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文档简介

1、修正版教学有方巧用计数器，以形明算理计算是一种有目的、有步骤的思维活动，计算教学应建立在对运 算意义理解的基础之上。为此，教师要善于利用直观教具或图形，鼓 励学生从直观的实物或图形中发现规律，从而正确地理解和掌握知识。如图1,北师大版三上第四单元 小树有多少棵这一课,其知识内容为“整十、整百数乘一位数”的口算。*-541*1 ；|1 >» 2 甲! 丁甲呷 -. f在此之前，学生已经熟练掌握了表内乘法，对于“整十、整百数乘一 位数”的口算已经有一定的基础。课前，在与学生交流中得知，大多 数学生都有“先乘后添0”的计算直觉，只是缺乏理性认识。怎样才能帮助学生更好地理解算理？在教学

2、了20x3 （整十数乘一位数）、 400x2 （整百数乘一位数）后，我设计如下的教学活动。【教学片断】师（出示计数器）：看来大家都会计算400x2 了。如果在这个计数器上拨一拨，表示你理解的“400x2”你会怎么拨？每次拨几个珠子?生1:我会先在百位上拨-4个珠子，再在百位上又拨4个珠子。请学生拨一拨。（如图2）府千百H个400X2 = 800师：为什么在百位上拨2次，每次拨4个珠子就可以了?生1:因为百位上每一个珠子都表示1个百。师：那你能否结合计数器拨珠子的活动，来解释一下你是怎样计算“400x2”？ 生1:就是直接用“ 4x2”，再在后面添上2个“0”因为这里的“ 4” 表示的是4个百，

3、所以结果就是8个百。师：你分析得很有道理。（课件出示图3）那下面这三幅图分别可以 用什么乘法算式来表示?根据学生的回答，教师板书三个乘法算式：40x2、4x2、4000x2。师（课件呈现图4）:观察这4幅图和算式，它们都有什么相同之处?K唱密根据学生的回答，教肺板书三个靈法算式：40x2. dx2. d000x2師（课评呈ffl翻）；观廡适4幅関和算我它弔都有卄么ffi同之处?400x2-80040x2-80h F白十令4x2-64000x2-8000圏4生2:都是表示乘法算式。生3:都有8个珠子，分2次拨。师：有什么不同之处?生4:算式不同。生5:算珠所在的位置不同。生6:每幅图中的4表示的意义不同，表示4个百的珠子就在百位上, 表示价十的珠子在十位上 师：小朋友们真能干，一下看出了问题的本质。图上的 4个算式虽然 不同，但是在计算时都用到了 4x2二8。至于是8个十还是8个百，就 要看这个4表示的意义了。【教学思考】本节课，虽然经过前面的学习，学生已经掌握了 “整十、整百数乘一位数”的口算方法，但对算理的理解可能并不透彻。因此，笔者补 充了上面的活动。通过问题引发学生思考，并在操作与解释中，明确 了数字的位值：而之后的看计数器写算式，在相似的图形信息呈现中 观察比较，进一步明确了每一幅图表示算式的实际意义， 理解“整十、 整百数乘一位数”的

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