第十六课改变浮和沉

1、改变浮和沉教学设计【教学目标】1科学探究目标：对物体浮沉状态的转换能提出自己的猜想和假设，并用实验的方法验证；初步掌握和用控制变量的方法进行科学探究。2情感态度价值观目标：体验到科学探究的快乐；体会科学知识在人类生活的重要作用。3科学知识目标：知道物体在水中的浮沉是可以改变的，了解改变物体的浮沉状态采取的方法，知道改变物体的沉浮状态在生活中的用途。【教学重、难点】重点：设计实验探究改变物体浮沉状态的方法。难点：知道改变形状可以改变物体的浮沉状态。【材料准备】分组实验：桌面上：盐、小刀、皮筋、小块泡沫、塑料棒、木块、玻璃瓶、1号材料袋（鸡蛋、橡皮泥、铁块、大块泡沫、实验记录单）、烧杯、水槽、抹布

2、演示实验：一个实心土豆、一个空心土豆、抹布、盐、塑料棒、水槽、烧杯多媒体：课件（先切到展台）【教学过程】 （一）谈话导入：1、教师引导：上节课，我们研究了有趣的沉浮现象，今天老师给大家带来了一个土豆，根据你的学习和经验，判断一下：土豆在水中是上浮还是下沉？（1）学生猜测（哦，你判断会沉，那还有不同意见吗？）（让学生说一下沉浮的理由）（2）究竟大家的判断对不对，我们可以用实验的方法来验证。（师展台演示） 哦！土豆真的沉下去了，看来大家的判断是正确的！（看来判断沉的同学，对了！）能够根据学习和经验进行科学、合理的判断，是科学研究的前奏，你们已经勇敢地迈出了第一步！2、学生交流方法：那现在，你能想个

3、办法，让沉在水底的土豆浮到水面上吗？引导1土豆切开、挖空：老师给你准备了一把小刀，一会儿你可以试一试。但是一定要注意安全。 引导2泡沫：哎，这倒是一个简单易行的方法！ 引导3木块：哦，你采用的方法和在土豆上绑泡沫的方法相似。 引导4玻璃瓶：这是你的方法。引导5其实，我们可以采用的方法还有很多！想一想生活中还有哪些方法能够帮助土豆浮到水面上？（如果此时，只给你一个气球和一根绳子，你打算怎么做？）哦，栓个气球向上拉，其实与我们用手的力量把它拉上来是一个道理。引导5加盐：这是你的方法。谈话：同学们交流了这么多的方法，我们怎么才能知道哪些方法是可行的呢？恩，动手实验是验证猜想的好方法。 3、学生动手实

4、验：老师为每个小组准备了一些辅助材料，盐、小刀、皮筋、泡沫、玻璃瓶、木块（教师展示）如果你需要请到托盘里寻找，使用完请再放回托盘。心动不如行动，赶紧用你想到的方法让土豆浮起来吧！4、教师演示实验：土豆浮起来的小组请举手！老师这里还有一个土豆，我把它放在你的烧杯里，请大家仔细观察（演示）有什么现象出现？（浮起来了）哎，为什么会浮起来？5、学生交流6、教师引导：有了猜想，请这位同学来验证一下。现在你知道它为什么会浮起来吗？7、教师小结：哦，原来将土豆的中间挖空也可以使土豆在水中浮起来，看来有许多的方法可以改变土豆在水中的沉浮状态。这节课我们来研究用哪些方法可以改变物体的浮和沉状态。（板书课题：改变

5、浮和沉）（二）实验探究 实验一 由沉到浮1、教师引导：为了研究这个问题，老师给大家准备了许多实验材料，鸡蛋、橡皮泥、木块、铁块、玻璃瓶、皮筋、大块泡沫，根据大家的经验，（先判断一下）这些物体在水中，哪些能够上浮，哪些能够下沉？（1）学生交流（2）教师演示：让我们来试试，同学们判断的对不对？哦，玻璃瓶、皮筋、泡沫浮起来了，鸡蛋、橡皮泥、铁块沉在了水底。看来有关物体浮和沉的知识，大家掌握的非常扎实！实验小贴士：1、充分利用材料，多想方法，比一比哪个小组的方法最多？ 2、讨论一种方法，验证一种方法，并及时在实验记录单上记录下发生的现象，比一比哪个小组的记录单最有特色？3、每观察到一个实验现象，就要问

6、一句：为什么？4、物品要轻拿轻放，学会正确使用与爱护实验材料，保护好自己。 2、谈话提示：（将浮的物体取出来）那同学们能想个办法让沉在水底的铁块、鸡蛋、橡皮泥浮到水面上吗？大家可以边讨论边实验。（别着急）动手之前，让我们来看看实验小贴士是怎么说的。3、学生实验：明白实验要求了吗？材料在1号信封里。4、学生交流方法：好，同学们停下来，老师给大家5秒钟的时间，将已经成功上浮的物体放在水槽里。 组织课堂纪律：第 小组真有团结协作的精神，他们小组已经做好了交流的准备，其他小组呢？哦，各小组都已经“整装待发”了！ 谈话：现在，哪个小组愿意第一个到展台前展示一下你们的做法。 引导1你们是怎样让橡皮泥浮到水

7、面上的？（捏碗、小船）（孩子们不论采用什么方法，你是不是让他们说说想法或这样做的理由，如果说不到位，你再引导小结。） 哦，这组同学太有创意了！你们把橡皮泥捏成了小碗的形状，空间一下子变大了，改变了物体的状态（形状），所以橡皮泥由浮到沉。 还有哪一个小组，（用其它的方法）也能让橡皮泥浮到了水面上？（绑泡沫、木块） 哦，将橡皮泥与塑料泡沫（木块）绑在一起，整体受到的浮力就增大了。这时，我们把塑料泡沫（木块）叫做橡皮泥的附加物。 有没有使用其他附加物的？你用的什么附加物？你的橡皮泥浮起来了吗？ 小结：看来，采取给橡皮泥改变形状、加附加物的方法，都可以使橡皮泥由沉到浮。 引导2你们是怎样让铁快浮到水面

8、上的？（加塑料泡沫、木块） 其他小组有不同的方法吗？ 哦，大家都是利用了加附加物的方法，使铁快由沉到浮。引导3那鸡蛋是怎样浮到水面上的？（绑了好几个附加物） 你们为什么不绑一个附加物？（不成功） 看来，研究就是（不断尝试的过程！）有同样经历的小组请举手！让我们把掌声送给自己！改变浮和沉实验记录单（一）实验材料由沉到浮的实验方法（请用画图的方法表示）（可以用画图的方法表示）方法一方法二橡皮泥铁块鸡蛋5、教师拓展引导同学们交流了这么多的方法，想知道老师的方法吗？请仔细观察！（教师展示一个装土豆的烧杯：我往烧杯里倒入一些魔粉，再用塑料棒搅拌）学生观察：哎，老师竟然没有利用任何附加物就让土豆浮起来了！

9、大胆猜测一下老师用的魔粉是什么？学生交流谈话：老师用的魔粉就是盐！利用向水里加盐的方法，能让橡皮泥、铁块、鸡蛋也浮上来吗？（稍微说一说加盐的道理，可以联系死海，学生对死海一般有了解）学生交流谈话：你们想不想也来试试？材料在2号信封里，请将盐全部倒入烧杯里，让盐尽快溶解，再来实验。大家动手试试吧！学生实验学生交流：哪种物体浮上来了？哪种物体没有浮上来？ 教师小结：看来，改变水只能使一部分物体浮上来。用盐可以，那用醋、味精也可以让水中下沉的物体浮上来吗？感兴趣的同学可以课后继续研究。 实验二 由浮到沉1、教师引导：刚才实验同学们想了很多的方法，让沉在水底的物体浮上来了。你能让木块、玻璃瓶、泡沫这些

10、浮在水面上的物体沉到水底吗？同学们可以边讨论边实验，向刚才一样，讨论一种方法，验证一种方法，比一比哪个小组的方法最多？（1）学生实验组织课堂纪律：好，同学们停下来，仍然给大家5秒钟的时间，比一比哪个小组率先做好交流的准备了！ 唉，第 小组给大家做了一个表率！ （2）学生交流实验方法：这一次，哪个小组能勇于站起来交流你们的做法？请带着你们的实验记录单到展台前交流。引导1玻璃瓶： 你们知道为什么空瓶子在水中上浮，装满水后它就下沉吗？（下沉时装满了水）上浮时装的是什么？（空气）对呀，上浮时装的是空气，所以我们用把玻璃瓶装满水的方法，让它由浮到沉。（改变了物体的重量） ·请继续介绍你们的实验

11、方法。引导2泡沫：（绑的方法） 你们可真有智慧，用刚学到的加附加物的方法就轻松地解决了泡沫的沉浮问题！ 引导3木块：（绑的方法） 哦，也是利用了加附加物的方法。 谈话：你们小组想出的方法可真不少，记录也很有特色，可以获得“诺贝尔奖”。请回！让我们把掌声送给他们。 引导4其他：还有哪个小组想展示一下跟他们不一样的实验方法？请带着你的实验记录单到展台来。 （绑）看，他们小组不仅好，给大家介绍一下你们的实验方法。还有不同的实验方法吗？改变浮和沉实验记录单（二）实验材料由浮到沉的实验方法（请用画图的方法表示）（可以用图示方法）方法一方法二玻璃瓶泡沫木块三、生活中的应用其实，改变物体沉浮的方法还有很多。

12、（在生活当中人们利用改变浮和沉的方法解决了生活中很多的难题。捞铁牛的故事听过吗？想听吗？，）人们掌握了改变物体浮和沉的方法，能解决生活中的许多难题。比如捞铁牛，这是一个关于宋朝的故事，想听听吗？宋朝的时候，有一次黄河发大水，把一座浮桥冲毁了，栓浮桥用的八只大铁牛也被冲到了黄河里。洪水退了，浮桥得重修。可是笨重的铁牛却陷在河底，没有一个大力士能有力气把它们一个个拖上来。后来有个和尚想了办法，把铁牛捞上来了。你来猜猜他想了个什么办法？1、学生交流2、我发现咱班聪明的孩子可真不少！想知道和尚想了个什么办法吗？请看大屏幕。（课件）3、宋代的和尚利用了改变物体沉浮的方法捞上了铁牛，而现代的人们则利用这个

13、知识制作了潜水艇，让我们一起来看看。（课件）（1）你知道潜水艇为什么能在水中随意地沉浮吗？学生猜测。（2）究竟大家的猜测对吗？请同学们玩一玩老师给大家准备的潜水艇的模型，希望你能在玩中找到答案。学生玩潜水艇。学生交流。请同学们把我们的潜水艇潜入水底后，坐好！哪位同学发现了潜水艇的自由沉浮秘密？还有不同的意见吗？通过玩一玩，我们发现潜水艇是通过装满水下沉，排空水上浮来实现自由沉浮的。看来动手实验真是验证猜想的好方法。4、其实除了潜水艇，我们的生活中还有很多物体利用了改变浮沉现象，小组赶紧讨论一下，看看谁的发现最多？学生交流老师也搜集了许多的资料，让我们一起来看看。四、总结生活中还有哪些物体利用了

14、改变浮和沉的方法，人们还能利用改变物体浮和沉的方法做哪些有意义的事情？感兴趣的同学课后继续研究，下节课我们再来交流。（教学反馈：本课探究的重点就是物体的浮沉与什么有关系？为做好解题前的物质与精神准备，进一步调动学生的积极性，创造一个自主的思维空间。教师采用了激励性语言和创设了“科学创新俱乐部”的情境，使学生在一个宽松、新颖的环境中享受自主探究的快乐。在实验方法的选择上，也是体现了让学生针对自己的猜想，经历如何制订实验计划、进行实验的过程。学生自备的（木块、石块、橡皮泥、玻璃球、塑料泡沫、气球、钉子等）？教师都不规定统一的标准，给学生以更大的空间。确确实实让学生像科学家那样自主做好科学探究，思维得到较大程度的发散。通过实验方法的汇报交流，起到了组与组之间的资源共享与互补作用。老师在学生设计实验前为学生提供部分有结构的实验材料，意在使学生有更大的选择空间。包括填写开放式观察记录表格，都是学生在自主选择的前提下进行的，为学生的研究活动创造了条件。在学生观察实验的小组探究活动中，给学生营造自主创新的环境和空间，使他们能通过小组合作，体验学