[数学问答]怎样学好数学的十三种好习惯

1、数学问答怎样学好数学的十三种好习惯习惯是长时间逐步形成的自动行为与定型化倾向。数学教学新大纲明确指出：教师应该根据学科特点 ,培养学生良好的学习习惯。这样 ,不仅有利于学科质量的提高 ,而且会使学生受益终生。所以 ,我建议广阔数学教师应该培养学生以下良好的学习习惯。 步骤/方法1、认真听的习惯。为了教和学的同步 ,教师应要求学生在课堂上集中思想 ,专心听老师讲课 ,认真听同学发言 ,抓住重点、难点、疑点听 ,边听边思考 ,对中、高年级学生提倡边听边做听课笔记。2、积极想的习惯。积极思考老师和同学提出的问题 ,使自己始终置身于教学活动之中 ,这是提高学习质量和效率的重要保证。学生思考、答复以下问

2、题一般要求到达：有根据、有条理、符合逻辑。随着年龄的升高 ,思考问题时应逐步渗透联想、假设、转化等数学思想 ,不断提高思考问题的质量和速度。3、仔细审的习惯。审题能力是学生多种能力的综合表现。教师应要求学生仔细阅读教材内容 ,学会抓住字眼 ,正确理解内容 ,对提示语、旁注、公式、法那么、定律、图示等关键性内容更要认真推敲、反复琢磨 ,准确把握每个知识点的内涵与外延。建议教师们经常进行一字之差义差万的专项训练 ,不断增强学生思维的深刻性和批判性。4、独立做的习惯。练习是教学活动的重要组成局部和自然延续 ,是学生最根本、最经常的独立学习实践活动 ,还是反映学生学习情况的主要方式。教师应教育学生对知

3、识的理解不盲从优生看法 ,不受他人影响轻易改变自己的见解;对知识的运用不抄袭他人现成答案;课后作业要按质、按量、按时、书写工整完成 ,并能作到方法最正确 ,有错就改。5、善于问的习惯。俗话说：好问的孩子必成大器。教师应积极鼓励学生质疑问难 ,带着知识疑点问老师、问同学、问家长 ,大力提倡学生自己设计数学问题 ,大胆、主动地与他人交流 ,这样既能融洽师生关系 ,增进同学友情 ,又可以使学生的交际、表达等方面的能力逐步提高。6、勇于辩的习惯。讨论和争辩是思维最好的媒介 ,它可以形成师生之间、同学之间多渠道、广泛的信息交流。让学生在争辩中表现自我、互相启迪、交流所得、增长才干 ,最终统一对真知的认同

4、。7、力求断的习惯。民族的创新能力是综合国力的重要表现 ,因此新大纲强调在数学教学中应重视培养学生的创新意识。教师应积极鼓励学生思考问题时不受常规思路局限 ,乐于和蔼于发现新问题 ,能够从不同角度诠释数学命题 ,能用不同方法解答问题 ,能创造性地操作或制作学具与模型。8、提早学的习惯。从小学生认识规律看 ,要获得良好的学习成绩 ,必须牢牢抓住预习、听课、作业、复习四个根本环节。其中 ,课前预习教材可以帮助学生了解新知识的要点、重点、发现疑难 ,从而可以在课堂内重点解决 ,掌握听课的主动权 ,使听课具有针对性。随着年级的升高、预习的重要性更加突出。9、反复查的习惯。培养学生检查的能力和习惯 ,是

5、提高数学学习质量的重要措施 ,是培养学生自觉性和责任感的必要过程 ,这也是新大纲明确了的教学要求。练习后 ,学生一般应从是否符合题意 ,计算是否合理、灵活、正确 ,应用题、几何题的解答方法是否科学等几个方面反复检查验算。10、客观评的习惯。学生客观地评价自己和他人在学习活动中的表现 ,本身就是一种高水平的学习。只有客观地评价自己、评价他人 ,才能评出自信 ,评出缺乏 ,从而到达正视自我、不断反思、追求进步的目的 ,逐步形成辩证唯物主义认识观。11、经常动的习惯。数学知识具有高度的抽象性 ,小学生的思维带有明显的具体性 ,所以新大纲强调应重视从学生的生活经验中学习理解数学 ,加强实践能力的培养。

6、在教学中 ,教师应强调学生手脑并用 ,以动促思 ,对难以理解的概念通过举实例加以解决 ,对较复杂的应用题通过画图找到正确的解答方法 ,对模糊的几何知识通过剪剪拼拼或实验到达投石问路的目的。12、有心集的习惯。学生在学习活动中犯错并不可怕 ,可怕的是同一问题屡次犯错。为防止同一错误经常犯 ,有责任民的教师在教室里布置了错会诊专栏 ,有心计的学生建立错误的知识档案 ,将平时练习或考试中出现的错题收集在一起 ,反复警示自己 ,值得提倡。13、灵活用的习惯。学习的目的在于应用 ,要求学生在课堂上学到的知识加以灵活运用 ,既能起到稳固和消化知识的作用 ,又有利于将知识转化成能力 ,还能到达培养学生学习数

7、学的兴趣的目的。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者

8、。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。以上列举了良好数学习惯培养的主要方面。习惯的培养是一个渐进过程 ,需要教师有意识的培养 ,还需要学生有意志 ,也需要家长的积极配合 ,只有要求具体 ,严格训练 ,反复强化 ,持之以恒 ,习惯的培养才会取得理想效果。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边