出了人物的什么性格特点，表现了人物的什么品质。（为下文的特点，表现了人物的什么品质。（

9、为下文的什么作了铺垫、突出了什么样的中心）什么作了铺垫、突出了什么样的中心）n人物对话有时还可以推动故事情节的发展。人物对话有时还可以推动故事情节的发展。n3、运用特殊句式的句子：、运用特殊句式的句子：n常考的特殊句式包括：常考的特殊句式包括：n倒装句、双重否定句、或独句成段的句子。倒装句、双重否定句、或独句成段的句子。n作用：这些句子都起强调的作用。作用：这些句子都起强调的作用。n4、运用修辞的句子：、运用修辞的句子：n比喻、拟人比喻、拟人n排比排比n反问反问n反复反复n对比对比n5、抒情或议论的句子、抒情或议论的句子（往往是中心句）：（往往是中心句）：n作用：揭示具体的中心。作用：揭示具体

10、的中心。 n6、一般的记叙性的句子：、一般的记叙性的句子：多为下文作铺垫多为下文作铺垫如：介绍时间、人物等类型的句子。如：介绍时间、人物等类型的句子。使表达内容生动形象；使表达内容生动形象；能增强语言的气势；能增强语言的气势；能增强语气；能增强语气；是为了强调；是为了强调；为了突出；为了突出；n答题思路二：考虑结构上的作用：答题思路二：考虑结构上的作用：n位于文首的句子：位于文首的句子：n总领或统领全文；引起下文；总领或统领全文；引起下文；n设置悬念、埋下伏笔、为下文作铺垫；设置悬念、埋下伏笔、为下文作铺垫；n位于文中的句子：位于文中的句子：n承上启下；承上启下；n位于文末的句子：位于文末的句

11、子：n总结上文或全文；照应上文的什么内容；总结上文或全文；照应上文的什么内容；n首尾呼应或照应题目。首尾呼应或照应题目。注意：n如果出题直接问是内容或结构的作用，那么就从一方面作答。如果没直接说就从内容和结构两方面都考虑 闯闯 关关 训训 练练总有一刻，不同寻常总有一刻，不同寻常n 那天，我转过街角的时候，见一个孩子站在超市门口，呆呆地望着那个卖冰激凌的人，不走。 这是一个六七岁样子的乡下孩子，穿戴很不整齐。他望着各色的冰激凌从铁机器里出来，又装在花花绿绿的尖筒里，好奇而又神往。他不禁舔了舔嘴唇，说：“妈妈，我要那个!”他顺手指了一下那充满诱惑的冰激凌。 “不，咱们不吃这个，咱们走!”旁边那个

12、推着自行车的女人，可能是孩子的妈妈，她一面说，一面拽住孩子的手就要走。 “不，我不走，我要!”孩子反扯着妈妈的手，僵持着。 “那个东西凉，吃了会肚子疼。” “不，妈妈，我不怕凉，我不怕疼!” “那也得等你爸爸回来再买。” “不，爸爸到老远老远的地方挣钱去了，我就现在要!” 这个超市位于小城的繁华地带，穿梭出入超市的有好多人，有人好奇地往母子这里瞅上一眼，有人连瞅也不瞅，就径自走开了。那个卖冰激凌的人，也兀自安详地制作着他的冰激凌，并不朝母子俩这里瞅眼。n “妈，我就是想尝尝，那个东西是什么味儿。” “是你管它是什么味儿!”母亲见孩子仍然拗着不走，有些急了，“啪”一巴掌拍在孩子的屁股上。孩子“哇

13、”的一声哭了，猛烈地抽泣着，样子委屈极了。 好多双眼睛一下子聚拢了过来，带着惊愕、疑虑、责怪、怜悯、叹息，或者其他别样的神色。这仿佛又是 一场热闹，这些人聚拢着，不肯离去。 这时，一位衣着光鲜的妇人，走到卖冰激凌的面前，要了两支冰激凌。她把其中的一支给了她的儿子，然后快步走到哭泣的孩子面前，蹲了下来，把剩在手中的那支冰激凌递给了他。 “给，亮亮，别哭了，妈妈不愿给你买，阿姨给你买。”她摸了摸孩子的脑袋，接着说，“几个月不见，亮亮又长高了,说完后，她站起来，朝孩子的妈妈微微点了点头，笑了笑，便领着她的儿子走开了。 孩子不哭了，手里举着那支冰激凌愣在那里。一样愣在那里的，还有孩子的妈妈。 走出人群

14、后，那位妇人的儿子也有些不解，他扯住妈妈的衣襟问：“妈妈，你认识亮亮?” 妇人说：“不，孩子，妈妈也不认识。” “那你怎么知道他叫亮亮?为什么要买冰激凌给他?”孩子依旧寻根究底，想要弄个明白。 妇人笑了，说：“孩子，不要问这么多了，等你长大后，妈妈再告诉你。” 也许，若干年之后，妇人早已忘了这件事情，而他的儿子也忘记了问母亲答案。但这已经不重要了，重要的是，当妇人用智慧为那个陌生的孩子付出爱的时候，这个世界早已因为她的这个举动而变得不同寻常. 1、本篇小小说主要通过人物的、本篇小小说主要通过人物的 描写推描写推动故事情节的发展。动故事情节的发展。2、第二段中的画线句子、第二段中的画线句子“这是

15、一个六七岁的乡这是一个六七岁的乡下孩子，穿戴很不整齐下孩子，穿戴很不整齐”在文中有什么作用？在文中有什么作用？答：答：为下文孩子要冰激凌、妈妈不给买的故事情节作为下文孩子要冰激凌、妈妈不给买的故事情节作了铺垫。了铺垫。3、第（、第（9）和（）和（12）段中都写到了周围人的反应，）段中都写到了周围人的反应，这些文字能否删去？为什么？这些文字能否删去？为什么？答：答： 来衬托来衬托“衣着光鲜衣着光鲜”的妇女的仁慈和善良。的妇女的仁慈和善良。 语言语言（文中对话的作用）（文中对话的作用）这是对孩子的外貌描写，这是对孩子的外貌描写，突出了孩子家庭的贫穷，突出了孩子家庭的贫穷，不能删去，不能删去， 因为这两段因为这两段用周围人的自私和冷漠用周围人的自私和冷漠4、最后一段中的画线句子在结构和内容上有什么作用？、最后一段中的画线句子在结构和内容上有什么作用？答：答： 揭示了文章的主题；揭示了文章的主题；5、第（、第（2）段中加点的）段中加点的“那个那个”能否换成能否换成“冰激凌冰激凌”？第（第（11）段加点处作者为什么）段加点处作者为什么“拍拍”而不用而不用“打打”？请分别说明理由。请分别说明理由。答：答：“那个那个”不