李时珍教学过程

1、教学过程：一、复习导入，整体感知。1、孩子们，中国医药举世闻名，华佗、扁鹊等一大批医药学家 彪榜千秋，明代又岀现一位伟大的医药学家，这就是李时珍。这节课 让我们一起来认识这位伟大的人物。（板书课题，齐读课题）2、通过课前预习，你们一定有了不少收获。现在我要请岀几个 词语，看你们能不能把它们读好。（岀示：我会读）3、谁来读给大家听？请你读。（出现错误时，老师带读）评价：正确、流利，读得好！评价：（读不好，教师带读）孩子，没关系，这次比刚才读得好, 这就是学习。4、词语也是有感情的，心里想着词语的意思，就读岀词语的味 道，请你读！（找一个学生读）评价：不错，这样的朗读就使词语也有了温度！5、来，让

2、我们一起读一读。6、词语会读了，那你能根据上而词语的提示，联系课文内容， 谈谈对李时珍的了解吗？请你说！（两生说）评价：你们都有自己的收获，都是会读书的孩子。老师相信，学 完这课后你们一定会有更多的收获。7、看，这节课的学习目标是（出示目标，师读。）激励：有了目标，就有了学习的方向。让我们朝着目标一起努力 吧。二、学生质疑，了解编写过程。过渡：孩子们，爱因斯坦说过：“提出一个问题，比解决一个问 题更重要。”针对这篇课文，你会提出哪些问题呢？（学生提问，教 师相机板书问题。）1、为什么编？评价：这个问题提得好，是从编写原因来提问的。2、怎样编？评价：不错，这是从编写过程提问的。3、什么样的书？师

3、：能够看出来，咱们学校的孩子们不但爱学习，而且会学习。 那就请你们带着这几个问题在相关的段落前标上三角号。（3编书的 原因；4编书所做的准备；5编写成书）（二）小组合作学习，交流对这几个问题的看法。1、看来3、4、5自然段是课文的重点所在，那么就请你（出示 自读提示）出示：学习提示提示：1、带着这三个问题先自读课文35自然段，找出重点句子， 回答问题。2、在小组交流讨论。2、有了答案，那就赶快在小组内分享你的学习成果吧！（三）展示一一集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮。评价过渡：看着大家认真学习，热烈讨论的样子，老师相信下面 的交流将更加精彩！哪个小组来展示？（1）为什么编？1、生：因为他发现

4、这本药物书上有许多缺点。有许多药物没有 记载；有许多药物只记了名称，没有说明形状和生长情况；还有些药 物记错了药性和药效。2、这些缺点体现在那几个方面呢？第一个方而是：许多药物没有记载。评价：是的，老师送给你一个词语概括，那就是“不全”。试试 看，第二个缺点，你能用两个字概扌舌吗？第二个方而是：不详第三个缺点是：不准评价：不错，这就是学习！把它批在这个句子的旁边。4、从医的人千千万，为什么只有李时珍发现了这些缺点？此时, 你看到一个怎样的李时珍？（仔细观察）5、就是因为李时珍他善于观察，所以（学生接读课文第三段）6、发现了缺点，李时珍是怎么想的？（危险、重新编写） 师：孩子们，比较完善的药物书

5、是什么样呢？（课件出示） 指名站起来填，齐读一遍。评价：不错，这就是学习！（2）他为编书做了哪些准备呢？生：读第四自然段。师：这段话写了哪几件事？怎样用简单的词语概括呢？看金钥匙 教我们（出示金钥匙）从自己概括的话中删去次要的内容，提炼关键 的词句。请你再读第四自然段，用词语概括。（岀示第四自然段）a：采药。从文中，你看到了他采药的身影吗？走在陡峭的山岩上，走在崎 岖的小路上，他说一一（不怕）；而对鹅毛大雪或是烈日当空，他说 （不怕）；此时你看到了一个怎样的李时珍？（不畏艰难）师：采药时，几天不下山，你想他将怎样度过呢？想像一下他都 会遇到什么样的困难?此时你有看到一个怎样的李时珍?（不怕困难

6、， 坚持不懈）师：让我们再读这句话，读出李时珍的不畏艰难、坚持不懈。（齐 读课文）b：品尝。你从哪个句子提炼出来的？亲口品尝会有什么危险吗？此时你有看到一个怎样的李时珍？ （勇敢尝试）C：访问。你从哪个句子提炼出来的？他是一个医生却像老农、渔民和猎人学习，此时你看到了一个怎 样的李时珍？（虚心请教）总结：在听大家交流的过程中，老师一直被感动着，首先是被同 学们深刻的认识和精彩的发言感动，进而又被文中李时珍的做法感 动。请大家也给老师一个机会，让我们一起朗读，来表达对这位伟大 人物的无限敬佩，好不好？d、教师引读第四自然段。李时珍为了写这部书一一李时珍为了写这部内容全而的药物书一一李时珍为了写这

7、部准确、详细的药物书一一功夫不负有心人（3）李时珍耗尽毕生心血编写的木草纲目是怎样的一部书 呢？哪个小组来展示。（小组朗读课文）27年写成了这本书、一百多万字、一千八九百种药物、伟大著 作。你能用一个词语来评价一下本草纲目吗？（伟大、完善、著名、独一无二、举世无双、前所未有）师：英国著名的科学家达尔文称赞本草纲目是“古代中国的 百科全书”。我们来看一段本草纲目的视频。三、学习第一、二自然段，认识行医和编写本草纲目的关系师：我们都知道，3、4、5自然段是课文的重点所在，那么1、2 自然段到底有什么作用呢？老师想做个小调查：请大家想一想，认为 1、2段和编写本草纲目有关系请举手，认为没有关系请举手

8、。可见 对这个问题我们各有自己的看法。俗话说，水越流越清，理越辩越明。 下而我们就开个“小小辩论会”，大家有兴趣吗？提示：1、自己默读1、2自然段，想一想，行医和编书到底有没 有关系？2、用文中的重点词句来证明自己的观点。时间3分钟。辩论：没有关系的一一立志当医生，22岁开始行医，没有提及编书。老师要肯定同学们的发现，随机出示那首小诗，这是李时珍立志 学医时写的一首诗让学生读读，体会一下他的决心。有关系的一一最好引导到3、4自然段的第一句话，读读说说。练习：用“不但而且”造句。四、总结检测：这两部分的内容既有区别又有联系，正是在行医过程中发现了药 物书的缺点，李时珍才产生了重新编写的愿望，也才有了这样一部伟 大的著作，同时，也正是有了木草纲目，才使更多的药材为医生所用。 李时珍也才被称为伟大的医学家和药物学家。（出示检测题）来看一看，你是不是真正了解了李时珍。你会填 吗？五、拓展延伸：请同学们看一个小故事，你认为这个故事要告诉我们什么？五、结