班主任工作中的德育教育

1、 最新资料推荐5 / 6班主任工作中的德育教育浅谈班主任工作中的德育教育东锹学校石旭升 德育教育工作， 是班主任工作的基本内容， 也是班主任工 作的重要保证。教育理论告诉我们，学生的思想品德是在家庭、社会和学校教育影响下逐步形成和发展起来的，由于青少年正处在长知识、 长身体、 道德品质逐步形成的重要时期，具有很大的可塑性， 迫切需要班主任的正确引导和教育， 我在近十年的班主任工作中， 始终 坚持狠抓思想品德教育， 取得了一定成就，以下是我在管理班级过 程中对德育工作的几点看法。一、真诚，奠定思想教育的情感基础。班级是师生之间心灵相互接触的世界， 在心灵上的最微妙 的相互接触中，唯有用真诚的心去

2、拨动学生的心灵， 真正尊重学生 的人格价值，才能开启学生的心扉。爱是打开学生心灵的钥匙， 这是每一位班主任都熟知的道理。亲其师，信其道，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。记得初一刚开学的时候， 学生对学校、 对集体、 对同学有很 强的陌生感。为了让学生尽快消除这种陌生感，我尽可能地利用课间、 午休等一切可以和学生在一起的时间，与他们交流谈心,倾听他们的心声，排解他们的忧愁想学生所想，为他们解决生活难题。由于初中生活时间安排的比较紧，很多同学反映比较累。我又和同学一起制定了每周的学习、生活时间表。经过一周时间的调节，同学们学习的情绪高涨，班级呈现出一派蓬勃进取的氛围。二、关

3、注，开展思想教育的必要前提。关注，实际上是对学生的一种尊重，尊重学生作为个体的人格，就要关注他们在个人的情感感受，关注他们真实的内心世界。关注，需要敏锐的观察， 准确地了解学生的心理是进行沟通教 育的前提。学生的心理活动是在大脑内进行的，看不见摸不着， 只能透过外显行为进行推测。因此，善于察言观色， 明察秋毫就更为重要。学生表面的细微变化可能预示着巨大的心理变化， 班主任对班 级的每个学生情况都应关注，及时发现问题，才能及时进行沟通引 导。有一次我发现班上有个女同学叫李娜， 入学后几天我就发现她 不爱与同学沟通， 脸上带着忧郁， 上课不注意听讲， 有时还趴着 睡觉。观察了几天她的情况后， 我把

4、她叫到了办公室。在与她交流的过程中我了解到她的遭遇，她的父母在她即将参 加升学考试之际离婚了， 孩子很恨她的父母，所以现在成了这个样 子。我对她说：李娜，你不应恨你的父母，因为我觉得无论他们俩个人的关系如何，他们与你的关系是不会变的， 你的爸爸妈妈依然爱你， 不 是吗？既然你不能改变环境就只有适应， 你应该用宽容的心去对待 别人，善待别人也是善待自己 听了我的话，她抬起了头，泪流满 面。她还告诉我她有一个梦想-三年后考上一中，将来考个好大 学。我对她说：我相信，我看到了你的学习天赋，只要你肯努力， 一定会成功。听了我的话她很感激。从此以后，她真的变了很多， 我感受到她其实与别人一样拥有 一颗善

5、良的积极向上的心。认真倾听， 弄清了学生内心真实的思想，接下来的开解引导就可以对症下药，取得事半功倍的效果了。3 .激励，进行思想教育的有效途径。激励，实质就是从人的内心世界强化人的动机，改进人的行为，增强人的内驱力， 使人朝着积极向上的方向发展的动态过程。卡耐基认为人类性情中最强烈的是渴望受人认同的情绪，每个人都有渴望得到别人肯定认同的心理，师生心理沟通过程中， 班主任对学生适时的激励，真诚的表扬，会让学生感受到你对他的尊重 和认同，对你进一步产生信任之情，愿意对你敞开心灵之窗，师生之间的沟通也会达到一个新的境界。这就要求教师善于发现学生的闪光点， 及时提出表扬， 特别 是差生，肯定他的优点

6、和成绩， 可以增强他的自信心， 增强他改 正缺点错误的决心。激励，还表现为学生遭遇挫折困难时对他真诚的关心引导和鼓 励，青少年学生心理较脆弱，常会处于人生的十字路口，几句真诚的劝导鼓励， 可以拉他走出迷茫的浓雾， 重新迎来一片灿烂的晴 空。我班有一个男生， 成绩不错，初一时他上课总喜欢睡觉，甚至逃学，多次批评也无效。后来，通过与他交谈， 我了解到：他小学时成绩不错， 家中对他的期望也很大， 但升中学时父亲 去逝了，他为此非常灰心， 才有了这样消极的表现。我就对他说我发现你是一个不错的孩子，暂时的不如意， 并不代表永远失败， 你有良好的基础， 你身上还有很大的潜力，老师相信你只要努力一定可以取得

7、好成绩，再次向人们证明你是优秀的。接着又给他讲了 一些在逆境中奋起的事例，让他明白到人生免不了遭遇挫折， 重要的是要有努力奋起的信心和决心，决不可沉沦自毁。真诚的激励， 让他重新恢复了信心，学习和表现也有了稳定上 升。4 .引导，思想教育的重要环节。学生的心理正处在一个由不成熟到成熟，由不完善到完善的发育过程，同时，成长中的中学生十分看重自己在他人心目中的形 象和位置，总体来说他们的心灵又是积极向上的，班主任理智正确的引导必不可少。初一开学初， 由于刚由小学升入初中， 很多学生没有适应初 中的快节奏的学习生活， 出现了跟不上进度、消化不良 或欠债的现 象，有些学生产生了厌学情绪。针对这个问题，

8、 我及时与科任老师沟通， 我们共同的意见是 把进度放慢下来， 做到学生听课后有收获，听课后有信心， 听课后 有动力。果然经过一段时间的调整， 学生们各科都进入了一个良好的学习状态。除此之外，我也与科任教师达成共鸣， 对于学习有进步、 有 动力的学生一定要抓住他的优点， 乘机鼓励其好好学习， 提高其学 习的主观能动性， 并达到以一带百的目的。有人说学生是花朵， 老师是园丁， 园丁只有了解了各种花的秉性和需要， 才能培育出满园春色； 有人说学生是小树， 老师是 树根，树根只有感受到小树的需要， 才能有选择地提供养料， 让 小树逐渐枝繁叶茂，成为参天大树。真诚的沟通， 才能真正了解学生， 才能有的放矢的帮助和教 育学生，达到教育的最大成效； 真诚沟通，才能走进学生的心灵， 拭去学生心灵的尘灰， 让他们健康的成长； 真诚的沟通，才能给学 生一方自由美好的天空， 让他们的心灵尽情放飞， 一直飞上更加辽 阔，更加湛蓝的高空。总之，班主任在班级工作中应从素质教育的要求出发，处处为学生做榜样，利用各种手段对学生进行教育， 创新性地开展工作， 使学生全面健康的发展， 形成