农村小学管理的困惑与思考

1、农村小学管理的困惑与思考许集小学 李元林随着社会的不断变革和飞速发展，我国的教育发展可以说是一日千里。学校的内部管理和外部社会教育氛围都面临很多研究的课题。农村小学要发展必须从根本上理解学校的需求是什么、各种需求之间存在哪些差异、弄清 楚我们已具备了哪些能力等，然后再确定学校的发展的短期目标和长远规 划。一、学校发展中的困惑困惑一：师资带来的困惑。我校的教师大多数是“民招师”和“民转公” 出身，平均年龄在五十岁左右。基本上是“应试教育”阶段的主力军，教学 方法形成了定式，一下子还不容易转过弯来，课堂教学的手段大多数还停留 在应试教育上。后来新招了一批音乐、美术、英语专业课程的教师也只能保 证开

2、齐课程，他们还得兼带其他课程。困惑二：城乡差别的困惑：现实社会是高科技信息时代，城市的条件比 乡下要好，信息拥有量要比乡下高几百倍；虽说农村现在的教育投入力度在 不断的加大，教学设施有了很大的改善；设施的应用也正在步入规范化和常 规化。但是教师的应用能力只停留在表面，应用能力需要进一步加强。困惑三：考评机制的困惑。教育改革天天在说，天天在改。而落实到最 后还是以考试分数来衡量教师的工作业绩。 农村教师为了学生能考高分只得 把应试教育的那一套拿出来，课堂教学也不会去思考怎样改革教学方法那一 套，认为只要考了高分就是好教师。加上农村老百姓根深蒂固的想法认为农 村孩子要出人头地也只有走考试这条路，学

3、生考不好老师就会受歧视，所以老师也懒得去考虑什么新理念、新教法，参与改革只是流于形式。很难把先进的理念落实在课堂上。二、学校管理上的思考1、校长的执行力是关键。有人说: 有一个好校长就有一所好学校。这一说法主要强调的是校长的办学思想决定着学校的办学特色。校长要有现代教育科学理论知识、学校管理理论知识以及丰富的实践经验。只有这样, 校长才能有对教育政策的敏锐解析能力和理解能力, 才能因地制宜地制定决策并及时调整 , 以求执行的高效。校长不仅要学理论, 还要善于实践, 深入思考 , 不断创新 , 并在实践中有所突破。这样才能使决策的制定更符合实际需要, 提高决策的正确性。决策的执行不是校长个人的“

4、独舞”, “一个篱笆三个桩 , 一个好汉三个帮”, 学校的发展需要广大师生的鼎力合作。只有全体教职员工互相配合 , 劲儿往一处使, 形成一股强大的合力, 才能使决策落在实处。因此 ,校长要明察师生的需要, 在执行中凸显人文关怀; 校长要有民主意识, 和师生保持畅通无阻的沟通渠道, 并在执行中及时跟踪、反馈、调整, 形成良好的互动关系。有了决策的正确性和全体员工的团结协作, 就拥有了“天时、地利、人和” , 决策才能得到有效执行。 “火车跑得快 , 全靠车头带”, 在决策的执行中 , 校长就是学校中层领导和全体师生行动的楷模。校长作为教育决策的坚定践行者, 其身上体现出的脚踏实地的工作精神和严谨

5、治学的工作作风, 对师生具有明显的带动作用。 “其身正 , 不令而行”, 要求教师做到的, 校长自己要首先做到。不说空话, 身体力行, 才有助于提高校长的威信。提高执行力,校长要脚踏实地, 以“实干家”的本色 , 做好执行的“排头兵”、 “领头雁”。2、人文管理是前提。学校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”管理相结合 , 既“管”且“理”, 重“管”更重“理”, 实现制度管理的三个结合, 即科学管理与人本管理相结合, 权力经验管理与学术管理相结合, 校内资源管理同校外资源管理相结合, 这样才能使一定的管理行为收到预期的效果。以人为本 , 师资是教育的脊梁, 师资队伍建设是办学

6、永恒的主题。学校应该成为师资队伍成长提高的基地, 校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。对此, 针对不同年龄, 提出分层要求。如备课, 对新参加工作的教师, 要求备课重在规范, 对中年教师则要求有新意, 在教学改革上下功夫 , 对有经验的教师则重在总结经验, 整理形成教学理论。抓住青年教师的培养, 实际上就是抓住了学校的未来, 抓住了教育的未来 , 为使青年教师尽快成熟起来, 成为学校的青年骨干教师, 以致成为名师,必须通过三条渠道, 落实青年教师的培养工作。学校要尊重教师的想法, 尊重教师的人格, 并通过会议、座谈和交流等多种方式让教师深化认识: 学校是教师的学校 , 事业是共同的事业,

7、学校的利益就是自己的利益, 强化 “校兴我兴”“校荣则我荣”意识 , 只有共同努力学校才能发展壮大。实行校务公开, 让教师知校情, 明校事 , 激发做主人翁意识和工作责任感消除工作中的误解。实施教师可持续发展的策略, 创造条件和组织教师参加学习培训 , 以提高教师的能力和学历, 形成宽松和谐, 积极向上的良好氛围。3、教育教学管理是根本。学校的办学思想、办学目标、价值取向、办学风格、学校管理、校园文化建设等诸方面, 是学校办学目标、办学水平的重要标志 , 也是一所学校办学经验成熟的表现。教育教学工作是学校的中心工作 , 我们学校坚持各项工作以教育教学为中心的指导思想, 引导和要求学 校各层次、

8、各部门的工作都要服从和服务于教育教学工作。在组织实施教学过程中 , 深化教育教学改革, 强化教育理论学习, 转变教育观念, 围绕 “以学生发展为本”的基本教育理念, 以培养学生的创新精神和实践能力为核心, 落实“高效课堂”的教学模式 , 进一步加强教育教学管理工作, 提高办学效益, 充分发挥课堂教学在整个教学过程中的主渠道作用, 切实规范教学过程中的“备、讲、辅、批、考”五项基本环节工作 , 努力改进学生德育工作, 更新德育内容 , 探索德育方法, 拓宽德育渠道, 增强德育工作的时代性、针对性和实效性。建立健全科学的教育教学评价制度, 引导教师树立正确的教育教学观念 , 为学生的全面发展和健康

9、成长着想, 让学生学会学习, 从而达到乐学、好学、善学、会学、学会的目的, 并努力在特长教育等方面寻求突破。小学教育是基础教育, 夯实基础是关键, 因此围绕 “身体锻炼好 , 行为习惯好, 文化基础好”这三个方面 , 分解出许多具体要求进行训练。针对学生实际情况, 加强日常行为规范的教育, 常抓不懈, 齐抓共管, 一抓到底。科学文化知识的教育不能放松 , 基本知识和基本技能传授不能放松。在任何时候, 都要向课堂教学要效益。如果在小学阶段, 应该读的没有读, 应该看的没有看, 应该做的没有做 , 那将是学生终身的缺失, 终身的遗憾。我们要为学生的终身负责。使所有的学生都能“学会写字、学会读书、学会唱歌、学会做操、学会扫地、学会负责、学会合作、学会探究”。4、民主管理是保证。教职工是学校行政管理的对象, 也是学校管理的主体 , 因此 , 强调 " 人 " 的重要