[高中物理]试析“３＋２”高考物理命题特点及对教学的启示

1、高中物理试析“高考物理命题特点及对教学的启示“高考以下简称“新高考是高中新教材体系实施后的新高考模式从物理科的命题上看 ,它与原高考既保持一定的连续性 ,又有其显著的特点研究并掌握这些特点 ,对高中物理教学具有十分重要的指导意义一、新高考物理命题的特点从理论上分析 ,新高考是“会考后的高考 ,要与会考自然衔接 ,要向测试考生能力方面倾斜 ,因为“知识性考试主要由会考水平考试来完成因此“向测试考生能力方面倾斜是高中“两项改革赋予新高考命题的一大特点它的着眼点在于试图走出既有利于高等学校选拔学习潜能大的新生 ,又有利于指导中学教学的新路子纵观近几年即实行新高考后的高考物理试题 ,尽管在难度水平控制

2、、能力考查的要求等方面略有差异 ,但它们都有着基于?考试说明?精神的四个方面的共同特点知识覆盖面广 ,重点突出以?考试说明?知识内容表的单元计算 ,试题的单元覆盖率均达以上 ,其目的是考查学生的知识面 ,同时 ,试题又注重对重点知识内容的考查 ,即几乎全部考查了级知识点 ,级知识点的考查率也在左右甚至有些重点知识主要是中学物理中应用广泛的重要概念和规律 ,不回避多处反复考查对能力的考查具有多方面、多角度、多层次的立体特征根据新高考“向考查能力倾斜的原那么 ,近几年的高考试题坚持把能力考查放在首位 ,试卷中都有相当数量的题目能较好地鉴别考生的能力 ,这种鉴别力一般不是靠对知识点的高要求 ,而是靠

3、对能力的要求来实现的试题十分注重从不同角度、不同层次对?考试说明?提出的五种能力进行全面的考查这种能力考查的“立体特征主要表达在两方面：其一是各种能力考查的范围比拟广泛 ,同一试卷中有许多题目从不同角度考查了同一种能力；其二是试题的内涵丰富 ,能力因素的含量高 ,同一道题目在不同程度上考查了多种能力实验的考查更趋科学化和多样化针对中学物理教学中实验是一个薄弱环节 ,许多地方对学生实际动手操作不够重视 ,新高考对实验的考查有所加强 ,主要表达在：实验题的比例有所增加；题型已不拘泥于过去的一两个大题 ,而是将实验内容渗透到选择与填空中去考查的内容也不局限于学生实验 ,还要考查演示实验和常用仪器的使

4、用；实验题的设计趋于科学化 ,使没有做过实验或没有认真做过实验的考生不能获得满意的成绩；在实验仪器考查中 ,死记硬背的学生也将无能为力常规题改造 ,旧题有新意这是新高考物理试题的又一显著特点试卷中都有相当数量的题目是由常见的优秀陈题或课本内容改造而成的 ,其中有取自历年来的高考试题 ,通过重新改编、组合、引申 ,更新了物理背景或改变了设问方式 ,使旧题有新意通过改造后的试题往往都提高了能力层次 ,它们或是立意新颖 ,或是情景新颖 ,或是设问巧妙从多层次、多角度考查学生的能力虽然题目并不过深、过难、过隐蔽 ,但学生能力上的缺陷很容易显露 ,因而常题改造恰到好处二、对高中物理教学的几点启示夯实根底

5、 ,突出重点新高考“向考查能力倾斜 ,而能力的培养是以扎实的根底知识为根基的据了解 ,目前不少学校的物理老师总感到必修课太浅 ,喜欢把选修课的内容下放到高一、二年级诚然 ,各校都有其具体情况 ,不能一刀切 ,但是加强根底应当是一致的笔者认为 ,选修课的物理常规、常法可以适当渗透到高一、二年级的必修课中 ,其目的是夯实根底 ,并不一定要知识“下放由于高中分必修和选修两局部 ,必然出现两者可能重复或衔接不紧的地方 ,教学中要有明确的知识层次 ,以使学生知道选修知识“新在哪里根据高考命题“覆盖面广 ,重点突出的特点 ,在复习中要注意知识结构的整理 ,将必修课和选修课知识整合后 ,要突出重点知识的应用

6、从培养能力出发 ,加大新课教学力度 ,提高复习针对性从讲新课的终结看 ,就是让学生获得正确的物理概念、定律等知识而如何引导学生获得正确的知识 ,这一过程的教学包含许多根本的物理方法和能力 ,切不可缩短这方面的时间 ,过早把力量放在解题和综合上在复习中 ,要引导学生克服学习中的弱点从实测结果看 ,学生在高考中暴露出来的弱点主要有：对题目所描述的物理情景缺乏清晰的想象 ,而这种想象是进行抽象思维的根底 ,也是解答绝大局部题目的前提 ,是非常重要的根本能力；缺乏从总体上去把握、认识物理概念和规律的能力 ,对一些相互联系比拟紧的概念无法区分 ,划不清物理概念与日常观念间的界线；不能掌握用图象表示物理过

7、程中各个物理量间的关系的方法；遇到新问题时抓不住关键 ,没掌握解决物理问题的思路和方法这些弱点无不与能力的欠缺有关 ,因而解决问题的出路在于切实加强能力的培养！这是新高考“向考查能力倾斜对教学的有力启示加强实验教学新高考十分重视对实验能力的考查 ,但实验一直是教学中的薄弱环节从实测结果看 ,学生存在的主要问题是对实验原理没有透彻的理解 ,对如何进行读数 ,如何记录整理数据 ,对误差及其原因都不甚了解 ,缺乏实验操作经验 ,碰到有关实际问题就束手无策我们应当从中得到启示 ,像重视知识教学和解题训练那样去重视实验的教学与复习有条件的学校不妨在高考前搞一次开放性实验 ,让学生再亲自参与 ,亲自动手 ,使学生的实验能力得到补偿、稳固和提高一些值得注意的倾向一般情况下 ,在高考前的复习阶段 ,教师和学生手中都有多种参考资料据了解 ,不少学校往往离开课本去片面追求偏、难题 ,自觉或不自觉地误入题海的歧途这种不切实际的拔苗助长是当前复习中带倾向性的问题 ,必须坚决摒弃我们提倡重视课本 ,既要重视课本中的根本概念、根本规律的理解和应用 ,还要重视课本中习题的变通、拓宽与综合真正落实?考试说明?中的每个知识考点 ,选择适宜的复习资料另一方面 ,还要克服思维定势的消极影响从实测结果看 ,高考中取自常规题改造的试题 ,所设计的干扰因素常使定势思维和套题的解法落入圈套 ,这与习题教学中的“高水平的内