感受名师风采--读《名师怎样观察课堂》有感

1、-读名师怎样观察课堂有感6孙彦峰每每听到周围县市有名师课堂展示的消息， 许多像我这样正处在课堂教学摸爬滚打阶段的老师们总是非常渴望能一睹名师的风采， 到现场感受名师的课堂。 我一直在思考， 名师课堂何以精彩， 为什么他们能成为名师？是课前灵动的预设，是名师诗意的语言， 是师生默契的交流， 还是借助美轮美奂的课外资源开发的教学课件？在日常教学生活中，我鲜有机会能深入到名师的课堂当中去， 感受名师别样的风采。 于是我只能借助与书本， 在广泛深入的阅读中感受名师的教学魅力。最近我拜读了教育专著 名师怎样观察课堂 ，读后感慨很深。 这本书阐述了编者对于各学段教学内容的理解和对教学策略的思考， 又向我们

2、展示了许多教师个性化的教学设计。 在这里名师能和我们进行推心置腹的对话， 是对我们小学教师的教学实践、 教学探索的一种专业引领。 读后你不得不佩服专家那理性的思考、 深入浅出的剖析、 以及高瞻远瞩的目光 ,在读这本书时， 我总是感叹于名师挥洒自如的课堂风范和教学艺术，自问名师的课堂何以如此精彩，是课前灵动的预设？还是师生默契的交流？是师生彭湃的语言？还是名师诗意的语言？是学习材料的引进？还是精美的课件？读完这本书后， 我仿佛与这二十五位名师进行了一次对话， 感觉是他们把知识教给了我、是他们给了我课堂教学的建议 ,这本书在新课程、新理念的背景下，具体展示了名师授课的过程，对新课改形势下教师的教学

3、有示范与指导作用。 这本教育专著使我深入了解在各个学段， 我们的教学重点应放在哪里，应该用什么方法指导学生的学习。 “精彩课堂”中展示的精彩课例，让我亲身感受名师在教学环节上的准确把握， 每节课后的教学反思， 更是剖析深刻。 这样的内容和形式安排，意在对教师起到举一反三、 名师引路的作用。 这本书更吸引我的是， 在每一个案例后都有 “方法阐释”的形式， 闪烁着名师智慧的火花，宛若沙滩上的贝壳串起了每一节课堂上的教学亮点，值得我们去咀嚼、品味。不论是具匠心的课堂设计，一针见血的教学评价，还是对教 材深入简出的剖析都让人十分佩服。 特别是书中展示的精彩课例， 让我亲身感受名师在教学 环节上的准确把

4、握， 每节课后的教学反思，更是剖析深刻。这样的内容和形式安排，意在对教师起到举一反三、名师引路的作用。其实，一堂课往往是一位教师综合能力的集中表现，我们更应该透过现象看本质。 “尤其是名师的课堂，其教学风格和艺术往往就是通过一个个的教学细节表现出来的， 课堂观察就是将细节放大，细细地琢磨、 耐心地品味，从而领会到其中的教学奥秘。 ”书中展示的名师课例无一不显示出课堂教学的趣”和“活”，但无论教学内容如何安排，。课堂教学始终都能紧扣教学教学环节如何设计，名师课堂都有一个最大的特点就是“实” 目标，把握住教学内容的重难点。如：张奇华好课是从心灵深处流淌出来的一堂好课，应该是数学教师全部数学素养在某

5、个特定课堂情境中的自然挥洒。正如我所 坚持的，好课是从心灵深处流淌出来的。一堂成功的课，往往不是教师教学技艺与技巧的简单叠加与拼凑，而是其多年来学识、 功底、经验、技巧、智慧、个性乃至人生阅历等在特定教育情境下的一种自然勃发与流淌。他所讲到的“全部数学素养”也就是在数学方面的综合素养，讲得更广泛一些，也可理 解为教师全面的综合素质。 所以给我的启示是： 要提高数学教学的境界， 应从全面提高教师 自身的素质做起，这样才能“厚积而薄发” 。黄爱华课堂学生放飞心灵的天空让我明白了教师要创设一个学生喜欢、充满思 维活力、促进心灵成长的理想课堂环境，应该着力于以下几个方面：1、引趣以学生喜闻乐见的身边的

6、事为素材，创设问题情境， 让学生把解决或解释某 个实际问题的愿望转移到学习新课的认知兴趣上来。2、启智充分挖掘教学素材的智力因素，把问题情境用“够” 通过多层次的设问引导， 启发学生积极思维，主动探究。3、应变在教学中面对学生提出的一些稀奇古怪的问题或出现的错误时，教师要有耐心，及时引导，巧妙“纠正” ，诱发学生积极思考。4、呵护尊重学生的生活感受，以爱心和善意去理解学生的行为，让学生“体面”地坐下。5、唤醒引领学生在数学活动中不仅仅停留在快乐学习的状态，而且进入真正创造性思维的境界。6、欣赏发自内心地欣赏学生的成长，分享学生成功的快乐，让学生的个性得到充分的展示。在“观课品课”版块中，我再一

7、次阅读了张兴华老师的重提数学教学心理学一文，文章论述了数学教学中出现的一些现象、问题与学生心理规律、心理特征之间的一些关联，以及如何根据心理学知识设计和指导我们的日常教学。这就是我们日常 “观课品课” 中应该着眼的一个重要方面。教会当我看到孩子身上天真而烂漫的童真时，我感觉任重而道远。这本书中需要我学习的地 方太多太多，做为老师我一直在努力，通过这次阅读，使我解开了许多教学中的困惑， 了我如何和孩子相处， 如何在课堂上调控， 如何为孩子营造轻松愉悦的课堂氛围和自由健康 的成长空间。读书，真的会使我们的人生收获一份真实而奇妙的美丽。，但是常常是有些现在我们很多老师的课堂，也包括我自己，往往也不乏

8、“趣”和“活”东施效颦”的味道。很多老师试图将其“原样”复制，让这份精湛和美感同样绽放于自己 的课堂中。 然而，无数类似的努力往往都以失败而告终。 从表面上看一堂课下来， 说唱逗演但也名师课堂比较起来， 却让是样样俱全，学生的思维也非常活跃，回答问题也非常积极。人总感觉不是滋味，其实缺乏的就是课堂教学的“实”。上课要让学生实实在在学好基础知识，练好基本功。加强双基是我国传统教育的精华，在任何时候都不能丢。在本书中指出的一些教学误区，我在平时的教学过程中就曾经出现过，真是让人汗颜。在教学中，教师不是单一的主角，而且还包括学生。新课标中也要求我们老师要转变角色，成为课堂的组织者、 引导者，与学生进

9、行平等对话。 而我在平时的备课时想的都是如何把课堂内容有效地向学生传授， 把知识灌输给学生。 仅仅从自己对教材的把握和理解去设计教案， 而忽视学生已有的知识储备和生活经历。 很少站在学生的角度上思考， 如果我是一名学生我会喜欢怎么样来学习课文， 我会喜欢老师用什么样的教学方式。 所以在实际的教学中，会出现课堂教学效率低下，学生兴趣低落，课堂教学失去实效。因此我们教师需要一双孩子的眼睛，需要一颗孩子的童心，了解学生成为我们备课时应该考虑的因素之一。曾经有一段时间许多课堂教学展示活动中，老师们的课堂教学是花样百出，一味地最求花里花俏的外衣。 老师们热于翻新教学形式， 多媒体课件滥用让学生们看得是眼花缭乱， 虽然也帮助了学生更加直观地了解教学内容， 但是也常常分散了学生的注意力。 有时候一语文节课成了信息技术课，大量的影片、 声音、图片充斥了整堂课，课堂教学反而失去了师生共同探究的过程， 课堂教学失去最根本的时效性。 反思我自己的课堂教学， 曾经有段时间就走过这样的弯路。 现在我们教学的关注点逐渐从热热闹闹的形式回归到实实在在的本质时，一种冷静的眼光观察我们的课堂。 我们需要的是切合学生实际有效的教学手段，而不是