实验班方案.doc

1、实验班课程方案一、课程背景介绍1、知识背景：美国心理生物学家、神经生理学家罗杰斯佩里博士从1942年起从事生物学研究，并成为美国国家科学的院士。他通过割裂脑实验，证实大脑不对称性的 “左右脑分工理论”， 并因此荣获1981年度的 “诺贝尔生理学或医学奖”也被世人称为“右脑先生”。他研究得到的一个重要相关理论是：右脑的存储量是左脑的100万倍。众多科学家在20世纪初就推测，一般人只运用了他大脑潜能的10%。最近，日本学者春山茂雄表示，人类大脑潜能的开发不到1%。由此可见，大脑具有无限的潜能。2、国际背景：2005 年 5 月，首届国际脑力奥林匹克大赛在韩国汉城举行，全世界共有35,429 名选手

2、参加选拔，最后430名选手入围。2006 年 8 月第二届国际脑力奥林匹克大赛，参赛的总人数到达了 50,012 人。 2007年 8月，第三届国际脑力奥林匹克大赛在美国的纽 约 联 合 国 总 部 举 行 ， 诺 贝 尔 和 平 奖 得 主 阿 里 亚 斯 ?桑 切 斯( Arias Sanchez,Oscar )与李承宪博士分别担任大赛主席。目前，在美国、新加坡、日本等世界各地都有不同形式的脑力训练课程的开设。脑力训练课程日益受到各国政府的肯定与支持。国际脑力奥林匹克竞赛(International Brain Olympiad ) 组图9各国参赛选手宣誓记忆力比赛成人高等感觉认证比赛儿童

3、高等感觉认证比赛3、国内现状科学研究表明，右脑的存储量是左脑的100万倍。一位教育专家 经常这样打比方，人类的左脑就像一个 USB容量有限，到一定程度 就必须删掉一部分资料，才能存入另外一部分，而右脑就如1台先进电脑的硬盘！试问，若孩子学习时就只用区区一个“ USB,而放弃整 个“电脑硬盘”，那成绩能好吗？遗憾的是，目前我国传统的应试教育通常运用到的都是左脑。在 如今应试教育的大环境下，孩子为了 “更有效率”地完成学业，不得 不使用学校老师熟悉的、学习效果“立竿见影”的纯左脑学习方法， 也就是大家所熟知的“填鸭式教育”。于是作为人类“普通脑”的左 脑尽可能地被使用，95%上学生的“天才脑”一一

4、右脑则被闲置在一边。物竞天择，用进废退，随着孩子年龄的慢慢增长，他们的右脑便彻底地“沉睡” 了。难道就因为左脑能暂时比较快地达成学业目标就只使用左脑？ 难道就因为学校老师不懂得如何启发孩子使用右脑， 我们就让孩子的 右脑用进废退，自生自灭？答案当然是否定的。因此，基于以上背景，本课程的研究意义可概括如下：二、课程训练价值本课程的学术价值在于进行全脑开发训练，全面激发左右脑潜 能，让孩子学会使用全脑思维和全脑方式进行学习，有效提升学生的 各方面智能，从而对孩子的学习有诸多帮助，主要体现在训练孩子的 三大能力：提升能力具体行为表现专注力人的右脑天生具备控制行为的能力，后天由于环境、教育因素等使其功

5、 能弱化。通过内化训练，能够帮助孩子的大脑找到有利的脑波状态，实 现视、听、思一体化的境界，此时自控能力就会被慢慢的激发出来，注 意力、专注力有效提升。记忆力人类对图像的记忆能力是文字的100万倍。通过大脑训练能有效改善人 脑记忆力的三大要素：注意力、观察力和想象力，让孩子能够集中精神， 快速把握事物特征，通过右脑图像、声音、味道等想象联想功能建立高 效记忆机制，精准实现记忆力的快速提升。阅读力通过想象训练、视觉训练、高速度视读等强化训练，右脑心像力、专注 力、记忆力等的有效改善，能够实现高速阅读的记忆与理解同步，全面 提升信息转化成图像的能力，让孩子数十倍地提高阅读速度和质量。三、华东师范大

6、学全脑学习力：脑科学是以人为本的科学，脑科学的发展促进着人类智慧与才能 的提升，将脑科学与教育相结合进行研究是当前世界教育研究领域的 一个重要趋势与潮流。华东师范大学全脑学习力项目组秉承教育理 念，与世界接轨，同美国麻省理工学院脑与认知科学系，国际数理测 评机构共同研发，结合中国独特的教育方式，打造了适合中国学生的 全脑学习力课程体系，大幅度提升学生的专注力，阅读力，想象力， 记忆力，从而提高学生的学习效率。华东师范大学全脑学习力结题报告：创新全脑训练方法激发儿童全脑学习力的所究钻题报55。如今!; £*1以为支叶4，需r 4“史：利玉'电黄丸-便喝学学卬州思勒学可量就.三中

7、用事. 陋不再福*袍或金大木淅电1TFI -I*吗二愕廿” J ir-' * 一 (T用由隔版右梅触旗出川,grn上学工跑'X d A* - -值用般第亶作一。.何此退 隰f ±厂，与产w% ii中扁便请之拄”：抚=r.始七享1?也母帽Mlt u 人国储励谭 If * f' _1：，中2年西仲 汽3心H, 4万牛；门* i (Jta W* I7上期叫的号由，乂工 注乃：i或1中*由余二 度小林看二“"¥也渡日靛中号”，田广他述山*、FH1/*h傅十通明“平触才喝$；霖可/丁楠展，得.mTJ*IH了”1.自.盘韩融,号也棋七.u ,1. &#

8、39;>!:也出H (大n一 . ；,.'：£ , *JS .2：-n羊耳杯白，I-H"他117 九一型带最日下T* 小&一於“产干品T，.印斤LP I；'.宁* H玲，L01r南宁；J川工'*i, T，加工呜口卜式京子 -TJ.陶励才It曲明 rilt也飘舆节MB艮也白就曲曲注邛要，Ml速上史还其理.止霖F整事半随会.学号也鼻1二a*科/ *景丹*ft*由:+iltr/MllUL *的学可力诺 1-11 ter =4« / ,1 IE .7J - ： 3 匕 /才,力上 :Jr k；Jt.1 t w.*，以 .1',

9、 '.me.'?-却ti信匚:七邑学幻片题.三，:口爵元内不I. /*£*中九儿/MT为冏力>,此攫位力7曝i.付更偏呼h.悯的也代'算T1亡匕fjJI总梅也物螃力；t I 1H 泣四、 课程训练内容1、黄卡（ 1）训练目的：提高孩子的专注力及想象力（ 2）训练方法：先让孩子全身放轻松。双手拿卡，眼睛自然睁开，眼睛与卡的距离为30-40 厘米之间。然后尽量目不转睛，目不斜视地盯着黄卡中间的蓝点看（约 30 秒） 。 接着抬头看白墙或是有较大面积白色背景的地方，并盯着白色背景上黄卡的残像看，一直到它完全消失为止。（ 3）训练结果：训练后，孩子黄卡外视（抬头

10、看白色背景）的时间至少达到50 秒。2、百幅编码图（ 1）训练目的：提高孩子的记忆力（ 2）训练方法：准备一百个已排好顺序的词语，然后天马行空地编一个夸张的故事，将所有词语都串联起来，接着再让孩子正背、倒背，以及老师抽背。（ 3）训练结果：训练后，让家长随机写20 个词语，从1 到 20 排列好， 让孩子看35 分钟，然后让孩子正背、倒背以及家长随机抽背，正确率可往上提高一个等级。如果孩子在训练前已经达到“优”的等级，可随机写25 个词语，让孩子看35 分钟，然后让孩子正背、倒背以及家长随机抽背，正确率可达到80%以上。附：记忆力测评的标准（ 1）通过脑龄测试题检测脑龄（单位：岁）2025 岁

11、优2630 岁优良3140 岁良4150 岁一般51120 岁差（ 2）通过正背、倒背、抽背随机的20 个词组的正确率判断40% 及以下差41%60% 一般61%70% 良71%80% 优良80% 以上优3、眼肌训练（ 1）训练目的：锻炼眼部肌肉，扩宽视野（ 2）训练方法：跟着老师的节奏看眼肌训练卡（ 3）训练结果：训练后，孩子在看一页A5 大小的故事（12 号或 9号字体）后，能叙述内容的50%60%，且阅读测试的时间较训练前可往上提高一个等级。附：阅读测评标准1）通过阅读的速度测评（单位：秒）10s优11s15s 优良16s20s良21s25s 一般26s30s差2）通过是否默读判断默读差

12、不默读优3）通过是否点读判断点读差不点读优4）通过叙述故事内容的百分比判断看了说不出差20% 及以下一般21%40% 良41%60% 优良60% 及以上优阅读力测评的注意事项（ 1）选择测评的故事一定要符合孩子的年龄段；（ 2） 一年级孩子选择16 号字体的故事，二年级孩子选择15 号字体的故事，三年级孩子选择14 号字体的故事，四年级及四年级以上的孩子选择12 号或 9 号字体的故事；（ 3） 试的环境需安静；（ 4） 如 无特别原因，在测试的过程中不要打断孩子。五、课前准备1、一个班最多40 人，且学员须至少是四年级学生；2、整个课程约为持续的12 周，每次3 小时，建议安排下午的时间，且

13、一旦开始，如无特殊原因，不能间断课程；3、学校安排两位老师全程参与，并在教室里配合；4、课后需要每天做15 分钟左右的练习，请学校安排老师配合；5、一间面积约70 m2的教室，室内窗帘的具备练好的遮光性；6、课桌3张，课桌尺寸建议：180cm*80cm坐式讲桌一个，老师座椅 2 把，学生座椅要柔软舒服，学生座椅尺寸建议：座板长:48cm，座板宽：48cm,座板距地面的高度：40cm,椅背高：50cm,椅背宽：43cm,学生座椅款式建议：弓形椅，尽量无扶手；7、投影仪一个；8、每个学员准备5 本适合自己且没有看过的书，上课前不要翻阅，避免儿童绘本或漫画、文字排版过密的新书，且可描述性要强（如果带

14、的书是故事集，每个故事的篇幅不能过短，注意每个故事至少3 页或者 3 页以上） ；9、为了达到良好的课程效果，请学员尽量避免迟到、早退、缺课的 现象；10、课程期间请勿让学员带任何电子产品进教室，电子产品会影响课程品质；11、尽量让学员穿宽松的衣服，身体舒适可让孩子全身心地投入到学 习中；12、学员名单1份。六、实验班运作流程：1、 实验班启动会：家长动员会一双方领导发言（实验班主科老师 邀请在场）2、 班主任发放并邀请家长签署意愿书。3、 第一周的周末，分时间段安排家长陪同孩子一起做测评（取两 个班对照）4、 第二周选择一个时间，要求孩子带上纸和笔下午 13: 30-16 : 30上课5、 第三周的选择时间，需用一整天的时间用来上全脑学习力启蒙 课6、 启蒙课后，每周固定课时，固定每周一天